馬大文

(南京鐵道車輛技師學(xué)院 江蘇南京 210000)

技校班主任是班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，對(duì)形成優(yōu)良的班風(fēng)和校風(fēng)起到非常重要的作用。新形勢(shì)下,一名技校班主任如何使自己的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？下面談?wù)劚救嗽诩夹０嘀魅喂ぷ髦械囊稽c(diǎn)體會(huì)與想法。

1 提高自身素養(yǎng)，樹(shù)立“榜樣”形象

“學(xué)高為師，身正為范”說(shuō)的就是班主任一是要有扎實(shí)的理論功底和淵博的科學(xué)知識(shí)；二是以身作則、為人師表。當(dāng)下的學(xué)生活躍、自我、觀察力強(qiáng)，對(duì)老師尤其是班主任要求較多，要想管理好班級(jí)，必須先從自身出發(fā)。

1.1 樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬自身的教育信息量

人們常說(shuō)：“醫(yī)生越老越珍貴，老師越老越落后，越跟不上時(shí)代的發(fā)展。”要跟上時(shí)代的發(fā)展，老師需要在平時(shí)的工作中多積累知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自身的信息量，更新教育理念、教育方法。

可以通過(guò)四個(gè)方面來(lái)拓寬教師自身的教育信息量：⑴了解社會(huì)發(fā)展，包括時(shí)事政治、社會(huì)動(dòng)態(tài)；⑵懂得教育學(xué)知識(shí)，即必須學(xué)習(xí)新的教育理念、教育思想；⑶學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，即了解不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；⑷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.2 善于思考、勤于總結(jié)，做智慧型班主任

班主任工作包含家訪、一次次的處理學(xué)生之間的矛盾、處理學(xué)生中出現(xiàn)的早戀現(xiàn)象和單親家庭中孩子的教育等問(wèn)題。經(jīng)年累月，工作都沒(méi)少做，但帶出的班級(jí)卻有好有差。究其原因，是因?yàn)樵谄綍r(shí)工作中不善于思考，不勤于總結(jié)。因此，年輕教師在工作中要多注重積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科研能力，多進(jìn)行科研，逐漸形成具有自己特點(diǎn)的教學(xué)模式。

1.3 言傳身教，以誠(chéng)取誠(chéng)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！苯處煹难孕袑?duì)學(xué)生的影響很大，在要求學(xué)生做到時(shí)，教師要自己首先做到。班級(jí)管理中，要敢于在學(xué)生面前坦然承認(rèn)自己工作中出現(xiàn)的失誤，真心對(duì)待學(xué)生。同時(shí)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，汲取新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，采用更科學(xué)、有效的方法管理班級(jí)，減少犯錯(cuò)誤，以身作則，一視同仁，注重自身良好品德的形成，是自己成為“品牌”，并產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響。

2 以人為本，重視學(xué)生身心發(fā)展

要想管理好班級(jí)，必須從理解班級(jí)每位學(xué)生開(kāi)始。

2.1 全面深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向

技校學(xué)生大都初中畢業(yè)，處于人生的第二叛逆期，這是一個(gè)心理過(guò)渡階段，學(xué)生往往以成人自居，希望擺脫家長(zhǎng)、老師的監(jiān)護(hù)，但心理并不成熟，為表現(xiàn)自己，擔(dān)心外界的忽視，處理事情時(shí)往往比較極端，易誤入歧途。所以班主任老師必須給予他們足夠的關(guān)注與關(guān)心，讓他們感受到“愛(ài)”，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

老師平時(shí)必須全面深入了解學(xué)生的家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)生性格、人際交往情況等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的評(píng)價(jià)，以便在教育學(xué)生時(shí)有的放矢，進(jìn)而減少問(wèn)題的出現(xiàn)。

另外，技校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，課余時(shí)間比較充足，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得班主任老師對(duì)學(xué)生的課后管理越來(lái)越難，他們的上網(wǎng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同齡高中生。學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲中，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生在游戲中迷失自我，產(chǎn)生很多不良情緒。網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的不良信息，班主任老師有責(zé)任讓學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點(diǎn)，知道沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害，使學(xué)生能辨是非、衡利弊，規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。

青春期的學(xué)生情感是班主任需要重視的問(wèn)題，技校學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，情感空間更為寬松，加上心理不成熟，很容易一時(shí)沖動(dòng)，導(dǎo)致悲劇的出現(xiàn)。在出現(xiàn)這種端倪時(shí)，班主任不能一味的打壓和指責(zé)，這極有可能會(huì)給叛逆的他們帶來(lái)相反的影響，這時(shí)要以開(kāi)導(dǎo)為主，要尊重他們的隱私和尊嚴(yán)，幫助他們樹(shù)立正確的、健康的情感觀念。還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制不良書(shū)籍的誘惑，做到不買、不看、不傳，制止暴力、色情等不健康書(shū)籍、不健康網(wǎng)站的傳播。

