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        地方高校生物科學(xué)國家一流專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐
        ——以南陽師范學(xué)院為例

        2023-04-05 01:53:26魯云風(fēng)姚倫廣龐發(fā)虎張征田
        關(guān)鍵詞:師范一流師范生

        魯云風(fēng),姚倫廣,龐發(fā)虎,張征田

        (南陽師范學(xué)院 生命科學(xué)與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院,河南 南陽 473061)

        在教育部全面實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證、卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0和一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的背景下,地方高等師范院校一流專業(yè)發(fā)展迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1].如何以國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為契機(jī),實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的特色化發(fā)展,發(fā)揮一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的示范引領(lǐng)作用,是一個(gè)較長時(shí)期值得探索和研究的課題.南陽師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)于2020年獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn),2021年通過河南省第二批師范專業(yè)認(rèn)證,生物科學(xué)專業(yè)既是生命研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科之一,又是師范專業(yè),有其自身專業(yè)特點(diǎn),因此,如何基于生命教育特色,對標(biāo)國家一流專業(yè)建設(shè)和師范認(rèn)證要求,堅(jiān)持需求導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、特色導(dǎo)向,開展符合高校自身定位的生物科學(xué)一流專業(yè)特色化建設(shè)是地方高師院校亟待解決的問題.本研究以南陽師范學(xué)院為例,結(jié)合自身定位與資源,探索在保持和發(fā)展“師范性”的同時(shí),構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)特色發(fā)展路徑,以全面提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,加快“一流本科教育”的建設(shè)步伐,同時(shí)為本校其他專業(yè)及其他地方高校起示范帶動和輻射作用.

        1 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

        以國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為契機(jī),以建設(shè)特色鮮明的一流生物科學(xué)專業(yè)為目標(biāo),堅(jiān)持“突出特色、聚焦前沿、面向需求”的原則,構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)特色發(fā)展路徑,以新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新體系為引領(lǐng),在高水平人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺、培養(yǎng)高素質(zhì)生物科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才等方面取得跨越式發(fā)展,在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、質(zhì)量保障體系構(gòu)建等方面發(fā)揮示范輻射作用,加快“一流本科教育”的建設(shè)步伐[2].統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相互支持,互為支撐.突出地域資源,依托生物科學(xué)國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和河南省特色骨干學(xué)科群“生態(tài)安全與水資源保護(hù)”開展專業(yè)建設(shè).傳承“科圣”張衡、“智圣”諸葛亮等“四圣”文化和“南水北調(diào)”志愿服務(wù)精神,德育引領(lǐng),科教融合,研學(xué)一體,有效開展“第二課堂”,全方位構(gòu)建生物科學(xué)國家一流專業(yè)特色發(fā)展實(shí)施路徑,服務(wù)國家重大戰(zhàn)略工程和基礎(chǔ)教育.

        2 專業(yè)建設(shè)基本思路

        突破傳統(tǒng)師范專業(yè)建設(shè)脫離社會需求及專業(yè)人才培養(yǎng)簡單趨同化的不足,構(gòu)建既充分體現(xiàn)生物學(xué)科自身優(yōu)勢,又符合國家一流專業(yè)建設(shè)和師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),既保證“師范性”,又突出地域文化特色的專業(yè)發(fā)展模式,充分實(shí)現(xiàn)基于高校本身特點(diǎn)的專業(yè)群組優(yōu)化與專業(yè)特色發(fā)展相結(jié)合,提升人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展的契合度與支撐度.

        堅(jiān)守師范本色,培養(yǎng)“四有”好老師.圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對師范教育提出的新要求,培養(yǎng)更多社會滿意、家長放心的高素質(zhì)師范人才.始終堅(jiān)持“不忘初心、牢記使命”,堅(jiān)持立德樹人,不斷增強(qiáng)教學(xué)能力,努力提升科研水平,既爭做“四有”好老師,又潛心培育未來的“四有”好老師,為我國基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)師資培養(yǎng)做出新的更大貢獻(xiàn).

