摘 要：小學(xué)階段英語教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中具有重要地位，旨在通過開展評(píng)價(jià)活動(dòng)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容、形式、目標(biāo)等方面存在的問題，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用。文章立足小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容及形式、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面，思考新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)策略，旨在探索小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)英語；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2023）51-0069-05

一、 引言

在新課程背景下，小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同關(guān)注的重要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)在目標(biāo)、主體、方法和內(nèi)容方面存在一些缺陷，無法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)過程。為了適應(yīng)新課程的要求，需要對(duì)小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入的探究和改革。文章將從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生參與、豐富評(píng)價(jià)形式、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容和加強(qiáng)教師培訓(xùn)等方面提出一些有效的策略，以提高英語教學(xué)評(píng)價(jià)的效果和質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力的保障，使其終身受益。

二、 小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，以學(xué)生的學(xué)期成績(jī)?yōu)橹?/p>

以學(xué)期成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果過于簡(jiǎn)單化和片面化。首先，過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，無法全面了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的真實(shí)水平和能力發(fā)展。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展的過程，只是依靠學(xué)期成績(jī)無法準(zhǔn)確反映學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力。其次，過于注重學(xué)期成績(jī)?nèi)菀自斐山虒W(xué)內(nèi)容的窄化。教師過分追求達(dá)到學(xué)期成績(jī)的目標(biāo)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣。這種評(píng)價(jià)方式使得教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，而缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和主動(dòng)引導(dǎo)，無法滿足學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中的需求。最后，依賴學(xué)期成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過度焦慮和壓力。由于學(xué)期成績(jī)的決定性作用，學(xué)生將更注重應(yīng)試技巧的掌握，而忽略了真正掌握語言知識(shí)和技能的重要性。這種評(píng)價(jià)方式會(huì)削弱學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一，缺乏學(xué)生主體地位體現(xiàn)

目前的評(píng)價(jià)體系主要以教師為中心，學(xué)生的主體地位被忽視或者較少被考慮到。這種單一主體的評(píng)價(jià)方式存在以下問題：首先，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的主體，而不是被動(dòng)的接受者。現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式往往將學(xué)生置于一個(gè)被動(dòng)的角色，缺乏鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過程的機(jī)會(huì)和空間。這樣的評(píng)價(jià)方式無法真正反映學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知和理解，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的充分關(guān)注。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很多獨(dú)特和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系只注重標(biāo)準(zhǔn)答案和固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)造性表達(dá)沒有足夠的包容性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣下降，限制了學(xué)生全面發(fā)展的可能性。此外，評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)反饋和改進(jìn)的過程，而不是單向的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)判。如果學(xué)生沒有參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，將無法充分了解自身的學(xué)習(xí)成果和問題，也無法針對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這就限制了教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和個(gè)性化發(fā)展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式

首先，小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴期中和期末的考試成績(jī)來評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式過于依賴單次考試的結(jié)果，無法全面了解學(xué)生的綜合能力和真實(shí)水平。還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過度應(yīng)試，注重記憶和應(yīng)對(duì)技巧，而忽略了語言運(yùn)用和實(shí)際交流的能力。其次，目前英語教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要圍繞語言知識(shí)和基礎(chǔ)技能的考核，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、合作精神等綜合能力的評(píng)價(jià)較為缺乏。限制了學(xué)生全面發(fā)展的潛力，也無法充分反映學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中使用語言的能力。另外，每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。當(dāng)下實(shí)行的評(píng)價(jià)方式很難充分考慮到這些因素，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果無法準(zhǔn)確反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。某些學(xué)生可能在語法知識(shí)方面表現(xiàn)出色，但在口語表達(dá)方面相對(duì)較弱；而一些學(xué)生可能在合作交流中展現(xiàn)出良好的溝通能力，但在書面表達(dá)方面有待提高。因此，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式無法全面評(píng)估學(xué)生的多樣化能力和潛能。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，缺乏學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)

英語教學(xué)的評(píng)價(jià)方法主要關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞、語法和聽說讀寫等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，這是英語學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，但僅依靠這些方面的評(píng)價(jià)無法全面了解學(xué)生的語言能力和應(yīng)用能力。學(xué)生可能掌握了一定的語法規(guī)則和詞匯，但在實(shí)際交流中卻無法靈活運(yùn)用，缺乏真實(shí)的語言運(yùn)用能力。除了語言知識(shí)和基礎(chǔ)技能，學(xué)生在語言運(yùn)用、交際、思維和合作等方面也需要得到評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力理解能力、閱讀理解能力、寫作能力以及跨文化交際能力等，這些都是學(xué)生綜合語言能力的重要組成部分。而當(dāng)下的評(píng)價(jià)方式還不能充分考察這些能力，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面和準(zhǔn)確。此外，英語教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，學(xué)生需要通過英語學(xué)習(xí)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維、批判性思維、問題解決能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。但現(xiàn)行的評(píng)價(jià)忽略了這些方面的培養(yǎng)，無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展需求。

