趙彩紅，李明遠(yuǎn)

(河南師范大學(xué) 體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

體育教學(xué)通常在開放的環(huán)境中進(jìn)行，加之風(fēng)險的客觀性，使得在教學(xué)過程中會伴隨著顯性或者潛在的風(fēng)險，基于降低我省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險、減少體育教學(xué)中的傷害事故的發(fā)生，本研究對中小學(xué)體育教學(xué)過程中潛在的風(fēng)險因素進(jìn)行風(fēng)險識別，構(gòu)建了體育教學(xué)風(fēng)險評估指標(biāo)體系，旨在為河南省體育教學(xué)工作安全開展提供理論參考.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險指標(biāo)體系的構(gòu)建為研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 德爾菲法

基于已有研究成果，課題組在與相關(guān)專家充分交流的基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)性原則、全面性原則、定性與定量相結(jié)合原則、客觀原則與可操作性原則，初步構(gòu)建河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險評估指標(biāo)體系.隨后對16名相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行了兩輪的函詢，成員主要由高校和中小學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的專家組成.隨后經(jīng)過優(yōu)化、修正，最終確立了河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險評估指標(biāo)體系.專家組成員的基本情況如表1所示.

1.2.2 層次分析法

本研究運(yùn)用Matlab軟件對《河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險指標(biāo)體系》專家調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計算和分析，確定指標(biāo)體系的權(quán)重值.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用Excel 2021對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理.

2 結(jié)果與分析

2.1 河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險評估指標(biāo)篩選與確立

本研究在廣泛參考張大超(2009)、石巖(2011)等學(xué)者關(guān)于國內(nèi)外學(xué)校體育風(fēng)險評估相關(guān)成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)體育器材和場地》《中小學(xué)(幼兒園)安全工作專項(xiàng)督導(dǎo)暫行辦法》等政策和文件的內(nèi)容，初選了教師因素、學(xué)生因素、環(huán)境因素和管理因素四個一級指標(biāo)，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)知識、教學(xué)能力等16個二級指標(biāo)以及運(yùn)動負(fù)荷、教學(xué)方法等54個三級指標(biāo)，形成第一輪專家調(diào)查問卷并進(jìn)行發(fā)放.

表1 專家組成員基本情況

調(diào)查結(jié)果顯示，專家對初選指標(biāo)中的4個一級指標(biāo)和16個二級指標(biāo)持一致意見，均表示比較合適.因此本研究將河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險評估的一級指標(biāo)確定為“教師因素”“學(xué)生因素”“環(huán)境因素”和“管理因素”4個維度，二級指標(biāo)確定為風(fēng)險意識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)知識、教學(xué)實(shí)施等16個維度.但專家對三級指標(biāo)中的“運(yùn)動負(fù)荷、時間超量”“準(zhǔn)備活動不充分”“天氣條件差”和“器材擺放擁擠”存在異議，建議更改為“教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)”“熱身活動不認(rèn)真”“惡劣天氣影響”和“器材擺放不合理”.結(jié)合專家的意見，本研究將問卷進(jìn)行了修改，并將修改后的指標(biāo)體系進(jìn)行第二輪專家咨詢，此輪中專家達(dá)成一致意見，對所列指標(biāo)表示認(rèn)可，最終形成包含4個一級指標(biāo)、16個二級指標(biāo)和54個三級指標(biāo)的河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險評估指標(biāo)體系(表2).

表2 河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險評估指標(biāo)體系

續(xù)表2

2.2 河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險評估指標(biāo)體系權(quán)重賦值

權(quán)重是用來衡量單位指標(biāo)對總體的影響，即某指標(biāo)在體系中的重要程度，從而便于使用者在規(guī)避體育教學(xué)風(fēng)險的過程中能夠抓住重點(diǎn)，提高風(fēng)險防控的針對性[1].根據(jù)研究需要，本課題采用層次分析法來確定河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險評估指標(biāo)體系的權(quán)重.首先，請本領(lǐng)域?qū)＜曳謩e對指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，然后對打分結(jié)果再進(jìn)行了討論和歸納，最后得到兩兩判別矩陣(以一級指標(biāo)的計算過程為例).

