陳小建 顏家梅 王 維 程樓生

(中國(guó)科大附中高新中學(xué) 安徽合肥 230000)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中明確指出,體育與健康課要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求,注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué),保證學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和健康技能等?！皩W(xué)、練、賽”一體化教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中指向提升體育與健康課教學(xué)質(zhì)量的重要理念,學(xué)是基礎(chǔ),練是提升,賽是強(qiáng)化。結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中為提升體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段,通過結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能結(jié)構(gòu)化學(xué)練,幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化思維,深度掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能,推動(dòng)運(yùn)動(dòng)能力和核心素養(yǎng)的形成,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、賽一體化教學(xué)的要求和實(shí)效。

一、當(dāng)前學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)存在的問題

筆者通過對(duì)市域內(nèi)6所初中學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前初中學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)存在以下問題:

(一)重體能、輕技能

通過表1可以看出,當(dāng)前初中體育課教學(xué)內(nèi)容中體質(zhì)健康測(cè)試和體育中考項(xiàng)目占比100%,而教材指定的內(nèi)容只占比48%。表2顯示體育課教學(xué)中教授運(yùn)動(dòng)技能的主要項(xiàng)目占據(jù)前三位的分別是田徑(占100%)、中考項(xiàng)目(占88%)、體測(cè)項(xiàng)目(76%)。表3顯示,每學(xué)期運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)課時(shí)占比超過70%的為0,占比30%～50%的為64%?？梢姰?dāng)前初中體育教學(xué),主要是面向以田徑、體測(cè)和體育中考為主的注重體能發(fā)展的練習(xí),而體育運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的教學(xué)相對(duì)較少。

表1 “體育教師選擇的教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表2 “在學(xué)年的教學(xué)中,運(yùn)動(dòng)技能來自哪些項(xiàng)目教學(xué)”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表3 “每學(xué)期的體育教學(xué)中,運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)課時(shí)占比有多少”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

(二)學(xué)、練、賽的一致性分散

通過表2、表4和表5課對(duì)比發(fā)現(xiàn),初中學(xué)校學(xué)、練、賽的一致性不強(qiáng),內(nèi)容比較分散。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是田徑、體測(cè)和體育中考項(xiàng)目,大課間占比高的是跑操等體能訓(xùn)練,學(xué)校體育比賽的內(nèi)容占比靠前的是田徑、籃球、足球等。可見,學(xué)的簡(jiǎn)單,練的單一,賽的復(fù)雜。

表4 “學(xué)校大課間活動(dòng)一般會(huì)安排哪些內(nèi)容”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表5 “本學(xué)年,學(xué)校校組織過哪些學(xué)生體育比賽”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

(三)技能教學(xué)方式傳統(tǒng)

通過表6和表7發(fā)現(xiàn),當(dāng)前技能教學(xué)中,教學(xué)方法相對(duì)比較傳統(tǒng),使用技能組合教學(xué)的方法占比較低,評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)為主,其他評(píng)價(jià)方式占比較低的現(xiàn)象表明,當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法還比較傳統(tǒng),新理念、新方法還未完全滲透。

表6 “運(yùn)動(dòng)技能課教學(xué)最常用的教學(xué)方法有哪些”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表7 “在運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)上,體育教師經(jīng)常采用哪些評(píng)價(jià)方法”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

二、“學(xué)、練、賽”的認(rèn)識(shí)

(一)“學(xué)、練、賽”的定義

首先,學(xué)是基礎(chǔ)。“學(xué)”是指學(xué)生在教師講解示范或引領(lǐng)下進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí),是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從無到有、從生疏到熟練、從不會(huì)到會(huì)的基本路徑。

其次,練是提高?！熬殹笔侵阁w育教學(xué)中學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下采用多種形式,圍繞技能學(xué)習(xí)與體能發(fā)展進(jìn)行有效練習(xí),是學(xué)生對(duì)體育知識(shí)內(nèi)化吸收的過程。

最后,賽是強(qiáng)化?！百悺笔侵冈隗w育課程學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)行的各種比賽,包括單人的比賽、集體合作的比賽等,是學(xué)、練的有效補(bǔ)充和拓展,也是檢驗(yàn)體育學(xué)練效果的重要手段。

(二)“學(xué)、練、賽”的聯(lián)系

首先,內(nèi)容一致性。長(zhǎng)期以來,初中學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的主要原因是課堂教學(xué)過分追求體能發(fā)展和中考成績(jī),而與學(xué)生的課余鍛煉以及各級(jí)別體育競(jìng)賽的內(nèi)容不相一致,影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和針對(duì)性?！皩W(xué)、練、賽”的提出就是要求在教學(xué)、鍛煉和競(jìng)賽上內(nèi)容要統(tǒng)一,學(xué)什么、練什么、賽什么在一定時(shí)間內(nèi)具有相對(duì)的系統(tǒng)性和一致性。