三、 新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)策略探究

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

1. 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)感受

在新課程視野下，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。首先，評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)感受對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著重要的影響力，這在新課程的理念中得到了充分的強(qiáng)調(diào)。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和積極心態(tài)等，多給予正向的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的斗志，使其產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)對(duì)教師的理解和信任，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入度和主動(dòng)性，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。其次，在教學(xué)中，除了對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語言運(yùn)用、交際和合作等綜合能力的培養(yǎng)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)，可以考察其表達(dá)的流利度、語音語調(diào)的準(zhǔn)確性、詞匯和語法的正確運(yùn)用等方面。通過實(shí)際對(duì)話、角色扮演、小組討論等活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生在真實(shí)交際情境中的口語表達(dá)能力。這種評(píng)價(jià)方法能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實(shí)際能力和潛力，并為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。通過不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，可以更好地適應(yīng)新課程背景下的英語教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2. 采用多種評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

小學(xué)生生性單純、性格開朗且對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心和求知欲，渴望得到教師的認(rèn)可和稱贊，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程，不斷提升英語學(xué)習(xí)的能力。首先，激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師通過鼓勵(lì)、肯定和獎(jiǎng)勵(lì)等方式，激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極回答問題和發(fā)表意見。同時(shí)，還可以設(shè)置適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和目標(biāo)，讓學(xué)生有成就感和自信心，提高其學(xué)習(xí)的探究能力，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。其次，過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)策略。通過觀察、記錄和反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。例如，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究精神和合作能力，并及時(shí)給予針對(duì)性的反饋，鼓勵(lì)其改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)展，促進(jìn)自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，多元性評(píng)價(jià)通過多種方式和多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以采用口頭表達(dá)、書面作業(yè)、小組項(xiàng)目、演示和實(shí)踐等多種形式的評(píng)估方式。此外，還可以引入自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和反思評(píng)價(jià)等方法，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性和反思能力。多元性評(píng)價(jià)能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3. 運(yùn)用正面激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

正面激勵(lì)評(píng)價(jià)是指通過贊揚(yáng)、認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)等積極的方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，提升其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使其不斷的努力和進(jìn)步。教師可以在評(píng)價(jià)過程中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并及時(shí)給予積極的反饋和表?yè)P(yáng)。例如，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)用“How many”詢問事物數(shù)量的任務(wù)，并通過此任務(wù)突破熟練運(yùn)用one-ten數(shù)字作答的難題時(shí)，教師可以肯定地告訴學(xué)生：“你做得非常棒，你的努力和進(jìn)步讓我感到非常驕傲！”這樣的肯定和表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和獲得成果的自豪感。除了口頭的肯定，教師還可以給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。比如，教師可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，如精美的小貼紙、書簽或者班級(jí)獎(jiǎng)杯，作為學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和成果分享。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以與學(xué)生一起設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并跟蹤學(xué)生的進(jìn)展。例如，鼓勵(lì)學(xué)生在期末英語演講比賽中獲得較高的評(píng)價(jià)，或者在課堂上取得進(jìn)步等。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)時(shí)，教師將及時(shí)地給予反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生參與，凸顯學(xué)生主體地位

1. 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體是指在評(píng)價(jià)過程中除了教師參與，還要讓學(xué)生、家長(zhǎng)和其他相關(guān)人員參與其中，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展。具體可以從以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：首先，作為評(píng)價(jià)的主體之一，教師在評(píng)價(jià)過程中發(fā)揮著重要的作用，其既是評(píng)價(jià)者，也是指導(dǎo)者和支持者。教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重以學(xué)生為中心，關(guān)注其學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展。可以采用多種評(píng)價(jià)方法，如，課堂觀察、作品評(píng)價(jià)、口頭表達(dá)評(píng)價(jià)等，來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。其次，通過同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生可以相互觀察和評(píng)價(jià)對(duì)方的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，互相幫助和提供建議。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過互相交流和分享自身的學(xué)習(xí)成果，給予對(duì)方鼓勵(lì)和建議，有利于促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)批判思維和表達(dá)能力。另外，家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要支持者和監(jiān)督者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有著深入的了解。教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的溝通與合作，在評(píng)價(jià)過程中獲取家長(zhǎng)的反饋，關(guān)注學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2. 豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，開展多向互評(píng)活動(dòng)

