談李珍

(合肥市園上園小學(xué)喻崗分校 安徽合肥 230000)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下,網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用越來越大,而在線作業(yè)則是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)作業(yè)創(chuàng)新生成的新的作業(yè)布置、提交、評(píng)價(jià)系統(tǒng)。它以互聯(lián)網(wǎng)為載體,師生之間通過網(wǎng)絡(luò)交流作業(yè)情況,傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)方式正在被在線作業(yè)逐漸取代。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,已經(jīng)出現(xiàn)許許多多的在線作業(yè)網(wǎng)站以及手機(jī)App等,在行業(yè)地位和實(shí)際應(yīng)用上保持領(lǐng)先的中小學(xué)教育平臺(tái)有兩類:一類主要進(jìn)行解題答疑,如作業(yè)幫、猿題庫、學(xué)霸君等;一類主要實(shí)現(xiàn)高效作業(yè),如人人通、一起作業(yè)、作業(yè)盒子、來了網(wǎng)、習(xí)網(wǎng)、139教育客戶端等。

在線作業(yè)作為課堂傳統(tǒng)作業(yè)的一種補(bǔ)充形式,它與傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)存在差異,但又密切相關(guān),在線作業(yè)所具有的某些屬性如果能夠滿足師生以及教育管理者的需要,那也就說明在線作業(yè)存在一定的價(jià)值。

一、在線作業(yè)價(jià)值分析

(一)在線作業(yè)對(duì)“學(xué)”的價(jià)值

作業(yè)是師生在課堂教與學(xué)的延伸,是課堂教學(xué)活動(dòng)不可或缺的組成部分。組織安排作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固消化課堂上所學(xué)的知識(shí),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的“四基”“四能”。在線作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式,對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)已有知識(shí)的鞏固

在線作業(yè)的突出作用就是鞏固知識(shí),這與傳統(tǒng)紙質(zhì)版的作業(yè)是相同的。二者不同之處在于知識(shí)鞏固的形式,傳統(tǒng)紙質(zhì)版作業(yè)在書寫的過程中,學(xué)生自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的回憶思考。而在線作業(yè)依托網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)的便利快捷,不僅僅能達(dá)到對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)鞏固的目的,還可以將與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也可以進(jìn)行串聯(lián)、發(fā)散,真正達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果,促使學(xué)生“知識(shí)網(wǎng)”的構(gòu)建。

2.獲得及時(shí)的反饋

反饋是一種人為的強(qiáng)化過程,學(xué)生的作業(yè)若能及時(shí)反饋,不僅可以讓學(xué)生知道自己知識(shí)的盲點(diǎn),而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)化、激勵(lì)作用,使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的紙質(zhì)版作業(yè)由于需要教師人工批閱,在遞交與反饋之間總是存在一定的時(shí)間間隔,學(xué)生得不到及時(shí)的反饋,有些甚至忘記自己所做的作業(yè)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固起不到較好效果,同時(shí)會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。相較于傳統(tǒng)作業(yè)的反饋延遲性,在線作業(yè)依托于網(wǎng)絡(luò)的迅速便捷,使作業(yè)的提交、批閱、評(píng)價(jià)逐漸自動(dòng)化,一鍵布置、自動(dòng)批改、組卷批改、系統(tǒng)生成等功能的完備,學(xué)生根據(jù)反饋及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,查漏補(bǔ)缺,掃清知識(shí)盲點(diǎn),在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)。

3.滿足學(xué)生個(gè)性化需求

在線作業(yè)打破傳統(tǒng)作業(yè)題型單一的弊端,能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),使枯燥的作業(yè)變得生動(dòng)有趣在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下,很多的知識(shí)點(diǎn)可以非常方便地查閱,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以自學(xué)。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)將師生凝聚在一個(gè)虛擬的空間,師生之間可以實(shí)時(shí)對(duì)話,教師可對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)指導(dǎo),學(xué)生之間也可以相互交流溝通,這為完成作業(yè)提供了一個(gè)良好的氛圍。作業(yè)展現(xiàn)形式豐富多彩,多樣化的作業(yè)活動(dòng),個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑,相比于紙質(zhì)文本,在線作業(yè)提供了變化多彩的視覺效果,可以更好地激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情、興趣和求知欲。由于系統(tǒng)的及時(shí)反饋,并強(qiáng)制要求對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訂正,使學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

