謝林作

(廣西壯族自治區(qū)南寧市第二中學(xué) 530012)

信息技術(shù)憑借著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)實現(xiàn)了音視頻、文字信息、數(shù)據(jù)信息等的儲存和管理，實現(xiàn)了計算機的感官信息交流和感官事物呈現(xiàn).近些年來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，給教育教學(xué)帶來的影響相當(dāng)深遠.對于高中物理教學(xué)而言，信息技術(shù)不斷發(fā)展，知識傳播速度和知識更新速度更快，新的科研成果、教學(xué)模式、教學(xué)思路等不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步不能適應(yīng)教學(xué)要求.因此，高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合成為現(xiàn)在高中物理教育教學(xué)過程的主要趨勢，也是信息技術(shù)發(fā)揮教育價值和輔助價值的重要渠道.

1 高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合價值

信息技術(shù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代之下的產(chǎn)物，屬于信息、數(shù)據(jù)或者物質(zhì)的承載，涵蓋了大數(shù)據(jù)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、云計算技術(shù)、信息儲存技術(shù)等內(nèi)容.對于教育教學(xué)而言，信息技術(shù)的運用主要依托于信息承載或者信息傳輸，其包括了音視頻資料、語言文字、數(shù)據(jù)信息等內(nèi)容.因此，教育教學(xué)過程中信息技術(shù)主要是通過教育承載信息的直觀生動展現(xiàn)，搭建極具視聽特色、信息特色的教學(xué)環(huán)境，推動教學(xué)的可視化和高效化.此外，依托于信息技術(shù)，教育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)人機交互的信息交流.對于高中物理教學(xué)而言，借助信息技術(shù)實施教學(xué)主要有以下三個方面的價值.

1.1 強化高中物理理論教學(xué)

高中物理知識體系較為復(fù)雜且理論概念的邏輯性和抽象性強，所以，高中生在高中物理學(xué)習(xí)過程中對物理概念和物理理論的理解和掌握較為困難.高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)構(gòu)建的視覺體驗、聽覺體驗等感官教學(xué)手段進行視覺感知、細心觀察，實現(xiàn)物理知識理論學(xué)習(xí)從視覺到感性的認識，完成從感性進階到理性，從抽象走向具象，進而讓高中生透徹理解和掌握物理知識.所以，高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合有著強化高中物理理論教學(xué)的重要價值.

1.2 落實高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理是一門基于實驗研究的基礎(chǔ)性學(xué)科，所以實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的核心部分.《普通高中物理課程標準(2022版)》的頒布和實施，要求高中物理教師巧妙利用學(xué)科激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和思維能力，逐步構(gòu)建高中生的物理思維、物理操作、物理實踐等學(xué)科核心素養(yǎng).高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合，教師可以憑借信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，并最大程度拓展和延伸物理實驗教學(xué)內(nèi)容.所以，高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合過程中，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野得到了拓展，物理實驗思維、物理創(chuàng)新思維、物理學(xué)習(xí)思維等核心素養(yǎng)得到了有效培育.高中物理教學(xué)傳統(tǒng)模式之下，教師側(cè)重于理論教學(xué)，物理教學(xué)難免呈現(xiàn)出機械式、灌輸式.這樣，高中生在物理教學(xué)過程中只能對物理現(xiàn)象、物理理論、物理概念進行“生硬”理解，很難通過“理論+實踐”掌握物理知識.通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以直觀、生動、清晰地了解物理實驗、物理現(xiàn)象、物理概念的生成，依托高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合，學(xué)生就能對物理概念、物理理論進行全面客觀的認識，也明白了物理知識如何形成、物理現(xiàn)象如何解釋等問題，促進了高中生物理思維的構(gòu)建和強化.

2 高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合思路

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)模式

高中生的探索欲和好奇心依然處于強烈階段，高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合首先需要教師依托高中生的身心發(fā)展特征優(yōu)化教學(xué)模式.首先，高中物理教師的課堂教學(xué)設(shè)計必須符合高中生的認知，積極利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加入一些有趣的教學(xué)元素，用于調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣.其次，高中物理課程中科學(xué)知識和科學(xué)現(xiàn)象較多，需要教師依托信息技術(shù)引入一些豐富生動的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過程中對物理現(xiàn)象進行思考、分析和探索，提升他們的探究熱情.

2.2 創(chuàng)新實驗演示過程

實驗演示是物理現(xiàn)象直觀生動展示的最佳方式，也是喚醒學(xué)生實驗操作興趣和物理知識探索欲望的途徑.最為重要的是，實驗演示可以讓高中生在對原有物理原理或者物理知識理解的基礎(chǔ)上得到提升.所以，實驗演示過程利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新是高中物理信息技術(shù)教學(xué)的重要思路.這就需要高中物理教師在嚴格按照實驗操作要求的前提下進行物理實驗演示，讓學(xué)生認識到實驗操作過程中的注意事項、規(guī)范流程以及安全問題等，進而保障實驗效果.同時，在掌握實驗教學(xué)內(nèi)容的同時，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、信息化教學(xué)手段、視聽教學(xué)手段等積極優(yōu)化和創(chuàng)新實驗方式，力求達到教學(xué)效果提升.