在新課程背景下，通過豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，開展多向互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生更積極地參與到英語教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其全面的學(xué)習(xí)發(fā)展。首先，學(xué)生可以通過作品來展示自身的學(xué)習(xí)成果，如繪畫、劇本、演講稿、小短片等。教師需要組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，讓其觀看和評(píng)價(jià)他人的作品，提出意見和建議。這樣的評(píng)價(jià)形式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和評(píng)價(jià)能力。其次，口語是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師可以設(shè)計(jì)口語評(píng)價(jià)的活動(dòng)，例如，小組討論、辯論等。學(xué)生間可以互相評(píng)價(jià)對(duì)方的口頭表達(dá)能力，并提出改進(jìn)建議。通過口頭表達(dá)評(píng)價(jià)形式，學(xué)生能夠提高語言流暢度、準(zhǔn)確性和表達(dá)能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，反思學(xué)習(xí)過程中的困難和收獲。通過學(xué)習(xí)反思評(píng)價(jià)的形式，學(xué)生能夠深入地了解自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

3. 積極采納學(xué)生意見，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，日常中要主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到被尊重和被重視，學(xué)生也會(huì)更樂于同教師溝通和交流，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的完善和創(chuàng)新。首先，教師可以積極邀請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)策略的制定和改進(jìn)。如針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式、內(nèi)容和方式，定期組織討論，征求學(xué)生的意見和建議。通過鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，能了解學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的偏好和需求，進(jìn)而更好地調(diào)整和改進(jìn)評(píng)價(jià)策略，使其更符合學(xué)生的實(shí)際情況。其次，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)和選擇。參與評(píng)價(jià)工具的制定，如，問卷調(diào)查、評(píng)價(jià)表格等。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生考慮哪些方面需要評(píng)價(jià)和如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)需求及努力的目標(biāo)。同時(shí)，也可以充分利用現(xiàn)有的教育技術(shù)工具，如，在線平臺(tái)和應(yīng)用程序，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)工具的選擇和使用，提高評(píng)價(jià)的效率和及時(shí)性。另外，學(xué)生可以參與討論和確定評(píng)價(jià)內(nèi)容的重點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。通過與學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能增強(qiáng)評(píng)價(jià)的公正性和針對(duì)性，增加學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解和接受度，提高評(píng)價(jià)的有效性。

（三）豐富評(píng)價(jià)形式，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1. 加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用，提升客觀評(píng)價(jià)精度

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，英語教師需順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)信息技術(shù)靈活運(yùn)用的能力，不斷提升客觀評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和精準(zhǔn)性。首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)來記錄學(xué)生的口語表達(dá)和聽力理解。通過錄制學(xué)生的口語表達(dá)或聽力練習(xí)的音頻或視頻，教師反復(fù)回放，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的發(fā)音、語音語調(diào)、理解能力等，不僅可以提高評(píng)價(jià)的客觀性，還能為學(xué)生提供有針對(duì)性的語音糾正和聽力訓(xùn)練反饋。通過電子評(píng)分軟件，教師可以快速評(píng)閱學(xué)生的寫作并糾錯(cuò)，如，學(xué)生常出現(xiàn)單詞混淆問題，angle寫作angel、abroad寫作aboard等，或是句式“He has big eyes”“He is tall”中has和is單復(fù)數(shù)分不清用法等問題，給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和建議。同時(shí)，教師還可以利用電子閱讀材料和在線測(cè)驗(yàn)，自動(dòng)化地評(píng)估學(xué)生的閱讀理解水平，并生成針對(duì)性的成績(jī)報(bào)告。此信息手段的運(yùn)用不僅提高了評(píng)價(jià)的精度，也節(jié)省了教師的評(píng)閱時(shí)間，使評(píng)價(jià)工作更高效。

2. 發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高主觀評(píng)價(jià)水平

英語教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，其主觀評(píng)價(jià)能力的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，不斷提升其主觀評(píng)價(jià)的水平。首先，教師可以通過課堂觀察和記錄來評(píng)價(jià)學(xué)生的英語表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師需要留心學(xué)生的參與度、語言表達(dá)能力、文化意識(shí)等方面。通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師可以獲取關(guān)于學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的信息，并據(jù)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師可以記錄學(xué)生在聽力、口語、閱讀和寫作等方面的表現(xiàn)，以及學(xué)生在小組合作活動(dòng)中的參與程度和合作能力。其次，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別面談，了解其學(xué)習(xí)感受和需求。通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，能夠更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和困難，從而為其提供更有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。在面談中，教師需耐心仔細(xì)地詢問學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，以及希望在哪些方面得到更多支持和幫助。利用面談的形式會(huì)讓學(xué)生感受到重視和關(guān)注，同時(shí)也讓教師及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性化需求。

