楊 衛(wèi)

(江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué) 223600)

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的要求也逐漸提高，非常重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，高中階段對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言是一個(gè)非常重要且關(guān)鍵的時(shí)期.新高考下教學(xué)策略地全面轉(zhuǎn)變，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了一定的變革和發(fā)展.為了更好地尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地研究傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足之處，并根據(jù)這些不足進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展.在為高中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中，教師需要不斷對(duì)新政策進(jìn)行研究，依據(jù)學(xué)生的變化來(lái)調(diào)整教師的教學(xué)方法，只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加符合實(shí)際教學(xué)需要，幫助學(xué)生更好的去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展.因此本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際探索了基于新高考下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，希望能對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者有所啟示.

1 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師教學(xué)模式單一

數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)就是帶有一定復(fù)雜性和抽象性，尤其是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加復(fù)雜，更加困難.如果教師沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，有時(shí)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味地迎合應(yīng)試教育的要求，讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生巨大的心理負(fù)擔(dān)，也沒(méi)有辦法讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科所帶來(lái)的樂(lè)趣.因此隨著新高考制度的推行，不管是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于教師所開展的教學(xué)活動(dòng)，都是一個(gè)新的契機(jī)，我們的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠在繁重的學(xué)業(yè)壓力下輕松的學(xué)習(xí).

1.2 課堂練習(xí)容量大

高中數(shù)學(xué)的練習(xí)題比較大，且存在著許多偏離新課程標(biāo)準(zhǔn)的比較難的題目.考慮到數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，涉及到大量的練習(xí)量，而習(xí)題量很大造成部分學(xué)生有一定的畏難心里.高中數(shù)學(xué)練習(xí)存在著內(nèi)容寬泛、數(shù)量多且具有一定難度的情況，占據(jù)很大一部分課余時(shí)間.高中數(shù)學(xué)的練習(xí)題設(shè)計(jì)方面，主要存在著單一化的重復(fù)性題目較多，且大部分題目偏離學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)大綱，應(yīng)用范圍較為狹窄，背離新課標(biāo)的要求，會(huì)造成浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間.另外，單一化的練習(xí)形式，并不能使學(xué)生完整掌握各類題型.在應(yīng)試教育的影響下，高中學(xué)生往往有很大的升學(xué)壓力.在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，部分練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)分重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，存在著嚴(yán)重的同質(zhì)性、單一化的問(wèn)題，并沒(méi)有重視如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，很多練習(xí)題目設(shè)計(jì)缺乏必要的規(guī)范性，也會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，導(dǎo)致數(shù)學(xué)練習(xí)題完成效率偏低.

1.3 知識(shí)點(diǎn)講解不夠深入

高中所開展的數(shù)學(xué)課程是幫助學(xué)生促進(jìn)自身思維能力和運(yùn)用能力的關(guān)鍵課程，但是如今所開設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，很多教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，也沒(méi)有重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上的參與度較低，導(dǎo)致整節(jié)課堂依舊是以教師作為主體.

2 新高考模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固和理解

只有幫助學(xué)生建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)，才能夠促使學(xué)生去學(xué)習(xí)接下來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)；只有學(xué)生掌握好牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠更有信心地去面對(duì)接下來(lái)更為困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)新.在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生能夠在面對(duì)不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的喜愛(ài)和熱情.為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，首先，教師可以在每節(jié)課上課的時(shí)候，為學(xué)生留出一定的時(shí)間來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，由于教材當(dāng)中很多概念都是由文字來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生的，因此學(xué)生在這部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)囫圇吞棗，只記住一個(gè)大概的意思，教師應(yīng)該針對(duì)這種情況幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的概念和公式.其次，教材中有非常多的課后習(xí)題，大部分課后習(xí)題都是依據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這就需要教師能夠重視起這部分練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使其對(duì)于知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解.

2.2 運(yùn)用合作探究，突出學(xué)生在課堂上的主體地位

立足于新高考教學(xué)理念當(dāng)中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該努力的改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式.傳統(tǒng)教學(xué)中往往是通過(guò)教師講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，或者教師一味地給學(xué)生分析知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行筆記的記錄，但是這種學(xué)習(xí)方式會(huì)壓制學(xué)生的思維能力.在新的教育理念下，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，積極運(yùn)用探究式合作學(xué)習(xí)模式，教師和學(xué)生一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同伴的合作過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮自身的智慧，促進(jìn)團(tuán)體的凝聚力，使每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中達(dá)到教師提出的目標(biāo)要求.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、合作意識(shí)以及道德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在合作探究的過(guò)程中獲得自尊和自信，從而提升高中課堂教學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一.