        3 專業(yè)特色發(fā)展路徑構(gòu)建與實(shí)施

        3.1 凸顯專業(yè)辦學(xué)特色,明確目標(biāo)定位

        利用數(shù)據(jù)庫及專業(yè)網(wǎng)站等文獻(xiàn)檢索手段系統(tǒng)收集和分析國內(nèi)外關(guān)于專業(yè)特色發(fā)展的最新研究情況.對教師、在校生和畢業(yè)生、用人單位及教育管理者進(jìn)行調(diào)查,收集師范生培養(yǎng)問題與建議.在充分調(diào)研評價(jià)基礎(chǔ)上,根據(jù)國家一流專業(yè)和師范認(rèn)證要求,重構(gòu)培養(yǎng)方案,在保證“師范性”的同時(shí),突出特色.突出地域資源,著眼區(qū)域特色,服務(wù)國家重大戰(zhàn)略工程和基礎(chǔ)教育,傳承“四圣”文化和“南水北調(diào)”志愿服務(wù)精神,細(xì)化落實(shí)“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)等要求,實(shí)施“雙導(dǎo)師”制和“全員導(dǎo)師”制,達(dá)到“三全育人”.立足河南、面向中原經(jīng)濟(jì)區(qū),培養(yǎng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育骨干教師和生命科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用型人才.

        秉持立德樹人的核心理念,聚焦學(xué)生健康成才成長,以德為先、以生為本,注重把中華傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的“愛國、奉獻(xiàn)、奮斗”等文化元素、“南水北調(diào)精神”“雷鋒精神”“大別山精神”等納入青年學(xué)生理想信念教育之中,促進(jìn)“臥龍學(xué)子”獨(dú)具特色的個(gè)性品質(zhì)的形成[3-4].適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案,發(fā)揮師范教育和生態(tài)環(huán)保學(xué)科優(yōu)勢,依托基礎(chǔ)教育實(shí)踐基地和丹江庫區(qū)教學(xué)實(shí)踐基地,鼓勵(lì)學(xué)生深度參與項(xiàng)目研究,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高.圍繞南陽特色動植物資源、南水北調(diào)中線水源區(qū)生物多樣性與生態(tài)安全,特色昆蟲與動物保健等方面開展科學(xué)研究和創(chuàng)新人才培養(yǎng).

        3.2 傳承歷史文脈,賡續(xù)育人初心

        立德樹人是高校立身之本,初心使命是師生奮斗之源.作為地方師范院校,應(yīng)牢記“為黨育人、為國育才”初心使命,堅(jiān)守師范本色,矢志不渝地為地方培養(yǎng)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育教師.為此,學(xué)院建立了以黨建為引領(lǐng)、支部為陣地,促進(jìn)黨建、科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)融合發(fā)展,傳承文化,賡續(xù)育人初心,始終堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心.

        踐行“博學(xué)求是,篤行自強(qiáng)”校訓(xùn)和“德高為師,身正為范”執(zhí)教理念,以身作則,率先垂范,堅(jiān)持知行合一,自立自強(qiáng),勇于創(chuàng)新.以審核評估、專業(yè)評估和師范專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),大力推進(jìn)師范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),聚焦師范生知識能力素質(zhì)培養(yǎng),提升教師人才培養(yǎng)質(zhì)量,成功探索實(shí)踐出了一條地方師范院校特色發(fā)展之路.生物科學(xué)專業(yè)入選2020年國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)校國家一流本科專業(yè)零的突破,生物科學(xué)教研室入選2021年河南省虛擬教研室建設(shè)點(diǎn),生物科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)入選2021年河南省黃大年式教師團(tuán)隊(duì),2021年以來,學(xué)院獲批省級精品思政課程1門,獲立校級課程思政項(xiàng)目、校級示范課程、優(yōu)秀教學(xué)案例29項(xiàng).

        青年階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[5],學(xué)院十分重視引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子,從更寬廣的視野,以更多維度的視角,審視學(xué)生的思想道德教育.組織師生學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十九屆歷次全會精神、習(xí)近平總書記視察河南南陽的重要講話和批示指示精神、省第十一屆黨代會精神等重要講話,深入開展黨史學(xué)習(xí)教育,推廣“四史”學(xué)習(xí),開展學(xué)習(xí)黃大年、張玉滾等師德先鋒模范人物先進(jìn)事跡.

