林秀莉

(福建省福清第一中學(xué) 350300)

新高考背景下，高中物理的教學(xué)難度更大，且對學(xué)生的邏輯能力、物理思維、物理知識儲備、物理實驗技能、物理模型意識等核心素養(yǎng)更為看重.最為關(guān)鍵的是，新高考“3+1+2”以及“3+3”等模式下，高中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的雙基學(xué)習(xí)，完成物理學(xué)科知識體系的構(gòu)建，并逐步完成物理學(xué)習(xí)思維的提升，盡可能掌握物理知識應(yīng)用、物理知識實踐、物理知識實驗.這樣，學(xué)生才能在匹配《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》和新高考要求下完成學(xué)習(xí)，并順利接受高考“檢驗”.因此，探索新高考背景下高中物理教學(xué)改革的路徑，是教育教學(xué)改革和學(xué)科優(yōu)化教學(xué)的必然選擇路徑.

1 新高考背景下高中物理學(xué)科教學(xué)的改革要求

1.1 明確教學(xué)核心是學(xué)科核心素養(yǎng)

高中物理學(xué)科具有明顯的實驗性、理論性和邏輯性，而且知識點系統(tǒng)全面.從《普通高考物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》內(nèi)容和新高考改革的具體要求來看，高中物理教學(xué)不僅需要傳授學(xué)科知識要點，還要在教學(xué)實施的課前、課中、課后各個階段完成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會利用物理學(xué)科思維解決物理問題.高中物理教師明確核心素養(yǎng)培育是教育教學(xué)的核心所在，即提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、傳授學(xué)習(xí)技巧、領(lǐng)悟新高考要求內(nèi)涵，這些是教學(xué)的關(guān)鍵.

1.2 明確教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)“切入點”

新高考背景下高中物理教學(xué)改革是高中物理學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，涵蓋了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等維度的改革.因此，新高考背景下，高中物理教學(xué)改革需要高中物理教師明確教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)改革的“切入點”，在設(shè)計和規(guī)劃高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生物理解題能力、物理知識掌握程度、融會貫通能力等開展教學(xué).

比如，高中物理學(xué)科教學(xué)中存在大量物理理論、物理現(xiàn)象、物理概念、物理實驗等內(nèi)容教學(xué)，教師可以匹配新高考的考題變化要求、考題考核點要求，以《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》為指導(dǎo)，開展多樣化、創(chuàng)新化、應(yīng)用化、選擇化的教學(xué)改革，將物理理論、物理現(xiàn)象、物理概念、物理實驗等與高考動態(tài)、高考方向、高考題型等進(jìn)行歸納總結(jié)并傳達(dá)給學(xué)生.

2 新高考背景下高中物理教學(xué)改革的特征

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)模式

高中生的探索欲和好奇心依然處于強(qiáng)烈階段，新高考背景下高中物理教學(xué)改革需要教師依托高中生的身心發(fā)展特征優(yōu)化教學(xué)模式.首先，高中物理教師教學(xué)改革必須符合高中生的認(rèn)知，積極適配新課程改革和新高考制度的具體要求，用于改革優(yōu)化課堂教學(xué)模式.其次，高中物理課程中科學(xué)知識和科學(xué)現(xiàn)象較多，需要教師結(jié)合新高考改革要求引入一些豐富生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過程中對物理現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析和探索，提升他們的探究熱情.

2.2 創(chuàng)新實驗演示過程

實驗演示是物理現(xiàn)象直觀生動展示的最佳方式，也是喚醒學(xué)生實驗操作興趣和物理知識探索欲望的途徑.最為重要的是，新高考制度要求高中生在對原有物理原理或者物理知識理解的基礎(chǔ)上得到提升.所以創(chuàng)新試驗演示過程就成為了新高考背景下高中物理教學(xué)改革的重要思路.這就需要高中物理教師在嚴(yán)格按照實驗操作要求的前提下進(jìn)行物理實驗演示，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗操作過程中的注意事項、規(guī)范流程以及安全問題等，進(jìn)而保障實驗效果，為高考完成實驗相關(guān)的試題奠定基礎(chǔ).

3 新高考背景下高中物理教學(xué)改革策略

3.1 課堂教學(xué)過程承載“新高考”內(nèi)涵

根據(jù)新高考背景下高中物理教學(xué)改革的要求，新高考背景下，高中物理教學(xué)改革核心在于高中物理課堂教育教學(xué)實施過程中凸顯“新高考”內(nèi)涵、方向、創(chuàng)新和變革，借助課堂教學(xué)將新高考、新課改的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，保證高中生能夠通過物理學(xué)科知識學(xué)習(xí)、物理知識應(yīng)用技能強(qiáng)化等過程明確新高考的方向和要求，并結(jié)合新高考背景下的物理題型進(jìn)行練習(xí).具體而言，新高考背景下高中物理教學(xué)改革，高中物理學(xué)科教師需要立足于核心素養(yǎng)培育，將物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力、物理問題解決能力、物理習(xí)題解題能力、物理學(xué)習(xí)思維、物理推理能力等滲透到課堂教學(xué)過程，讓高中生在物理課堂學(xué)習(xí)過程中潛移默化完成核心素養(yǎng)培育，并將新高考的考察要點、考題變化和物理學(xué)科知識融合滲透，提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量.