2.3 運(yùn)用信息化教學(xué)，拓展數(shù)學(xué)課程資源

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以整合多種信息化教學(xué)資源，對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展具有重要作用.一般情況下，數(shù)學(xué)教師展示課程內(nèi)容的方式主要以示范講解為主，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展引入和展示還缺乏較好的運(yùn)用.而在信息化的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式中，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)途徑引入多種數(shù)學(xué)課程知識(shí)，還可通過(guò)多種影音資料展示以及通過(guò)線上課程教學(xué)途徑等，使學(xué)生在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，可以從多個(gè)角度進(jìn)行深度、拓展性學(xué)習(xí).

因此，在信息化教學(xué)的發(fā)展背景下，教師應(yīng)重視該種教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行全面創(chuàng)新.在信息化教學(xué)模式中，教師可通過(guò)整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的方式，將數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)一步拓展和優(yōu)化.互聯(lián)網(wǎng)背景主張教學(xué)資源之間的整合、傳播與高效化應(yīng)用，滿足當(dāng)前素質(zhì)教育與全人教育的發(fā)展需求.教師在后續(xù)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容制定與資源拓展中，應(yīng)重視信息化教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)模式的有效創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生可以在當(dāng)前的信息化數(shù)學(xué)課程中得到較好的綜合素養(yǎng)的培育.

例如，在幾何部分的內(nèi)容教學(xué)中，教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源引入拓展性幾何題型，或者引入近幾年高考高頻考查的幾何題型，使學(xué)生從數(shù)學(xué)課程的拓展性題型資源中，深入當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí).另外，教師在引入拓展性數(shù)學(xué)課程資源的過(guò)程中，還應(yīng)在教學(xué)模式上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，使學(xué)生從不同的數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉自身的數(shù)學(xué)解題能力以及拓展自身的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)視野.

2.4 運(yùn)用情境教學(xué)，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)的開展過(guò)程中，如果僅僅是通過(guò)教師在課堂上利用一些基本的教具來(lái)進(jìn)行演示和提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么這種方式很難讓每一位學(xué)生都能夠清晰明了地去理解這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低教學(xué)的效果.新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生開展的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該重視起學(xué)生手腦并用，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)場(chǎng)景，運(yùn)用多元化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)將教學(xué)和活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率.

高中數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)還應(yīng)結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的生活實(shí)際的數(shù)學(xué)題目能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能積極聯(lián)系學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)體系內(nèi)容，更好地通過(guò)教學(xué)將知識(shí)融入到情境過(guò)程中，體現(xiàn)出生活中的數(shù)學(xué)的重要性，幫助學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，并全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.比如，在進(jìn)行“立體幾何”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選擇生活中的幾何實(shí)物圖，這樣可幫助學(xué)生更快地掌握所涉及到的幾何知識(shí)，從點(diǎn)線面三位一體到柱錐臺(tái)球等知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升.

2.5 增加數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在新課標(biāo)理念下，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)相應(yīng)的知識(shí)能力、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的三維目標(biāo)的統(tǒng)一，能更好地發(fā)揮出高中數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)模式下不重視情感態(tài)度價(jià)值觀的情況.在實(shí)際的數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)重視加強(qiáng)情感表達(dá)的內(nèi)容，發(fā)揮出數(shù)學(xué)練習(xí)的作用，更好地促進(jìn)師生交流和溝通，并能進(jìn)一步重視開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)練習(xí)的多樣化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性全面提升.在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)落實(shí)題目符合實(shí)際，情況多樣化的題型，貼近學(xué)生的生活，并能融入相應(yīng)的趣味性的內(nèi)容，重視實(shí)現(xiàn)思維方式和思維結(jié)果的融合發(fā)展，更好地幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)他們勇于探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮答案多元化、一題多解等方面的作用，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，為學(xué)生提供獨(dú)立思維的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)良好的自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，鼓勵(lì)并更好地激發(fā)學(xué)生的思考，不斷提升學(xué)生的交流和溝通能力.在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐中，可以選擇特定范圍的題目，鼓勵(lì)學(xué)生從自身出發(fā)來(lái)量身定做部分題目，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，通過(guò)必要的交流及匯報(bào)工作，大大增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力.

在新高考背景下，高考數(shù)學(xué)不再出現(xiàn)文理的分卷，而是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行考試，這對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的沖擊.作為高中數(shù)學(xué)老師，要能積極地將新高考的政策貫穿到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).隨著新的教學(xué)理念的深入推進(jìn)，在高中的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定豎實(shí)的基礎(chǔ).