表3 一級指標(biāo)判斷矩陣

將判斷矩陣中的數(shù)據(jù)輸入Matlab軟件中計算后得出最大特征根

λmax=4.0458.

計算一致性指標(biāo)CI后得出

隨機(jī)一致性比率

通過計算得出該結(jié)果具有很好的一致性，權(quán)重值如表4.

表4 一級指標(biāo)權(quán)重結(jié)果

表5 各級指標(biāo)綜合權(quán)重結(jié)果及排序

續(xù)表5

表5顯示，在河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險評估表的四個一級指標(biāo)中，“學(xué)生因素”所占權(quán)重最高，達(dá)到0.5166；隨后依次為“教師因素”“環(huán)境因素”和“管理因素”，分別占比0.2257、0.1341和0.1235.“學(xué)生因素”的權(quán)重超過了其他三項(xiàng)因素權(quán)重的總和，這充分說明在河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險評估選項(xiàng)中“學(xué)生因素”是風(fēng)險產(chǎn)生的重要原因，也提示我們在中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險防控中需要重點(diǎn)考慮學(xué)生這一個重要因素.李樹旺等人(2021)在一項(xiàng)關(guān)于高校體育課堂風(fēng)險識別與評估的研究中也指出，“在具體體育課堂風(fēng)險防控與管理中，學(xué)生是核心對象”，這說明在體育教學(xué)風(fēng)險防控中，無論是高校還是中小學(xué)學(xué)生因素都是需要重點(diǎn)關(guān)注的“高度優(yōu)先的序列”[2].這為后繼的學(xué)校體育教學(xué)風(fēng)險防控提供了靶向引領(lǐng)和理論依據(jù).

2.2.1 “學(xué)生因素”是河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險防控的關(guān)鍵

在權(quán)重最高的“學(xué)生因素”一欄中，其下屬二級指標(biāo)“身心健康”“安全意識”和“學(xué)習(xí)能力”三個因素所占綜合權(quán)重值達(dá)到0.427，這充分說明了以上三個因素在中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險防控中的突出地位.其中“安全意識”綜合排名位居第1，綜合權(quán)重值為0.1774，其下設(shè)三級指標(biāo)“自我保護(hù)意識弱”的綜合排名也是位居第1，綜合權(quán)重為0.1056.目前獨(dú)生子女家庭較多，家長對孩子過分寵愛，以至于在成長過程中由于家長的過度保護(hù)導(dǎo)致缺乏對危險情況的認(rèn)知和判斷，社會生活經(jīng)驗(yàn)少，安全意識差，該類風(fēng)險發(fā)生往往具有很大的偶然性，因此在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識是刻不容緩的[3].

分析認(rèn)為，“學(xué)生因素”是河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險防控的關(guān)鍵因素，在體育教學(xué)過程中我們需要進(jìn)行重點(diǎn)防控.首先，體育教師要制定切實(shí)可行的運(yùn)動鍛煉計劃，每節(jié)課上都要落實(shí)，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，減少由于力量不足或者身體不協(xié)調(diào)等原因產(chǎn)生的風(fēng)險[4]；其次，教師在教學(xué)開始之前一定要向?qū)W生明確安全注意事項(xiàng)和課堂紀(jì)律要求，并對風(fēng)險發(fā)生后果的嚴(yán)重性做出說明，使學(xué)生在思想上不過于放松，保持良好的課堂紀(jì)律.在教學(xué)過程中，教師要多使用鼓勵的語言，給予學(xué)生肯定，減少學(xué)生心理畏懼[5].學(xué)生若出現(xiàn)影響自身或他人安全的行為時應(yīng)立即嚴(yán)厲制止，并給予嚴(yán)重警告，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識.教師在授課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對易傷部位、易引起損傷的錯誤動作及動作保護(hù)的要領(lǐng)進(jìn)行講解，每節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中還可以指定學(xué)生擔(dān)任安全負(fù)責(zé)人員，進(jìn)行安全監(jiān)督以及動作保護(hù)等，使學(xué)生提高自我保護(hù)意識和保護(hù)他人的能力.此外，體育教師還要分析學(xué)生項(xiàng)目掌握能力差的原因，并采取有效措施來提高學(xué)生對項(xiàng)目特殊屬性的把握，如在跳高、跳遠(yuǎn)的過程中距離感上出現(xiàn)偏差，可放置標(biāo)志桶幫助學(xué)生提高距離感，減少風(fēng)險事故的發(fā)生[6].