(二)在線作業(yè)對(duì)“教”的價(jià)值

1.教學(xué)反思的重要途徑

科學(xué)全面的評(píng)價(jià)能為教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控導(dǎo)向。相比于線下,在線作業(yè)的便捷性更加突出。由于有班級(jí)所有學(xué)生的作業(yè)基本情況統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn),教師能對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有一個(gè)全局的視野。及時(shí)獲取學(xué)生的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握情況,從而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,可以促使教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在線作業(yè)中專門設(shè)有教師教學(xué)反思板塊。教師可將每節(jié)課、每次作業(yè)布置的總結(jié)情況上傳共享。對(duì)于上課情況,師生之間可以在線討論交流;對(duì)于教學(xué)反思文本,教師之間也可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí),在不斷地反思中成長(zhǎng)進(jìn)步。

2.學(xué)情分析的重要基礎(chǔ)

在教學(xué)中,學(xué)生處于比較核心的位置,在教學(xué)之前必須要充分了解學(xué)生的情況,也就是要進(jìn)行學(xué)情分析,有了學(xué)情分析,教學(xué)的設(shè)計(jì)才能順利進(jìn)行。學(xué)情分析主要是通過觀察、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀況等方面做一個(gè)綜合全面的分析,為教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向。跟傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)相比,在線作業(yè)突出的優(yōu)點(diǎn)就是能夠由程序進(jìn)行作業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析,這會(huì)極大節(jié)約任課教師統(tǒng)計(jì)分析的時(shí)間。線上平臺(tái)既能按學(xué)生的作業(yè)實(shí)際狀況,如未交情況、修改情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),也能對(duì)每種題型的正確率分析,還可對(duì)班級(jí)整體作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。這樣教師就能對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于心,及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)情狀況,為下一步教學(xué)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。

3.教學(xué)質(zhì)量提高的保障

對(duì)于傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè),教師必須逐份手工批閱。有的教師帶的班級(jí)多,這樣單一機(jī)械的勞動(dòng)加重了教師的負(fù)擔(dān)。很多教師表示,在學(xué)校近一半的時(shí)間用于批改作業(yè),有的教師還需要逐一訂正、批注。這樣教師在課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)方面的時(shí)間大大減少,那么教學(xué)質(zhì)量如何得到保障呢?在線作業(yè)利用了信息技術(shù)的自動(dòng)化、便捷性,很大程度上提高了教師的教學(xué)效率,將教師從繁重的作業(yè)批改中解放出來,使之有更多時(shí)間用于教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì),為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)設(shè)一定的物理?xiàng)l件。

(三)在線作業(yè)對(duì)教學(xué)管理的價(jià)值

在以往的學(xué)校教學(xué)管理中,對(duì)教師教學(xué)成果的檢查,很多情況下是通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的抽查研究分析來反映的。但是這有一個(gè)問題,就是單憑紙質(zhì)作業(yè)批改情況,是否能客觀反映出教師教學(xué)的基本情況。其實(shí),這樣的檢查缺乏客觀數(shù)據(jù)的支撐,難免會(huì)出現(xiàn)誤判的狀況。而在線作業(yè)正好可以解決這一問題。線上作業(yè)平臺(tái)為教學(xué)管理部門提供客觀數(shù)據(jù)分析,為科學(xué)合理改革教學(xué)提供支撐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在線作業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在新冠疫情期間,“停課不停學(xué)”,很多地區(qū)教育部門都依托“教育云平臺(tái)”,專門針對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué),同時(shí),教學(xué)助手、人人通空間等App不斷涌現(xiàn)供師生使用。在線作業(yè)既能使學(xué)生得到及時(shí)檢測(cè),也能使教師及時(shí)掌握學(xué)情。教學(xué)助手在方便教師作業(yè)布置與學(xué)生作業(yè)的同時(shí),也有部分問題需解決。

(一)家長(zhǎng)對(duì)在線作業(yè)的態(tài)度不一

不少家長(zhǎng)認(rèn)為在線作業(yè)方式新穎,但更多家長(zhǎng)認(rèn)為這是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),孩子用這種方式寫作業(yè)會(huì)影響學(xué)習(xí),對(duì)在線作業(yè)方式持懷疑的態(tài)度。例如小學(xué)生剛接觸電子產(chǎn)品,很容易上癮;低年級(jí)學(xué)生對(duì)手機(jī)操作不熟悉,答題過程中會(huì)遇到各種問題;接觸長(zhǎng)時(shí)間電子產(chǎn)品對(duì)孩子身心健康不利,特別是對(duì)孩子的視力影響非常大。

(二)家長(zhǎng)無法監(jiān)管孩子的上網(wǎng)時(shí)間

學(xué)生在線答題一般會(huì)有規(guī)定的時(shí)間,但很多孩子利用做題時(shí)間用手機(jī)玩游戲或?yàn)g覽網(wǎng)頁,容易耽誤學(xué)習(xí)。如果沒有有效的監(jiān)督機(jī)制,學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就與在線作業(yè)的初衷相違背了。所以需要對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)段、時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)管,不斷加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng),培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者都需要為此做出努力。

