李玉濤， 郭青偉， 王新征

(南陽師范學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院， 河南 南陽 473061)

近年來，隨著教育部頒布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等一系列文件的出臺，課程思政已經(jīng)成為高校思想政治教育的重要組成部分，也是土木工程專業(yè)全面育人、培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需人才的關(guān)鍵[1].對以實(shí)踐為主的土木工程專業(yè)課程而言，有效開展課程思政仍然受到專業(yè)課程思政輔助教材缺乏、教學(xué)課時(shí)少而教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生主動(dòng)參與程度不高等因素的制約，教學(xué)效果難以保證[2-3].本文以土木工程概論課程思政教育為例，深入剖析課程思政教育現(xiàn)狀及存在問題，從構(gòu)建專業(yè)課程思政教育理念、挖掘并有效融合專業(yè)知識和思政教育元素、提升思政教育效果等方面進(jìn)行研究，為土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐提供借鑒.

1 土木工程概論課程特點(diǎn)

土木工程概論是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，教學(xué)內(nèi)容主要包括土木工程類學(xué)科概念和基本知識、常見土木工程設(shè)施類型、土木工程設(shè)施建設(shè)程序等.該課程開設(shè)于大一第一學(xué)期，是學(xué)生接觸土木工程專業(yè)知識的基礎(chǔ)課程，課程知識點(diǎn)具有時(shí)間跨度大(貫穿土木工程行業(yè)的發(fā)展史)、地域范圍廣(為人類生存和發(fā)展提供條件)等特點(diǎn)，對拓寬學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、構(gòu)建知識體系具有重要作用，也是學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)等后續(xù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ).

2 土木工程概論課程思政教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

土木工程概論是學(xué)生認(rèn)識、熱愛并融入土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程.近年來國內(nèi)許多高校對土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)進(jìn)行了探索，取得了豐碩的成果.如深圳大學(xué)基于課程模塊開展“一體化協(xié)同思政教育”[4]，河南大學(xué)基于專業(yè)特色實(shí)施“教學(xué)全過程滲入式”課程思政[5]，同濟(jì)大學(xué)以工程教育認(rèn)證為背景開展課程思政教學(xué)[6]，均受到了學(xué)生的好評.這些研究具有明顯的地域性，普適性和推廣性受到限制.課程思政是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持不懈的系統(tǒng)工程，將思政教育融進(jìn)專業(yè)知識，讓隱性的思政教育在專業(yè)知識中升華并顯現(xiàn)出來，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程思政教學(xué)過程中存在的問題并有效解決，才能使課程思政落到實(shí)處，取得實(shí)效.

2.1 課程思政與專業(yè)知識融合度不足，師生認(rèn)同感較差

土木工程概論課程思政是專業(yè)知識和思想政治育人的綜合體，是回答“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的關(guān)鍵組成部分.土木工程概論專業(yè)知識面廣，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)習(xí)難度大，部分師生疲于專業(yè)知識的教和學(xué)，對課程思政與專業(yè)知識的融合程度把握不足，甚至誤以為課程思政就是在完成專業(yè)知識傳授之余進(jìn)行思政教育，教學(xué)過程仍以專業(yè)知識為主，僅通過播放視頻、學(xué)生自學(xué)等方式進(jìn)行思政教育.課程思政需要將思政教育融進(jìn)專業(yè)知識，做到專業(yè)知識和思想政治教育內(nèi)容深度交融，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)受到思想教育.

2.2 課程思政教學(xué)資源挖掘程度不足，師生參與度較低

上海大學(xué)、四川大學(xué)等高校根據(jù)自身?xiàng)l件和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程思政探索，建設(shè)了國家級精品在線課程，但整體來說思政教育方面仍存在量少、面窄等不足，研究成果多適用于本校，推廣性不強(qiáng).和思政課程教師相比，土木工程概論任課教師自身的政治理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，思政教育內(nèi)容融入專業(yè)不夠，在講好土木工程設(shè)施背后故事，宣講土木工程設(shè)施紅色精神方面存在不足，導(dǎo)致土木工程概論課程思政教學(xué)過程中的師生參與度較低，效果參差不齊[7].

2.3 課程思政在教學(xué)評價(jià)中占比不高，師生“幸福感”較低

實(shí)施課程思政是土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需要，也是學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的需要，是實(shí)現(xiàn)人才的國家性和社會性、專業(yè)性和思想性相統(tǒng)一的關(guān)鍵.課程思政具有隱性教育的特征，成效集中體現(xiàn)在學(xué)生的“知情意信行”方面，目前課程思政效果在土木工程概論課程的教學(xué)評價(jià)中占比不高[8].高校多從建立專業(yè)課程思政示范課，編制人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件，專業(yè)課程教師思政培訓(xùn)等環(huán)節(jié)入手，提出專業(yè)課程思政建設(shè)要求，但課程思政教育主要由任課教師自主完成，具有很強(qiáng)的主觀性和個(gè)體性，思政教育效果也無法科學(xué)監(jiān)測.