2.2 以人為本，尊重學(xué)生，剛?cè)岵⑴e

教師在管理學(xué)生的過(guò)程中要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛(ài)”隨其后。一個(gè)班級(jí)在建立初期一定要嚴(yán)格要求，然后再慢慢地深入學(xué)生，關(guān)心他們，讓學(xué)生信服你，進(jìn)而有效的進(jìn)行班級(jí)管理。

剛，來(lái)自于“嚴(yán)”，不是讓學(xué)生一味地怕老師，不是讓學(xué)生一直處于被壓抑中，這樣只能讓學(xué)生見(jiàn)到班主任如同老鼠見(jiàn)到貓，班級(jí)可能守紀(jì)，但死氣沉沉，學(xué)生的身心得不到最好的成長(zhǎng)，從而使學(xué)生表面服從，背地反抗，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)等。

柔，源自于“愛(ài)”，不是對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)，不是對(duì)學(xué)生無(wú)原則的包容，這樣讓學(xué)生認(rèn)為班主任好說(shuō)話，就算達(dá)不到班主任的要求，班主任也不會(huì)如何，最終造成學(xué)生對(duì)班主任老師的要求執(zhí)行不力，甚至不執(zhí)行，有損班主任最基本的尊嚴(yán)，更無(wú)法形成良好的班風(fēng)。

班主任對(duì)學(xué)生的管理必須剛?cè)岵?jì)，平時(shí)在生活中，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，進(jìn)而贏得學(xué)生的信任；行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上，要嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師的要求能不折不扣的完成。唯有做到剛?cè)岵?jì)，嚴(yán)愛(ài)適度，才能形成良好的班風(fēng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技校生。

2.3 加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

無(wú)論什么專業(yè)的班級(jí)，都有一小部分后進(jìn)生，而最這些后進(jìn)生的處理，是班主任的最頭疼問(wèn)題，如果選擇強(qiáng)行對(duì)他們進(jìn)行壓制，雖能保證他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，但是使這些后進(jìn)生與老師距離拉得更遠(yuǎn)，使得本來(lái)就比較脆弱師生情感更加淡漠，使得這些學(xué)生離班級(jí)越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至退學(xué)。

后進(jìn)生其實(shí)并不是一無(wú)是處，這些學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)等方面存在這樣或那樣的問(wèn)題，甚至屢教不改，但是只要班主任去仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的閃光之處，比如有的比班級(jí)大部分同學(xué)更能吃苦，有的比班級(jí)大部分同學(xué)更在乎班級(jí)榮譽(yù)等等，這說(shuō)明班級(jí)的后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因不盡相同，班主任要從學(xué)生的家庭情況，個(gè)人性格等方面入手，通過(guò)談話了解學(xué)生的心理想法，讓學(xué)生感受到你的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，對(duì)他們的這些閃光之處加以肯定與表?yè)P(yáng)，最后通過(guò)班主任的引導(dǎo)、幫助和管理，使學(xué)生跟上班級(jí)前進(jìn)的步伐。當(dāng)然后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不是一蹴而就的，而是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，這需要班主任為此付出大量的時(shí)間和精力。

3 以“班風(fēng)”促成長(zhǎng)，創(chuàng)建和諧、健康的班級(jí)氛圍

班風(fēng)是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的一套思想、作風(fēng)和行為規(guī)則，是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)健康向上發(fā)展的動(dòng)力和關(guān)鍵。校紀(jì)校規(guī)是強(qiáng)制性約束學(xué)生行為的制度規(guī)范，而班風(fēng)是“自律”，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，使班級(jí)和諧、團(tuán)結(jié)、向上的發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。

3.1 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)

學(xué)生主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生步入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)能力。技校生底子薄，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，班主任要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。首先學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，制定合理班規(guī)，利用規(guī)范性、嚴(yán)肅性、強(qiáng)制性、具有約束力的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次引導(dǎo)學(xué)生了解技校學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的不同，許多課程是從“零”開(kāi)始，并增強(qiáng)了實(shí)踐課程，讓學(xué)生拾起學(xué)習(xí)的信心；再次了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本著“蹦一蹦夠得著”的原則，為學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；然后學(xué)習(xí)從技校走出的“大國(guó)工匠”或優(yōu)秀畢業(yè)生，讓學(xué)生知道在技校學(xué)習(xí)也是能出人頭地的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后及時(shí)表?yè)P(yáng)那些取得進(jìn)步的學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.2 知人善用，培養(yǎng)得力的班委干部

班風(fēng)建設(shè)涉及到班級(jí)的方方面面，除了需要班主任帶頭示范外，還需要一只得力的班干隊(duì)伍，互相協(xié)調(diào)配合，各盡其責(zé)，才能培育出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。優(yōu)秀的班委，不僅需要班主任前期對(duì)學(xué)生的了解和研讀，做到知人善用，人盡其用，還需要班主任后期對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和雕琢，做到大膽放權(quán)，有效監(jiān)督，這樣才能充分發(fā)揮班委的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使班委真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，引導(dǎo)班級(jí)的走向。

