李樹倩

(甘肅省永靖中學(xué) 731600)

高中物理在很多方面與高中階段的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科有很大不同.其他學(xué)科多重視對(duì)于理論知識(shí)和邏輯思維的培養(yǎng)，而高中物理要求學(xué)生掌握的是對(duì)于物理教科書中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，以及課上習(xí)題、教師舉例和課后作業(yè)考試中試題解題方法和解題策略的練習(xí).物理是高中階段的一門重要學(xué)科，在應(yīng)試過程中占據(jù)著很大一部分的分?jǐn)?shù).然而，教師傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的應(yīng)試要求，課本上一成不變的解題方法也已經(jīng)不適用于現(xiàn)在.如今的高中物理需要學(xué)生有靈活的思維能力，在解題時(shí)要學(xué)會(huì)變通.教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用合適的物理方法解決問題.教師應(yīng)該在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行綜合的考慮，讓學(xué)生不僅局限于提升物理成績(jī)，更能夠在多方面得到提升.

1 高中物理解題策略方法訓(xùn)練的意義

高中物理教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行解題方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生更加發(fā)散自己的思維，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)鍛煉自己的各種能力.高中物理方法訓(xùn)練，有利于學(xué)生更好地掌握物理知識(shí).高中階段的學(xué)習(xí)是非常緊張的，學(xué)生在繁瑣的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)對(duì)物理感到十分的枯燥無(wú)味，當(dāng)學(xué)生物理成績(jī)不好時(shí)，還會(huì)因此產(chǎn)生厭惡的情緒.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的、舊式的教學(xué)方式，更多地運(yùn)用有趣的解題策略，有利于學(xué)生提高對(duì)于高中物理的興趣，充分地挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的解題能力.教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)，讓他們對(duì)于學(xué)習(xí)物理充滿自信，在自信中提高物理學(xué)習(xí)的效率，從而提升自己的物理成績(jī).在物理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也能充分地意識(shí)到物理解題策略方法訓(xùn)練的重要性，并對(duì)此提起重視，提高自己對(duì)于物理的積極性.高中物理解題策略方法訓(xùn)練能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生更加喜歡物理課堂，上課時(shí)解題和答題更加積極，因此提升學(xué)生的物理成績(jī).專項(xiàng)的訓(xùn)練還能拓展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到全方位發(fā)展，從而提升自己的核心素養(yǎng).

教師通過對(duì)高中生進(jìn)行高中物理解題策略方法的訓(xùn)練，有利于學(xué)生邏輯思維、自我獨(dú)立思考解題能力、判斷力等多方面的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展，也有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)今新課程改革和新高考改革背景下的挑戰(zhàn)與磨礪，學(xué)生能夠通過用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)武裝自己的頭腦，時(shí)刻準(zhǔn)備迎接高考.而學(xué)生在學(xué)會(huì)如何解決物理難題的過程中，收獲自信心和自豪感，增強(qiáng)自我效能感.

2 高中物理解題策略的訓(xùn)練方法

2.1 創(chuàng)建靈活多變的解題模式

在以往的高中物理教學(xué)中，教師通常都是讓學(xué)生按照教材或者練習(xí)冊(cè)上的題目進(jìn)行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的練習(xí)，但是在練習(xí)的過程中，很多的學(xué)生對(duì)于題目的理解性是比較差的，對(duì)知識(shí)也不知道應(yīng)該如何地進(jìn)行應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生在解題的過程中遇到了很多的問題，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)信心逐漸下降.隨著教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，物理教師開始注意到對(duì)學(xué)生物理解題策略的方法進(jìn)行訓(xùn)練是非常有必要的，因此教師進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候可以創(chuàng)建靈活多變的解題模式來(lái)吸引學(xué)生的解題興趣，并讓他們?cè)诮忸}的過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，提升學(xué)生的解題思維.在這個(gè)過程中教師還可以通過采用一些靈活多變的解題模式，有效地幫助學(xué)生樹立其物理學(xué)習(xí)的自信心.

例如，高中物理教師在進(jìn)行有關(guān)于人教版“牛頓第一定律”這一課程教學(xué)時(shí)，教師可以在進(jìn)行講課之前，通過查看教材課后習(xí)題和教材配套的練習(xí)冊(cè)發(fā)現(xiàn)，在涉及到到牛頓第一定律的運(yùn)用時(shí)，大多都是以選擇題為主的，大題當(dāng)中更多的是牛頓第一定律這一公式的套用，再將題中所給出的公式當(dāng)中所用到的數(shù)值進(jìn)行在物理公式當(dāng)中的運(yùn)算.因此教師在進(jìn)行解題模式訓(xùn)練時(shí)，可以將選擇題按照從簡(jiǎn)到繁的，難易程度從簡(jiǎn)單到困難地將選擇題打亂順序，重新進(jìn)行排列，并在練習(xí)的過程中采用游戲的方式進(jìn)行知識(shí)的解答，例如牛頓第一定律是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得以證明，牛頓第一定律說(shuō)明運(yùn)動(dòng)需要力的作用來(lái)維持，牛頓第一定律是由牛頓自己憑空臆想得出的等等.教師可以讓學(xué)生通過舉手示意進(jìn)行搶答，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生答題的積極性，還可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過解題來(lái)有效提升自己的自信心，從而提升學(xué)生的解題思維能力.