（四）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力

1. 關(guān)注教學(xué)活動(dòng)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)

評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的各項(xiàng)能力。通過多樣性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以全面評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力發(fā)展。首先，評(píng)價(jià)應(yīng)注重教學(xué)活動(dòng)的過程。除了評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)技能領(lǐng)域的表現(xiàn)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)等。通過觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度，教師可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，并提供有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。其次，除了對(duì)語言技能的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生在解決問題、合作交流、信息獲取和綜合運(yùn)用等方面的能力。通過開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，如“Environmental Protection、Network security、Friendship等”及綜合性評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的綜合能力發(fā)展，為學(xué)生提供更廣泛的發(fā)展空間。另外，評(píng)價(jià)過程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。通過問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)日志、學(xué)生討論等方式來收集學(xué)生的反饋和意見，了解其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的態(tài)度和需求。

2. 總結(jié)教學(xué)活動(dòng)成效，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過總結(jié)教學(xué)活動(dòng)，教師能獲取關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的信息，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。首先，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中使用各種學(xué)習(xí)策略來獲取、理解和運(yùn)用英語知識(shí)。通過總結(jié)教學(xué)活動(dòng)，教師能觀察到學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，并根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。這樣能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，總結(jié)教學(xué)活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)該是客觀、具體和有針對(duì)性的。通過多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，教師的觀察記錄、學(xué)生的作品或表演、課堂展示和團(tuán)隊(duì)合作成果等。評(píng)價(jià)過程應(yīng)該注重具體的表現(xiàn)和能力，而不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單檢測(cè)。通過針對(duì)性的評(píng)價(jià)，教師可以為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步和提高。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，豐富教師評(píng)價(jià)理論

1. 轉(zhuǎn)變教師評(píng)價(jià)理念，落實(shí)生本教育思想

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢驗(yàn)和衡量，忽視了學(xué)生整體發(fā)展和個(gè)性差異的考量。新課程倡導(dǎo)生本教育思想，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的興趣、需求和潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，從重視結(jié)果向關(guān)注過程和個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的全面發(fā)展放在評(píng)價(jià)的核心位置。這種轉(zhuǎn)變需要教師意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂中，還包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。加強(qiáng)教師培訓(xùn)是支持教師評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教師需要具備豐富的評(píng)價(jià)理論和方法知識(shí)，以及靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)工具和技術(shù)的能力。通過培訓(xùn)，教師能夠進(jìn)一步了解新課程的評(píng)價(jià)理念和要求，學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握多樣化的評(píng)價(jià)方法和技巧，以及評(píng)價(jià)技巧的靈活運(yùn)用。教師在培訓(xùn)中與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，共同探討教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐和問題，從中獲得啟發(fā)和借鑒。

2. 加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，拓展教師評(píng)價(jià)思維

通過加強(qiáng)教師的理論培訓(xùn)，可以拓展其評(píng)價(jià)思維，提高評(píng)價(jià)技能，提升評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。首先，教師需要了解不同的評(píng)價(jià)理論，如，傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向評(píng)價(jià)理論和新興的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)理論。通過學(xué)習(xí)不同的理論，教師能夠深入理解評(píng)價(jià)的本質(zhì)和目的，了解不同評(píng)價(jià)方法和工具的應(yīng)用領(lǐng)域和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，還可以通過研究評(píng)價(jià)理論，探索評(píng)價(jià)的新思路和方法，為實(shí)踐提供指導(dǎo)和借鑒。其次，教師需要學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和使用多樣化的評(píng)價(jià)工具。培訓(xùn)還能指導(dǎo)教師如何分析和解讀評(píng)價(jià)結(jié)果，并將其應(yīng)用于個(gè)性化指導(dǎo)和教學(xué)改進(jìn)。通過技術(shù)和工具的培訓(xùn)，可以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。另外，教師應(yīng)該理解評(píng)價(jià)和教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)的，評(píng)價(jià)可以為教學(xué)提供反饋和支持。培訓(xùn)可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)如何將評(píng)價(jià)融入教學(xué)中，如何通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略和措施。

四、 結(jié)論

綜上所述，新課程背景下小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)。教師需要注重學(xué)生的發(fā)展和個(gè)體差異，采用多樣化的評(píng)價(jià)形式和方法，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)，并與教學(xué)相結(jié)合，為教師提供有針對(duì)性的反饋和支持。小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的不斷探究和提升，將進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)健康、可持續(xù)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉衿言（1993～），女，漢族，江蘇常州人，江蘇省常州市金陵華興實(shí)驗(yàn)學(xué)校，研究方向：小學(xué)英語。