2.2.2 “教師因素”是河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險防控的重點(diǎn)

在風(fēng)險評估指標(biāo)體系中，“教師因素”的權(quán)重為0.2257，位居第2，是風(fēng)險防控的重要因素.“教師因素”的二級指標(biāo)中，有兩項(xiàng)權(quán)重排名在前10，其中“風(fēng)險意識”綜合排名為第5，綜合權(quán)重值為0.1028.“持不會發(fā)生風(fēng)險的觀念教學(xué)”是“風(fēng)險意識”的重要體現(xiàn)，綜合排名為第4，綜合權(quán)重為0.0555.這說明教師的風(fēng)險意識在風(fēng)險防控中至關(guān)重要，因此體育教師必須增強(qiáng)風(fēng)險意識，盡可能提前做好預(yù)判.其次，“教學(xué)設(shè)計”也是“教師因素”的重要組成部分，其綜合排名為第7，綜合權(quán)重值為0.0598，下設(shè)三級指標(biāo)“教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)”的綜合排名為第8，綜合權(quán)重值為0.0323，這說明教師的教學(xué)準(zhǔn)備和安排也十分重要.

墨菲定律指出，“有可能出錯的環(huán)節(jié)均會出錯”.體育教學(xué)課堂多在開放暴露的室外環(huán)境中，許多可預(yù)知和不可預(yù)知的風(fēng)險都存在其中[7].因此，體育教師要增強(qiáng)風(fēng)險意識和風(fēng)險預(yù)見能力，做到未雨綢繆.體育教師在每節(jié)課后應(yīng)及時做好反思和總結(jié)，反思教學(xué)過程中薄弱且容易發(fā)生風(fēng)險的環(huán)節(jié)，對發(fā)現(xiàn)的安全隱患要及時與學(xué)科管理者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行交流，并及時改進(jìn)，找尋解決方法.同時，體育教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，需要嚴(yán)格控制好運(yùn)動時間和負(fù)荷，避免由于運(yùn)動過量而造成不必要的風(fēng)險[6].課前要提前檢查場地，注意學(xué)生的著裝及穿戴是否符合要求，充分了解每個學(xué)生的身心狀況，對特殊體質(zhì)或存在健康問題的同學(xué)一定要合理安排；課中要保持足夠的耐心，強(qiáng)調(diào)動作規(guī)范，并且時刻注意學(xué)生的狀態(tài).總之，體育教師要把學(xué)生的安全放在首位，從思想上和行動上做好充分的風(fēng)險防范準(zhǔn)備.

2.2.3 “環(huán)境因素”是河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險防控的難點(diǎn)

盡管“環(huán)境因素”在整個風(fēng)險指標(biāo)體系中的位置并不靠前，而且所含指標(biāo)數(shù)量不多，但并不意味著該因素在風(fēng)險防控中的地位不重要.恰恰相反，“環(huán)境因素”中的“天氣”因素的綜合權(quán)重為0.1117，在二級指標(biāo)中排名第3，其下設(shè)指標(biāo)“惡劣天氣影響”以0.0894的綜合權(quán)重值在所有指標(biāo)體系中排名第2，充分說明該因素在中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險防控中的重要地位.體育課主要以室外為主戰(zhàn)場，容易受到外界環(huán)境的制約，尤其受天氣的影響最為嚴(yán)重，刮風(fēng)、下雨、嚴(yán)寒、酷暑等均會對體育課風(fēng)險防范造成重大的影響，因此在中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險防控中必須高度重視天氣因素.但由于河南省是一個農(nóng)業(yè)大省，地方經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，投入到學(xué)校體育的專項(xiàng)資金、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致場地落后、器材陳舊等問題突出，使得體育課受天氣變化和器械的影響十分嚴(yán)重，“環(huán)境因素”也因此成為中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險防控的難點(diǎn)之一[8].