3 土木工程概論課程思政教學(xué)改革實(shí)踐

土木工程專業(yè)學(xué)生多偏向于理性思維，對思政教育元素的敏感度和接受度較低.土木工程概論是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，包括土木工程的發(fā)展史、土木工程中的力學(xué)概念和結(jié)構(gòu)、土木工程材料、土木工程防災(zāi)減災(zāi)、土木工程設(shè)施的類型、土木工程項(xiàng)目建設(shè)等知識，是學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、愛上專業(yè)、學(xué)好專業(yè)、將個(gè)人發(fā)展融進(jìn)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ).土木工程概論課程思政教學(xué)改革將凸顯思政教育理念，挖掘、剖析課程思政元素，促進(jìn)專業(yè)知識和思政教育元素融合，提升課程思政教學(xué)效果.實(shí)施過程如圖1所示.

圖1 土木工程概論課程思政教學(xué)改革

3.1 以專業(yè)知識為依托，讓課程思政教育理念在教學(xué)過程中顯出來

土木工程與人類社會發(fā)展息息相關(guān)，是國民經(jīng)濟(jì)支柱性行業(yè)之一，也是社會進(jìn)步、人們安居樂業(yè)的基礎(chǔ).土木工程包括建筑工程、橋梁工程、道路工程、軌道工程、巖土工程、水利工程、水暖工程等類型，從原始人居住的山洞到萬里長城、都江堰、京杭大運(yùn)河、故宮等，再到三峽水利樞紐工程、國家體育中心、港珠澳大橋、北京大興國際機(jī)場等，一個(gè)個(gè)“中國坐標(biāo)”不僅蘊(yùn)藏著豐富的專業(yè)知識，而且彰顯了我國科技的進(jìn)步和工程建設(shè)能力的飛躍.青藏鐵路、西氣東輸?shù)纫淮笈菝窭窆こ腆w現(xiàn)了土木工程來自人民服務(wù)人民的根本屬性.將這些土木工程設(shè)施所承載的專業(yè)知識進(jìn)行思政化處理能夠幫助學(xué)生牢固樹立為人民服務(wù)的理想信念，激勵(lì)學(xué)生全面提升自己，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才.

3.2 以典型土木工程設(shè)施為載體，讓思政教育元素從為人民服務(wù)精神中走出來

璀璨的中華文明孕育了無數(shù)典型土木工程設(shè)施，蘊(yùn)藏著豐富的思政教育資源，都可以成為土木工程概論課程思政教育的好素材.如南水北調(diào)工程優(yōu)化了水資源配置，促進(jìn)了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，緩解了我國北方地區(qū)缺水問題，改善了黃淮海地區(qū)的生態(tài)環(huán)境狀況，對受水區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長和人民幸福產(chǎn)生了積極影響，在移民安置和工程建設(shè)過程中形成了聽黨指揮、不怕艱難困苦、甘于奉獻(xiàn)的精神.位于河南省安陽市的紅旗渠全長1500 km，參與修建人數(shù)近10萬，耗時(shí)近10年，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”的人工天河，在建設(shè)條件極其艱苦的情況下，共產(chǎn)黨員和廣大勞動(dòng)人民堅(jiān)定理想信念，削平山頭1250座，鑿?fù)ㄋ淼?11個(gè)，架設(shè)渡槽157個(gè)，挖砌土石1818萬m3，創(chuàng)造了奇跡.習(xí)近平總書記指出“紅旗渠精神是我們黨的性質(zhì)和宗旨的集中體現(xiàn)，歷久彌新，永遠(yuǎn)不會過時(shí)”[9].錢塘江大橋是近代我國自行設(shè)計(jì)、建造的第一座雙層鐵路、公路兩用橋，經(jīng)歷了烽火硝煙時(shí)代，見證了英勇的中華兒女抵抗日本侵略者的斗爭，現(xiàn)已成為浙贛、滬杭鐵路復(fù)線的樞紐.該橋克服了建造過程中的選址、打樁、建立橋墩、架設(shè)鋼梁等專業(yè)技術(shù)難題，是專業(yè)知識和思政教育的結(jié)合體.一個(gè)個(gè)典型土木工程設(shè)施是歷史的代名詞，是土木工程專業(yè)知識和技能的結(jié)晶，也是努力拼搏、攻堅(jiān)克難精神的生動(dòng)寫照，通過思政化處理走進(jìn)課堂才能讓蘊(yùn)含其中的思政教育元素呈現(xiàn)出來，成為啟發(fā)、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型土木工程人才的優(yōu)秀課程思政教育素材，讓學(xué)生明白土木工程設(shè)施是時(shí)代精神的升華，其落腳點(diǎn)是為人民服務(wù).