        3.3 弘揚(yáng)“南水北調(diào)”精神,勇?lián)鷷r(shí)代使命

        秉承圍繞服務(wù)南水北調(diào)中線水源地建設(shè)培養(yǎng)專門人才、持續(xù)科研攻關(guān)、彰顯大學(xué)使命服務(wù)國家戰(zhàn)略的思想,依托學(xué)院自身人才、專業(yè)和科研優(yōu)勢,立足南水北調(diào)、鄉(xiāng)村振興等重大國家戰(zhàn)略,瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承創(chuàng)新的目標(biāo),整合農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物科學(xué)等學(xué)科,打造了專業(yè)化的志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì),挖掘南水北調(diào)先進(jìn)典型,引領(lǐng)師生發(fā)揚(yáng)愛國主義和無私奉獻(xiàn)精神,踐行社會主義核心價(jià)值觀.

        指導(dǎo)的“益家‘小金豬’——香豬生態(tài)養(yǎng)殖富農(nóng)新模式”和“香根草循環(huán)產(chǎn)業(yè)助力精準(zhǔn)扶貧”兩個(gè)項(xiàng)目均獲中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng),為脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興做出了良好的示范.2015年以來指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”和大學(xué)生生命科學(xué)競賽等項(xiàng)目,共計(jì)223人次,獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)、省級一等獎(jiǎng)8項(xiàng)、省級二等獎(jiǎng)22項(xiàng)及省級三等獎(jiǎng)19項(xiàng),學(xué)生的參與率達(dá)到26%.

        3.4 優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容,深化信息技術(shù)融合

        “產(chǎn)出導(dǎo)向,學(xué)生中心”,優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容.深化信息技術(shù)融合,探究互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用,利用智慧教學(xué)平臺、SPOC/慕課等線上資源和植物學(xué)、分子生物學(xué)等11門省級精品課程、一流課程,開展線上、線下及線上線下混合式教學(xué),及時(shí)吸收基礎(chǔ)教育、高等教育和生物科學(xué)科研最新成果,建立師范教育課資源庫;創(chuàng)新改革教學(xué)手段,合理安排基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論與實(shí)踐、高等教育與基礎(chǔ)教育融合、本碩銜接,落實(shí)教學(xué)與科研之間的促進(jìn)與反哺.以生物科學(xué)專業(yè)教研室和基礎(chǔ)教研室為基礎(chǔ),結(jié)合河南省生物科學(xué)專業(yè)虛擬教研室,充分利用虛擬現(xiàn)實(shí),共享優(yōu)質(zhì)資源,開展多樣化教學(xué)教研活動,吸納新型教學(xué)模式,加強(qiáng)線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合與深度融通,2022年獲批校級線上線下混合教學(xué)優(yōu)秀案例課程1門.不定期舉辦教師及師范生教學(xué)技能競賽活動.結(jié)合教研活動和業(yè)務(wù)培訓(xùn),不斷對教師及師范生進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),使其在教育教學(xué)觀念、教學(xué)方法手段和教學(xué)研究方面不斷適應(yīng)信息時(shí)代的要求.

        師范生尤其是“雙非”高校的師范畢業(yè)生在當(dāng)前就業(yè)市場處于相對弱勢已是不爭的事實(shí),究其原因,很重要的一點(diǎn)是課程體系及教學(xué)內(nèi)容過于偏重“專業(yè)性”,而忽略了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng),導(dǎo)致師范生知識儲備量和綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)水平不及重點(diǎn)院校非師范生.為此,我們在響應(yīng)學(xué)校人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想的前提下,刪去了創(chuàng)新性應(yīng)用性不強(qiáng)的課程,增加了專業(yè)能力拓展等課程,并提升了實(shí)踐教學(xué)類課程比重,同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生報(bào)項(xiàng)目、參加科普大賽和生科聯(lián)賽等各類比賽、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)科研平臺、進(jìn)人文社團(tuán)、參與綠茵讀書會等,多措并舉,提升其人文和科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)踐活動指導(dǎo)水平.

        3.5 優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè),提升教師教育水平

        “有高質(zhì)量的教師,才會有高質(zhì)量的教育.”確?!皽?zhǔn)教師”質(zhì)量,師德師風(fēng)建設(shè)是根本[6].為此,我們將社會主義核心價(jià)值觀、“四有”好老師等思想規(guī)范融入師德教育內(nèi)容中,豐富師德教育內(nèi)容的內(nèi)涵.在注重科研能力時(shí),強(qiáng)調(diào)師德至上,注重提升教師教育教學(xué)水平,探索與南陽的中學(xué)“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”機(jī)制,共建中小學(xué)名師工作室、行業(yè)導(dǎo)師人才庫等.先后聘請基礎(chǔ)教育名師作為校外導(dǎo)師參與師范生指導(dǎo)與培養(yǎng),學(xué)院教師深入中學(xué)實(shí)踐鍛煉.