3.2 凸顯“新高考”的課堂教育環(huán)境

高考是一個人一生中比較重要的轉(zhuǎn)折點，緊張、焦慮、擔(dān)憂等心理狀態(tài)在高中生中極易出現(xiàn).尤其是新高考背景下，學(xué)生必然會因為考題類型變化、考查知識點變化、考試模式變化等產(chǎn)生心理焦慮.因此，新高考背景下高中物理教學(xué)改革過程中，教師構(gòu)建一個能夠凸顯“新高考”氛圍的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)和感知新高考，提高學(xué)習(xí)自信心和考試自信心，也就顯得極其重要.

例如，在高中物理《動量守恒定律》章節(jié) “反沖現(xiàn)象——火箭”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)動量、動量定理、動量守恒定律、彈性碰撞與非彈性碰撞等相關(guān)理論概念中拓寬視野，借助“驗證動量守恒定律”實驗將理論概念融會貫通，學(xué)會更多和物理有關(guān)的內(nèi)容.同時，教師需要通過知識教學(xué)讓高中生明確火箭一次噴氣后增加的速度計算、三級火箭的設(shè)計原理、古代火箭的設(shè)計模型等計算內(nèi)容和實驗?zāi)Ｐ停⒁龑?dǎo)學(xué)生將相關(guān)理論和知識運用到生活感悟，提高高中生的物理運用能力，逐步構(gòu)建高中生的物理思維.新高考尤為重視學(xué)生的技能和應(yīng)用，所以，凸顯“新高考”的課堂教育環(huán)境需要教師從學(xué)生的實際情況和生活環(huán)境出發(fā)，在課堂中運用諸如圖片、視頻、動畫等內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建動量、動量定理、動量守恒定律、彈性碰撞與非彈性碰撞關(guān)系解讀的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建一個具備知識探索和知識發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境.

3.3 引導(dǎo)實驗探索，加深知識理解

長期以來，在高中物理教學(xué)開展過程中，受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)管理滯后等問題的影響，部分教師并沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維、物理思維和邏輯思維的培養(yǎng).所以，大部分高中生依然沒有一套良好的匹配物理學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，阻礙了物理學(xué)習(xí)成效，很難適應(yīng)新高考背景下的物理試題內(nèi)容.《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》提出了加強(qiáng)物理實驗教學(xué)的要求.因此，新高考背景之下高中物理教學(xué)改革，需要物理教師將物理思維構(gòu)建、實驗探索引導(dǎo)、知識理解加深等作為重要路徑.高中物理實驗教學(xué)是學(xué)生印證知識、觀察現(xiàn)象的最佳途徑.因此，高中物理教師需要依托實驗教學(xué)，將思維養(yǎng)成作為關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在實驗教學(xué)過程多思、多想、多做、多看、多分析，并通過思考和分析逐步完成物理學(xué)習(xí)思維的搭建，進(jìn)而讓高中生學(xué)會采取多元化的方式解決物理難題，尤其是采取靈活簡單的解題技巧解答物理習(xí)題.物理實驗教育教學(xué)開展之前，高中物理教師務(wù)必充分研讀教材內(nèi)容、明確實驗教學(xué)方向，歸納總結(jié)實驗教學(xué)中可實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)的元素，并尋找核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)開展的切入點.這樣，在高中物理實驗教學(xué)過程中，學(xué)生才能在教師引導(dǎo)之下進(jìn)行實驗操作、接受知識傳遞，最終適應(yīng)新高考背景下的物理教學(xué)改革.

比如，在高中物理 “實驗：用單擺測量重力加速度”相關(guān)知識點內(nèi)容的實驗教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以通過實驗將 “實驗：用單擺測量重力加速度”的重難點知識深度掌握和理解，在實驗操作設(shè)計過程中，教師可以設(shè)定極具開放性、自主性的物理實驗過程，為學(xué)生提供自主探究和知識深化的實驗機(jī)會.高中物理教師需要選取單擺周期公式計算作為“實驗：用單擺測量重力加速度”相關(guān)知識點內(nèi)容探究和深度掌握的主題，將擺球擺動擺長與線條長短粗細(xì)的關(guān)系作為實驗任務(wù)，安排學(xué)生自主進(jìn)行實驗器材選擇、實驗步驟確定、實驗過程觀察等.“實驗：用單擺測量重力加速度”相關(guān)知識點涉及的實驗操作內(nèi)容就呈現(xiàn)出高度的開放性和自由性，學(xué)生的實驗操作過程中教師更多發(fā)揮的是輔助教學(xué)、實驗指導(dǎo)、實驗建議，讓學(xué)生徹底充當(dāng)起實驗人員，并在實驗過程中完成對 “實驗：用單擺測量重力加速度”相關(guān)知識點內(nèi)容的理解和掌握.這樣，高中生的自主探索能力、物理知識應(yīng)用能力、物理實驗設(shè)計能力等均得到了不同程度的提高.

高中物理知識點牽一發(fā)而動全身，很多內(nèi)容都相互印證且通過物理核心概念、物理核心理論、物理實驗過程等進(jìn)行呈現(xiàn)，不同的物理理論概念、物理實驗現(xiàn)象、物理實驗過程之間又存在著千絲萬縷的關(guān)系.根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》具體要求來看，新高考制度和新課程改革相互呼應(yīng)、相互推動，依托改革“合力”推動了學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化.綜上所述，高中物理學(xué)科教師務(wù)必認(rèn)識到新高考背景之下物理學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要價值，結(jié)合新高考和學(xué)生實際有的放矢開展物理教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容匹配新高考動向，保證學(xué)生既能完成素質(zhì)提升，又能順利通過高考測試.