其次,過程連續(xù)性?；趯W(xué)、練、賽內(nèi)容的一致性,就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、參與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽這一過程中,在課堂、課間、課余、比賽的時(shí)間內(nèi),學(xué)習(xí)行為保持連續(xù),學(xué)習(xí)過程保持連續(xù),從而提高對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的完整理解和實(shí)際運(yùn)用。

最后,結(jié)果導(dǎo)向性。一方面學(xué)是基礎(chǔ)、練是提升、賽是檢驗(yàn),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)會(huì)、勤練、常賽要求的落實(shí);另一方面,參與比賽需要錘煉技能來提升能力,技能的掌握需要學(xué)會(huì)單個(gè)技術(shù)作為基礎(chǔ),所以需要通過比賽促進(jìn)練習(xí),通過練習(xí)提升技術(shù)的運(yùn)用,從而不斷促進(jìn)“學(xué)、練、賽”整體目標(biāo)的達(dá)成。

(三)“學(xué)、練、賽”的內(nèi)涵

1.“學(xué)、練、賽”符合體育與健康課程的主要特征

體育與健康課程的主要特征是以身體練習(xí)為主要手段,以運(yùn)動(dòng)技能為主線,以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)?！皩W(xué)、練、賽”是以體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容,通過學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù),練習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)技能,在比賽中靈活運(yùn)用技能、戰(zhàn)術(shù)來促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng),增強(qiáng)身體素質(zhì),培養(yǎng)體育品德。所以說,“學(xué)、練、賽”與體育與健康課程的特征是完全符合的,能促進(jìn)體育與健康課程教學(xué)的有效實(shí)施。

2.“學(xué)、練、賽”培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和終身體育意識(shí)

在校園中,學(xué)生對(duì)體育的熱愛首先就是來自對(duì)體育比賽的觀賞與參與,從而去追求對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的模仿和學(xué)練,逐漸形成了體育鍛煉的行為,培養(yǎng)了良好的體育精神,最終養(yǎng)成了終身體育的意識(shí)。所以,“學(xué)、練、賽”是推動(dòng)學(xué)生形成體育興趣、養(yǎng)成終身體育意識(shí)的重要教學(xué)手段。

3.“學(xué)、練、賽”幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德是體育與健康課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。學(xué)與練促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)能力的形成和健康行為的養(yǎng)成,練與賽促進(jìn)了學(xué)生體育品德的塑造。所以說,“學(xué)、練、賽”能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能,提升運(yùn)動(dòng)能力,并且讓學(xué)生在積極進(jìn)取的學(xué)練過程中,勇敢頑強(qiáng)的比賽過程中塑造精神、健全人格。

三、結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的認(rèn)識(shí)

(一)結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的定義

在體育教學(xué)中,把專項(xiàng)技能的結(jié)構(gòu)化教學(xué)稱為結(jié)構(gòu)化技能教學(xué),它是指在體育技能教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)摒棄單個(gè)技能知識(shí)教學(xué),倡導(dǎo)以兩個(gè)或以上的內(nèi)容或手段組合學(xué)練方式設(shè)計(jì)層次感和關(guān)聯(lián)性突出的體育教學(xué)課堂,用體育活動(dòng)展示和比賽形式呈現(xiàn)。它具有整體性、層次性、關(guān)聯(lián)性、連貫性和運(yùn)用性等顯著特征。

(二)結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的意義

首先,結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了整體學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知。結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)改變傳統(tǒng)體育課圍繞運(yùn)動(dòng)技術(shù),把一個(gè)結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目完全割裂開來進(jìn)行教學(xué)。

其次,結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)還原了體育教學(xué)的本真,提高了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)效性。結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)改變傳統(tǒng)的教師技能示范、學(xué)生模仿練習(xí)的單一技能教學(xué)模式,采用結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)手段,讓學(xué)生盡早充分地體驗(yàn)完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù),采用完整-組合-比賽(展示)教學(xué)模式,符合當(dāng)前中國(guó)學(xué)校體育課程改革的理念,也體現(xiàn)了學(xué)校體育課遵循學(xué)生動(dòng)作技能發(fā)展和身心發(fā)展認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)精神。

最后,結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)是基于學(xué)生完整體驗(yàn)運(yùn)用項(xiàng)目,提高了學(xué)生的探究能力和體育學(xué)科思維的發(fā)展。結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)把零散的教學(xué)元素串聯(lián)成一個(gè)完整的體育課整體,讓體育課變成一門學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)科。

四、“學(xué)、練、賽”視角下實(shí)施結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的策略

(一)基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體性確定一致性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