3.3 以模范土木工程人物為引領(lǐng)，讓思政教育元素從大國工匠精神中亮起來

從模范土木工程人物講起，講述他們刻苦鉆研、追求卓越的拼搏精神和無私奉獻(xiàn)、精益求精的職業(yè)精神，讓學(xué)生在鮮活的人物故事中感悟和成長.為了治理黃河水患，大禹率領(lǐng)民眾與惡劣的自然天氣和不利的地質(zhì)條件作斗爭，歷經(jīng)千難萬苦，留下了“三過家門而不入”的佳話，最終造福萬千人民.詹天佑畢業(yè)于耶魯大學(xué)土木工程專業(yè)，在國家危難之際嘔心瀝血，留下了京張鐵路、唐山鐵路等工程，見證了我國近代土木工程行業(yè)的崛起.呂忠達(dá)克服了工程量大、建設(shè)條件復(fù)雜等困難，大膽創(chuàng)新，耗時(shí)5年建成了杭州灣跨海大橋，改變了區(qū)域交通網(wǎng)絡(luò)布局，促進(jìn)了區(qū)域交通運(yùn)輸一體化，該橋填補(bǔ)了我國跨海大橋建設(shè)的多項(xiàng)空白，攻克了多個(gè)世界性難題，創(chuàng)造了多項(xiàng)世界第一.模范土木工程人物的先進(jìn)事跡體現(xiàn)了高尚的家國情懷和職業(yè)精神，通過思政化處理呈現(xiàn)給學(xué)生，將幫助學(xué)生見賢思齊，形成良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和追求卓越的大國工匠精神.

3.4 以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，讓專業(yè)知識和思政教育元素在實(shí)踐中融起來

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對土木工程行業(yè)的要求也越來越高，呈現(xiàn)出智慧城市與海綿城市、綠色建筑與綠色施工等土木工程建設(shè)新浪潮與新趨勢，表明新時(shí)期土木工程國際化、數(shù)字化、智能化、綠色化已經(jīng)不可阻擋，堅(jiān)持專業(yè)知識教育和思政教育并舉，培養(yǎng)具有大國工匠精神的土木工程行業(yè)接班人已經(jīng)迫在眉睫.土木工程行業(yè)施工工藝的精益求精、施工方案的科學(xué)合理、施工組織的未雨綢繆離不開大國工匠精神，離不開高深的專業(yè)知識和高尚的愛崗敬業(yè)思想情懷.土木工程概論課程思政教育貫通了土木工程行業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來，全方位詮釋了大國工匠精神，促進(jìn)專業(yè)知識和思政教育高度融合，能夠啟發(fā)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展融進(jìn)行業(yè)發(fā)展，成為合格的國家建設(shè)者.

3.5 以學(xué)生為中心，讓專業(yè)知識和思政教育元素在學(xué)生能力培養(yǎng)中亮起來

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)過程中通過分析學(xué)情，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，消除對專業(yè)知識和思政教育的誤解；科學(xué)組織教學(xué)，課前選取教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識點(diǎn)通過微視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生為什么學(xué)，上課過程中采用分階段、多形式教學(xué)，教會學(xué)生怎么做、為什么做、怎么才能做得更好，課后推薦相關(guān)領(lǐng)域的大國工匠，強(qiáng)化學(xué)生家國情懷、民族自信和強(qiáng)國有我的時(shí)代感；加強(qiáng)過程管理，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思路，增設(shè)第一課堂之外的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、工程現(xiàn)場，從工程實(shí)物中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從“工程興則安居樂業(yè)，工程頹則勞民傷財(cái)”的行業(yè)發(fā)展中感悟思政教育；改革課程考核辦法，增加課程思政考評部分，并通過案例分析等形式走進(jìn)試卷，讓專業(yè)知識和思政教育有機(jī)相融，實(shí)現(xiàn)土木工程概論課程教學(xué)目標(biāo).

4 結(jié)語

土木工程概論課程涵蓋范圍廣，教學(xué)要求高，多年來課程思政教學(xué)效果欠佳.研究表明，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)凸顯課程思政教育理念，以典型土木工程設(shè)施為載體、模范土木工程人物為引領(lǐng)挖掘課程思政教育元素，以行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向促進(jìn)專業(yè)知識和思政教育元素融合，能夠有效提升學(xué)生對專業(yè)的正確認(rèn)知并樹立正確學(xué)習(xí)觀，提升課程思政教學(xué)效果，對土木工程專業(yè)課程思政創(chuàng)新與實(shí)踐具有良好的借鑒意義.