3.3 開(kāi)展多樣班級(jí)活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活

班級(jí)活動(dòng)可以陶冶學(xué)生的情操，營(yíng)造生動(dòng)活潑的班級(jí)氛圍，豐富學(xué)生的課余生活，滿足學(xué)生的精神生活，凝聚學(xué)生，融洽班級(jí)內(nèi)部各種關(guān)系。通過(guò)開(kāi)展一系列班級(jí)活動(dòng)，營(yíng)造健康、文明、積極、向上的班級(jí)氛圍，使得學(xué)生在活動(dòng)中溝通了解，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，加強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3.4 重視班會(huì)的開(kāi)展

良好班風(fēng)的形成離不開(kāi)思想品德的教育。所以要注重每次班會(huì)的實(shí)效性，使每次班會(huì)都讓學(xué)生得到一次思想上的教育，并留下深刻印象，使之在后面的一段時(shí)間內(nèi)能約束和指導(dǎo)學(xué)生的行為。班會(huì)主題可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件來(lái)擬定。比如可以通過(guò)學(xué)校近來(lái)發(fā)生的一些事，來(lái)教育和指導(dǎo)學(xué)生的班會(huì)；班級(jí)近來(lái)動(dòng)態(tài)，穩(wěn)定班級(jí)人心的班會(huì)；教育學(xué)生勤儉節(jié)約的班會(huì)；安全主題班會(huì)；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的班會(huì)……

4 加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)成為班級(jí)管理的助力

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育，管理班級(jí)，教育學(xué)生更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合與支持，但是技校教育不同于普通高中教育，使得聯(lián)系家長(zhǎng)成為雙刃劍，只有合理的聯(lián)系家長(zhǎng)，處理好班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生之間關(guān)系，才能使家長(zhǎng)成為班主任管理的最大助力，使得學(xué)生健康成長(zhǎng)。

從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生正處于青春叛逆期，希望脫離家長(zhǎng)的管理，抵觸家長(zhǎng)的約束，但心底深處是怕家長(zhǎng)的，會(huì)被動(dòng)服從家長(zhǎng)的管理。這個(gè)階段的學(xué)生很反感班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，認(rèn)為老師聯(lián)系家長(zhǎng)就是告狀，是老師無(wú)能的表現(xiàn)，所以如果不能合理的聯(lián)系家長(zhǎng)，會(huì)讓師生關(guān)系變得緊張。只有認(rèn)識(shí)到老師聯(lián)系家長(zhǎng)不是為了告狀，是為了他好，是發(fā)生了他自己無(wú)法解決的事了，學(xué)生才會(huì)接受，同時(shí)心里才會(huì)有敬畏，班主任要讓聯(lián)系家長(zhǎng)成為懸在他們頭上的達(dá)摩克利斯之劍。

從家長(zhǎng)層面來(lái)看，家長(zhǎng)不希望老師以說(shuō)教的形式聯(lián)系他們，圍繞孩子的學(xué)習(xí)或表現(xiàn)等話題展開(kāi)溝通，大部分家長(zhǎng)從心底抵觸這種溝通方式；另外還有技校生的家庭教育比較單一，缺乏有效、正確的溝通和管理方法，使得學(xué)生非常抵觸與家長(zhǎng)交流；另有少部分家長(zhǎng)不重視技校教育，認(rèn)為上了技校不再需要家庭教育。最終使得家校聯(lián)系困難，學(xué)校教育得不到家長(zhǎng)有力的支持。作為班主任，與家長(zhǎng)聯(lián)系要講究方法，首先老師必須尊重家長(zhǎng)，接觸家長(zhǎng)不能帶有世俗的功利色彩，不能以貌取人，避免和家長(zhǎng)發(fā)生矛盾；其次引導(dǎo)家長(zhǎng)重視技工教育，讓家長(zhǎng)知道學(xué)生是直接面向社會(huì)的，只有重視現(xiàn)在的教育，他們的孩子將來(lái)在社會(huì)上才能少走彎路；然后在家長(zhǎng)面前多表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)；最后班主任聯(lián)系家長(zhǎng)，不是為了向家長(zhǎng)告狀，甩包袱，而應(yīng)該提出問(wèn)題后與家長(zhǎng)商量，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理，提出自己的意見(jiàn)和看法，使之最大程度的有利于我的班級(jí)管理。

總而言之，帶班的過(guò)程和生產(chǎn)機(jī)械零件不同，不是機(jī)械操作，一成不變的。而是隨時(shí)都會(huì)改變，會(huì)有很多突發(fā)事件產(chǎn)生的，就需要不斷改變策略，不同情況不同處理，嘗試很多方法，并從中找到最佳方法。但對(duì)學(xué)生問(wèn)題的處理和學(xué)生思想工作的落實(shí)都應(yīng)貫穿一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)是做好一切事情的動(dòng)力，只有真心熱愛(ài)學(xué)生、真正的關(guān)心學(xué)生才能得到學(xué)生的做種和愛(ài)戴。作為一名技校班主任，要把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家需求的、心理健康的、技術(shù)合格的技術(shù)工人作為自己的目標(biāo)。