“學(xué)、練、賽”和結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)在內(nèi)容上都是指向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體性來開展教學(xué)。結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)側(cè)重內(nèi)容上的完整,而“學(xué)、練、賽”側(cè)重過程上的完整。一是圍繞運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體性確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能的深度學(xué)習(xí)和掌握,運(yùn)動(dòng)技能的掌握是參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽和活動(dòng)的基本保證,所以在結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的內(nèi)容選擇時(shí)就需要充分考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體性。例如在足球項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們要考慮到足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體特點(diǎn),在教學(xué)中要選擇運(yùn)球、傳球、射門、戰(zhàn)術(shù)、裁判法、專項(xiàng)體能等基于項(xiàng)目整體的教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)之后,學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不僅僅局限在一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握,而是充分認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng),能參與足球運(yùn)動(dòng)。二是圍繞動(dòng)作難度的層次性確定學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生參與完整運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的前提是建立在技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的,學(xué)生只有掌握并能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能,才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體體驗(yàn)。運(yùn)動(dòng)技能掌握是由掌握不同的技術(shù)動(dòng)作構(gòu)成的,不同技術(shù)動(dòng)作的難度也是不同的,所以在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要充分考慮動(dòng)作技術(shù)的難易程度,形成梯度,螺旋上升。例如在排球項(xiàng)目的教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握排球墊球技能的目標(biāo)時(shí),我們需要確定教會(huì)學(xué)生從自墊球到互墊球再到墊起不同方向和力度的來球等一個(gè)難度逐漸遞進(jìn)的技能學(xué)習(xí)流程。這樣一個(gè)具有層次性的學(xué)習(xí)就使得學(xué)習(xí)內(nèi)容和思路更加具體、更加清晰,幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)思維,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(二)基于運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)持續(xù)性的練習(xí)過程

“學(xué)、練、賽”過程的重點(diǎn)和核心應(yīng)是運(yùn)動(dòng)技能的前后關(guān)聯(lián),從而形成學(xué)技術(shù)、練技能、用技能的學(xué)習(xí)鏈條,最終掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)技能。一是通過圍繞核心技術(shù)的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)練的過程。學(xué)生在進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)之前已具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)離不開已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)動(dòng)作的相互聯(lián)系,核心技術(shù)的學(xué)習(xí)必須是建立在一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)、生成新知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)和掌握的。例如在水平四發(fā)展不同距離跑的能力中開展彎道跑教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們可以設(shè)計(jì)蛇形跑到繞障礙跑再到圓圈追逐跑等游戲來探究原理,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)彎道跑的核心技術(shù)。還可以運(yùn)用小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的站立式起跑關(guān)聯(lián)到蹲踞式起跑再關(guān)聯(lián)到彎道起跑技術(shù),通過關(guān)聯(lián)比較的方法,認(rèn)識(shí)和掌握起跑的核心技術(shù)。二是圍繞技能發(fā)展的連貫性設(shè)計(jì)練的過程?！皩W(xué)、練、賽”的過程是穩(wěn)定和持續(xù)的,從而保證運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果。那么在教學(xué)過程中我們應(yīng)充分考慮技能發(fā)展的連貫性特點(diǎn),使得教學(xué)過程更加連貫,不出現(xiàn)技能學(xué)習(xí)鏈的斷裂、技能內(nèi)容的單一、教學(xué)過程的簡(jiǎn)單重復(fù)。例如在籃球項(xiàng)目教學(xué)中,在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握行進(jìn)間運(yùn)球時(shí),應(yīng)采取運(yùn)球+傳球、運(yùn)球+突破、運(yùn)球+投籃、運(yùn)球+傳接球+投籃等這樣的組合練習(xí)的教學(xué)方式,從而幫助學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能,實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí),達(dá)到會(huì)學(xué)、會(huì)練的目標(biāo)。

(三)基于真實(shí)情境的運(yùn)用性強(qiáng)化結(jié)果導(dǎo)向

“學(xué)、練、賽”具有較強(qiáng)的結(jié)果導(dǎo)向性--以賽促練、以練促學(xué)。結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的最終目標(biāo)是在真實(shí)情境或者比賽中運(yùn)用所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能,就是從技術(shù)-技能-比賽的不斷遞進(jìn),到比賽-技能-技術(shù)的結(jié)果導(dǎo)向。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的單個(gè)技術(shù)后到運(yùn)球繞桿+腳內(nèi)側(cè)射門再到腳內(nèi)側(cè)傳球,在二過一戰(zhàn)術(shù)中運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)化教學(xué)的過程,就是基于真實(shí)情境下的腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)的運(yùn)用。

結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育與健康課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要思維和方法。在“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式的引領(lǐng)下,基于“學(xué)、練、賽”的結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的思路和方法將會(huì)得到不斷拓展,從而實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科以體育智、育心、育人的功能,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。