針對“環(huán)境因素”指標(biāo)體系權(quán)重情況，尤其是天氣的制約因素，教師要及時了解天氣情況，通過設(shè)置電子看板、廣播等方式，提前做好防控.面對惡劣天氣情況，教師應(yīng)迅速對學(xué)生進(jìn)行合理的安排；學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照國家要求的學(xué)校體育場地標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行場地修建和國家要求的規(guī)格購入器材，對于器材自身的安全隱患，應(yīng)當(dāng)在使用前做好防撞加固包裹，同時在器材主體部分要有警示標(biāo)語.此外，器材在安裝放置之前一定要做好區(qū)域位置距離的計算，避免因?yàn)槠鞑拈g距離位置較近而造成不必要的風(fēng)險[9].

2.2.4 “管理因素”是河南省中小學(xué)體育教學(xué)風(fēng)險防控的保障

“管理因素”盡管在一級指標(biāo)中的權(quán)重排序僅僅位列第4，但其二級指標(biāo)“制度管理”綜合排名為第6，三級指標(biāo)“體檢制度不完善”綜合排名為第10，說明了該因素對于風(fēng)險防控的作用也不容忽視，尤其是對學(xué)生身心健康篩查是十分重要的.

根據(jù)“管理因素”風(fēng)險評估指標(biāo)體系的權(quán)重，學(xué)校需要重點(diǎn)從以下幾方面開展體育運(yùn)動風(fēng)險防控：①強(qiáng)化體育安全管理主體責(zé)任.建立由校長—體育教研主任—體育教師的三級管理體制，共同對未知風(fēng)險做出計劃性的合理安排，并且制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案[10].②完善體檢制度.學(xué)校醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)定期對在校學(xué)生進(jìn)行身體健康檢查，建立病歷檔案，并根據(jù)每個學(xué)生的身體健康狀況為他們制定運(yùn)動處方.通過體檢提前篩查出具有特異體質(zhì)或特殊疾病的學(xué)生，針對此類學(xué)生安排安全合理的教學(xué)方案.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 本研究運(yùn)用德爾菲法構(gòu)建了河南省中小學(xué)體育課風(fēng)險評估指標(biāo)體系，包括“學(xué)生因素”“教師因素”“環(huán)境因素”和“管理因素”4個一級指標(biāo)及“風(fēng)險意識”“教學(xué)設(shè)計”“教學(xué)知識”等16個二級指標(biāo)和54個三級指標(biāo)，并運(yùn)用層次分析法進(jìn)行了權(quán)重賦值.該評估指標(biāo)體系能夠?yàn)楹幽鲜≈行W(xué)體育課的風(fēng)險防控提供理論依據(jù)，使中小學(xué)體育教學(xué)得以安全、有序、高質(zhì)量地開展.

3.1.2 根據(jù)權(quán)重結(jié)果排序?yàn)閷W(xué)生因素、教師因素、環(huán)境因素、管理因素.其中學(xué)生因素是風(fēng)險防控的關(guān)鍵，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注；教師因素是風(fēng)險防控的重點(diǎn)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要做到風(fēng)險排查；環(huán)境因素是風(fēng)險防控的難點(diǎn)，面對自然天氣的多變以及場地、器材的老化、破損，教師和學(xué)校要做好預(yù)報和更新維修；管理因素是風(fēng)險防控的保障，學(xué)校要完善風(fēng)險防控機(jī)制，做好切實(shí)可行的風(fēng)險應(yīng)對計劃.

3.2 建議

3.2.1 繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)校體育風(fēng)險研究范圍，深入挖掘?qū)W校體育風(fēng)險因素，補(bǔ)充與完善體育教學(xué)風(fēng)險評估指標(biāo)，建立一個覆蓋面廣、針對性強(qiáng)的學(xué)校體育教學(xué)風(fēng)險評估指標(biāo)體系.

3.2.2 通過該指標(biāo)體系的導(dǎo)向作用引起政府、社會、學(xué)校等方面的重視，促成社會協(xié)同，營造健康安全的社會氛圍，保障學(xué)生安全健康成長.