(三)系統(tǒng)只能評(píng)價(jià)作業(yè)的對(duì)錯(cuò),缺乏錯(cuò)題訂正監(jiān)督機(jī)制

學(xué)生在線提交作業(yè)之后,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改,但批改過于死板。比如:15的因數(shù)除了他本身,還有(3)(5),如果填成(5)(3),系統(tǒng)會(huì)判斷為錯(cuò)誤。此外,學(xué)生在線完成作業(yè)提交之后,經(jīng)常對(duì)作業(yè)錯(cuò)誤置之不理或只關(guān)注對(duì)錯(cuò)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有訂正錯(cuò)誤,只能發(fā)消息催促學(xué)生訂正,但由于不是面對(duì)面教導(dǎo),學(xué)生對(duì)于出錯(cuò)的原因缺乏深究。

(四)在線作業(yè)形式單一,書面作業(yè)無法實(shí)現(xiàn)

通過教學(xué)助手布置的作業(yè)一般只有選擇題、判斷題、填空題等,像筆算豎式、應(yīng)用題、畫圖操作題等很難在線實(shí)施。另外,作業(yè)中涉及許多運(yùn)算符號(hào)以及一些特殊的表達(dá),例如乘號(hào)、除號(hào)、分?jǐn)?shù)的表達(dá)等,在移動(dòng)設(shè)備中輸入不便,會(huì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響,影響做題效率與作業(yè)體驗(yàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)在線作業(yè)價(jià)值突破

在線作業(yè)作為一種新穎的作業(yè)方式,在應(yīng)用到教學(xué)的過程中,極易導(dǎo)致部分學(xué)生顧此失彼,只注重其娛樂功能而忽略了其學(xué)習(xí)功能。教師在使用在線作業(yè)平臺(tái)的時(shí)候,首先要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),使平臺(tái)能夠真正在教學(xué)中發(fā)揮良性作用。教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的家庭作業(yè)方式,讓線上與線下作業(yè)互補(bǔ),既要發(fā)揮傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)性作用,也要充分發(fā)揮在線作業(yè)方式的個(gè)性化、多元化作用。

(一)家校聯(lián)合強(qiáng)監(jiān)督

在開始施行在線作業(yè)前,教師要做好學(xué)生和家長(zhǎng)信息技術(shù)知識(shí)和平臺(tái)使用知識(shí)的指導(dǎo)特別需要注意的是,教師一定要充分征求家長(zhǎng)的意見,最大限度地取得家長(zhǎng)的信任和支持。教師須做好宣傳和培訓(xùn)工作,通過對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行平臺(tái)使用知識(shí)的培訓(xùn),讓家長(zhǎng)充分了解作業(yè)平臺(tái)的監(jiān)督機(jī)制,要求家長(zhǎng)配合老師做好學(xué)生在線作業(yè)的督導(dǎo)工作,正確指導(dǎo)學(xué)生使用在線作業(yè)平臺(tái),嚴(yán)控學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間,禁止學(xué)生做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

(二)正確看待在線作業(yè)

作為在線作業(yè)的布置者,我們教師要清楚了解在線作業(yè)平臺(tái)這種作業(yè)形式優(yōu)劣之處。它應(yīng)是傳統(tǒng)作業(yè)形式的補(bǔ)充,是輔助教學(xué)的工具,不能完全替代傳統(tǒng)作業(yè)。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)較為重視學(xué)生書寫規(guī)范與書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,教師可以將線上作業(yè)與線下作業(yè)相互配合。在線作業(yè)平臺(tái)布置作業(yè)時(shí),教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的、不需要仔細(xì)思考與大量計(jì)算的題目;題型上也盡可能是一些選擇題、判斷題、填空題等客觀題目。

(三)加強(qiáng)技術(shù)支持,改善用戶體驗(yàn)

目前教師通過教學(xué)助手布置在線作業(yè),學(xué)生可利用人人通空間在線檢測(cè)頁面或者課后作業(yè)進(jìn)入相應(yīng)的答題區(qū)域。開發(fā)方可以與其他網(wǎng)上教學(xué)的子系統(tǒng)結(jié)合,整合成一個(gè)功能強(qiáng)大的集預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、作業(yè)、考試等于一體的教學(xué)系統(tǒng)。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到極大的推動(dòng)作用。在線作業(yè)的出現(xiàn)和應(yīng)用,既是時(shí)代的產(chǎn)物,也是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)。我們對(duì)其運(yùn)用的目的不僅僅是為了變換作業(yè)布置形式,更多的是潛移默化地影響學(xué)生的情感,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該積極面對(duì)這一新事物,大膽運(yùn)用,全面總結(jié)其優(yōu)劣并揚(yáng)長(zhǎng)避短進(jìn)行優(yōu)化,從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多人才,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力!