2.3 教學(xué)評價信息化

教學(xué)評價是高中物理教學(xué)過程中極其關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是教師檢測高中生課堂學(xué)習(xí)行為、課堂學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生接受教師點評提升自信心的基礎(chǔ).同時，依據(jù)教學(xué)評價，教師還能針對高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合流程、教學(xué)方式進行優(yōu)化.因此，高中物理教師需要將鼓勵學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反思、情感體驗強化、學(xué)習(xí)信心增強、學(xué)習(xí)習(xí)慣點評、學(xué)習(xí)方式優(yōu)化等納入評價體系，同時利用信息技術(shù)中的云計算、大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)等輔助開展教學(xué)評價，提升教學(xué)評價的科學(xué)性、合理性.這樣，依托于教學(xué)評價的信息化，信息技術(shù)的應(yīng)用效果得到了強化，高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合成效就得到了提高.

3 高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合方法

3.1 巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)物理教學(xué)變革

信息技術(shù)是集合了媒介資源、視聽技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算、AI技術(shù)和VR技術(shù)等高新科技的代名詞，為現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)以及現(xiàn)代教育帶來了本質(zhì)變革.高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合過程中，教師可以將信息技術(shù)作為一個切口，用于教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容拓展，進而打造物理教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、物理教學(xué)的視聽化、物理教學(xué)的數(shù)字化，推動高中物理教學(xué)的變革.

比如，高中物理必修第一冊教材中“牛頓第三定律”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運用過程，教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)過程就利用視頻、圖片等內(nèi)容展現(xiàn)“牛頓第三定律”的產(chǎn)生背景、應(yīng)用場景，相關(guān)案例解析，讓學(xué)生對“牛頓第三定律”產(chǎn)生初步認知，隨后再利用視頻播放呈現(xiàn)物體受力分析、物體的作用力和反作用力的關(guān)系動態(tài)模式等內(nèi)容，并借助PPT展現(xiàn)“牛頓第三定律”的概念、價值、應(yīng)用、實驗等.這樣，借助信息技術(shù)“牛頓第三定律”的教學(xué)內(nèi)容就得到了創(chuàng)新，且教學(xué)模式和教學(xué)手段也實現(xiàn)了優(yōu)化，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)之下進行更為高效的學(xué)習(xí).

3.2 借用信息情境，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

究其本質(zhì)而言，高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合，需要高中物理教師借助信息技術(shù)涵蓋的信息資源、媒介資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視聽技術(shù)，打造一個具有物理教學(xué)特征和物理教學(xué)特色的信息化教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，并在信息情境中進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、信息學(xué)習(xí).具體來說，高中物理教師需要充分掌握《普通高中物理課程標準(2022版)》的具體內(nèi)容，歸納總結(jié)高中物理教材中的物理理論、物理概念、物理計算公式、物理實驗教學(xué)內(nèi)容、物理現(xiàn)象等，并將其中可以利用視覺化呈現(xiàn)、信息化呈現(xiàn)、動態(tài)化呈現(xiàn)的內(nèi)容利用信息技術(shù)進行轉(zhuǎn)化.同時，高中物理教師可以利用云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、大數(shù)據(jù)調(diào)查技術(shù)等獲取學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的興趣特征、物理思維、物理水平等內(nèi)容，在匹配學(xué)生學(xué)情實際的基礎(chǔ)上開展信息情境構(gòu)建，完成物理教學(xué)的趣味化、歡樂化以及信息化.

3.3 調(diào)用信息資源，拓展物理學(xué)習(xí)維度

信息技術(shù)的發(fā)展和成熟，使得信息資源、數(shù)據(jù)資源、媒介資源呈幾何倍數(shù)增長，也為教育教學(xué)過程中的教育信息資源提供了有力支撐.而且，依托信息檢索技術(shù)、數(shù)字搜索引擎、大數(shù)據(jù)計算等，教師在教學(xué)過程中可調(diào)用的信息資源更多，拓展和延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)維度.故而，在高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合過程中，調(diào)用信息資源拓展物理學(xué)習(xí)維度成為新的路徑和新的渠道.

比如，高中物理必修第二冊“生活中的圓周運動”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更能感知生活中的圓周運動如何通過圓周平面確定圓形和半徑，如何通過受力分析繪制受力分析圖、求向心力的方法，理解“生活中的圓周運動”的實際應(yīng)用和習(xí)題解答技巧，高中物理教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)教學(xué)資源的搜索、選擇、甄別和匹配，將勻速圓周運動的實例分析、勻速圓周運動的規(guī)律、離心現(xiàn)象的實例分析等借助信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生.這樣，學(xué)生在“生活中的圓周運動”的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠深刻領(lǐng)悟生活中的圓周運動的實際應(yīng)用和習(xí)題解答技巧，還拓展延伸了學(xué)習(xí)維度，獲取了物理學(xué)習(xí)的“新篇章”.

高中物理與信息技術(shù)教學(xué)整合變革了高中物理實驗教育教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)觀點，提升了教育教學(xué)質(zhì)量.但是，廣大高中物理教師也不能本末倒置，還是應(yīng)當(dāng)依托高中物理學(xué)科特征，在抓住高中生物理學(xué)習(xí)實際情況之下，科學(xué)合理地將信息技術(shù)、信息資源在高中物理教學(xué)加以應(yīng)用.這樣，高中物理教師才能在貼合學(xué)科特性、學(xué)生特點之下利用信息技術(shù)開展高中物理的教學(xué)，實現(xiàn)高中物理實驗教學(xué)的提質(zhì)增效.