2.2 借助信息技術(shù)進(jìn)行物理解題模型搭建

在以往的物理解題過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行理解，并且在解題的過程中也沒有相應(yīng)的解題思路，從而導(dǎo)致學(xué)生不知道應(yīng)該從什么地方開始解題，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力也并不是很好，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣程度也比較低.為了有效地幫助學(xué)生提升其物理知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力，高中物理教師在教學(xué)中，可以通過對(duì)物理解題策略的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的解題思維能動(dòng)性，在整個(gè)過程中可以借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)物理模型的搭建，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的理解，找準(zhǔn)解題點(diǎn).

例如，高中物理教師在進(jìn)行人教版高中物理“圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的詮釋與分析，然后讓學(xué)生借助信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，對(duì)教科書所給學(xué)生的題目中給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行模擬系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡進(jìn)行更加直觀的了解，然后在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以根據(jù)其軌跡和文章題目要求進(jìn)行模型的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)題目進(jìn)行理解.如求圓周運(yùn)動(dòng)中的速度時(shí)，學(xué)生可以利用題目中給出的時(shí)間、長(zhǎng)度、速率來(lái)進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)題目給出的條件來(lái)進(jìn)行模型搭建，通過對(duì)模型的分析來(lái)找準(zhǔn)解題點(diǎn)，知道哪些信息對(duì)于解題來(lái)說(shuō)是有效的，哪些信息對(duì)于解題來(lái)說(shuō)可有可無(wú)，在找準(zhǔn)解題點(diǎn)后進(jìn)行解題，直擊命題點(diǎn)的靶心.學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵信息的獲取和把握就可以快速地對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)中的速度進(jìn)行計(jì)算并得出答案.通過這樣的方式不僅可以提升學(xué)生物理解題速度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理建模思維意識(shí).

2.3 課堂增添趣味，提高學(xué)生興趣

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最好的老師.物理這一學(xué)科相較語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等文科課程來(lái)講，物理本身就是一門抽象性和邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，高中物理習(xí)題抽象且難解.而初中階段，學(xué)生的心智尚不成熟，很容易被外界吸引注意力，轉(zhuǎn)移了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)生在聽老師的解題過程中，就容易丟步驟，而物理的知識(shí)是一條銜接性極強(qiáng)的知識(shí)鏈條，而這丟失的步驟會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思路.有趣、活躍的教學(xué)氛圍可促使學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，集中學(xué)生注意力，積極參與物理的解題過程.但是傳統(tǒng)的物理解題模式大都十分枯燥，在很大程度上會(huì)打擊高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.所以在高中物理的解題課程的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生以及課程的實(shí)際情況，查閱解題所需相關(guān)資料，并結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)方法，使課堂有趣、高效.這種創(chuàng)新的教學(xué)方式可以使學(xué)習(xí)更有效率，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.4 重視課堂提問，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

高中物理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生建立起一個(gè)完善的物理知識(shí)系統(tǒng)，這就要求教師要注意解題過程中包含的物理知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性，重視題目中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)零散情況.這不僅不利于學(xué)生高中物理知識(shí)體系的構(gòu)建，而且影響了學(xué)生物理解題的能力，所以教師在解題過程中，要適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生一些知識(shí)點(diǎn).在教學(xué)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)解題過程中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行終結(jié)歸納.鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，更好地掌握知識(shí)點(diǎn).

例如，在講解“萬(wàn)有引力”這一類型的題時(shí)，這一類型包含的公式定理較多，在教師對(duì)教學(xué)大綱和課本內(nèi)容以及課后習(xí)題講解完成后，教師將用到的公式進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的板書，讓學(xué)生將課上教師所列舉的物理運(yùn)算公式記錄到物理專用的筆記本，也可記錄在好題本或錯(cuò)題本中，時(shí)時(shí)翻看，鞏固記憶，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的記憶，從而有助于學(xué)生形成一個(gè)較為完善的物理知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，在以后的解題中，解題思路更加清晰.這種教學(xué)方式有效提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生高中物理的解題能力.

教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的訓(xùn)練方法，積極改善自己的教學(xué)模式，并在改善過程中加以創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式、教學(xué)訓(xùn)練方法的桎梏和束縛，讓課堂變得更加有趣，營(yíng)造積極向?qū)W的課堂氛圍，有利于提高學(xué)生上課的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情與興趣.教師結(jié)合現(xiàn)代新媒體技術(shù)和多個(gè)云教育平臺(tái)的資料查詢進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用更加清晰，能夠在快樂的學(xué)習(xí)過程中更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而以點(diǎn)帶面，構(gòu)建廣泛的知識(shí)面.高中的學(xué)習(xí)是十分緊張的，教師運(yùn)用物理解題策略方法訓(xùn)練，可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，增強(qiáng)教師自我效能感和對(duì)物理學(xué)科的教育教學(xué)能力，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)提升物理成績(jī)，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力和學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣一來(lái)，對(duì)于工作學(xué)習(xí)生活中所面臨的其他境況也能很好地應(yīng)對(duì)，并進(jìn)行冷靜沉著地處理.因此，教師對(duì)于學(xué)生在高中階段運(yùn)用解題策略方法訓(xùn)練是很有必要的，其影響深遠(yuǎn)且持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展大有助益.