        加強(qiáng)與國內(nèi)外高水平院校的交流與合作,共享優(yōu)質(zhì)教師教育資源,推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生互換、課程互選、學(xué)分互認(rèn).在遵循學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的前提下,探索在崗位聘用、評優(yōu)評先等方面,對有基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)歷或?qū)W科教學(xué)論教師實(shí)行優(yōu)先考慮及加分政策通過課題、課程聯(lián)合申報(bào),引導(dǎo)教師與基礎(chǔ)教育從業(yè)者開展師范生人才培養(yǎng)、職前培訓(xùn)等領(lǐng)域的教學(xué)研究.先后獲批河南省高等教育教學(xué)改革與實(shí)踐、河南省教師教育課程改革課題、南陽師范學(xué)院校級教改課題等,極大地調(diào)動了老師們的熱情,有力地提升了教師教育水平.

        3.6 建立健全實(shí)踐教學(xué)體系,踐行“全過程”培養(yǎng)

        建立健全貫穿培養(yǎng)全程的實(shí)踐教學(xué)體系,理順教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)三者之間的先修后續(xù)關(guān)系,落實(shí)“教育研習(xí)”環(huán)節(jié),使學(xué)生沿著了解教學(xué)—學(xué)會教學(xué)—研究教學(xué)的路徑不斷提升,切實(shí)提高師范生的教學(xué)能力和教研能力.通過勞動課、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及野外實(shí)習(xí)教學(xué)使師范生理解以“勞”育人的功能,能運(yùn)用生物學(xué)與生活貼近的教育優(yōu)勢創(chuàng)造性地開展班級活動,體現(xiàn)生物學(xué)科的特色.對“第二課堂活動”實(shí)施課程化管理,制定明確的課程目標(biāo)、實(shí)施形式和評價(jià)方式,強(qiáng)化第二課堂活動對畢業(yè)要求的支撐.內(nèi)容“涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等”.

        依托中國伏牛山世界地質(zhì)公園豐富資源,借助河南省伏牛山昆蟲生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、南水北調(diào)中線水源區(qū)水安全協(xié)同創(chuàng)新中心等11個(gè)省部級科研平臺以及寶天曼學(xué)院、南水北調(diào)中線渠首野外科學(xué)觀測站等野外實(shí)習(xí)基地,創(chuàng)建生物科學(xué)特色實(shí)踐教學(xué)和“第二課堂”.把自身發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合,圍繞南陽艾草和月季特色產(chǎn)業(yè),發(fā)揮南陽師范學(xué)院現(xiàn)有河南省月季種質(zhì)創(chuàng)新與栽培技術(shù)工程研究中心、艾草開發(fā)利用河南省工程技術(shù)研究中心等科研平臺優(yōu)勢,加大育種研究力度,建立國家級月季種質(zhì)資源基因庫、艾草等中草藥種質(zhì)資源基因庫.進(jìn)一步提升了服務(wù)區(qū)域發(fā)展能力,為助推產(chǎn)業(yè)振興,推進(jìn)地方特色經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)南陽師范學(xué)院師生的力量.

        3.7 完善保障與監(jiān)督體系,持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量

        完善符合本專業(yè)發(fā)展的質(zhì)量保障與監(jiān)督體系,充分利用信息技術(shù)等多種手段,建立完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量全程監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和師范畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋機(jī)制以及中小學(xué)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的多元社會評價(jià)機(jī)制.對標(biāo)有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)修訂人才培養(yǎng)方案,組建校院教研室三級質(zhì)量保障專家團(tuán)隊(duì),建立本科專業(yè)質(zhì)量保障體系,實(shí)行常態(tài)監(jiān)控,重點(diǎn)關(guān)注教室平臺應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與技能和教學(xué)效果等方面,教學(xué)內(nèi)容中著重督查是否融入課程思政.根據(jù)校、院、教研室三級教學(xué)督導(dǎo)辦公室每月通報(bào)的情況,撰寫每月的教學(xué)情況處理、整改報(bào)告,并在下一月提交相關(guān)的反饋與整改報(bào)告.

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