文 / 王凌雁

引 言

生活化教學(xué)是在生活背景下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)方式。在小學(xué)低學(xué)段習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣，使之感受到語(yǔ)文與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生正處于思維發(fā)展的起始階段，在語(yǔ)言表達(dá)方面存在一定的障礙，教師通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生跨越習(xí)作障礙，掌握正確的語(yǔ)言應(yīng)用方法，合理運(yùn)用所學(xué)習(xí)作技巧來(lái)表達(dá)看法和抒發(fā)情感。

一、開(kāi)展生活化語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的意義

（一）積累豐富的寫(xiě)作素材

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，習(xí)作教學(xué)得到了越來(lái)越多教師的重視，開(kāi)展生活化習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平提升能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作素材往往是在生活中積累得到的，生活能為學(xué)生提供源源不斷的創(chuàng)作靈感。在生活化習(xí)作教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)文課堂置于生活背景中，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體會(huì)語(yǔ)文與生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而積累豐富的寫(xiě)作素材，為下一步學(xué)習(xí)和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

良好的寫(xiě)作習(xí)慣能促進(jìn)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生習(xí)作水平的提升，有助于糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤。在語(yǔ)文習(xí)作課程中開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，將與生活相關(guān)的習(xí)作元素融入課程中，可以拉近生活與習(xí)作之間的聯(lián)系，使學(xué)生規(guī)避習(xí)作錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

（三）促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升

在積累素材和培養(yǎng)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，生活化習(xí)作教學(xué)還可以促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言能力提升。學(xué)生是習(xí)作教學(xué)的主體，一切習(xí)作教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。教師利用與生活聯(lián)系密切的例文資源，指導(dǎo)學(xué)生參考例文進(jìn)行寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷融入其中，不僅可以豐富教學(xué)形式，還能保障學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升[2]。

二、小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)策略

（一）貫徹生活化教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)以致用

生活化教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生習(xí)作結(jié)果和訓(xùn)練行為的設(shè)想，是習(xí)作教學(xué)的歸宿點(diǎn)，也可以作為一種依據(jù)，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生喜歡從生活中選材，擅長(zhǎng)借鑒優(yōu)秀例文進(jìn)行寫(xiě)作。因此，教師貫徹生活化教學(xué)目標(biāo)，可以從生活事例、現(xiàn)象等角度入手，引發(fā)學(xué)生的生活情感，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)[3]。

以人教版語(yǔ)文二年級(jí)（上冊(cè)）“語(yǔ)文園地三”中“寫(xiě)話”為例，本課主題是“自己喜愛(ài)的玩具”，要求學(xué)生根據(jù)自己最喜愛(ài)的玩具，描述玩具樣貌以及好玩之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范描述和傳情達(dá)意的能力。首先，教師可以呈現(xiàn)玩具車(chē)、毽球、毛絨娃娃、口琴、積木、陀螺、悠悠球等玩具圖片，讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的玩具，并通過(guò)造句來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情，寫(xiě)清楚理由。然后，教師根據(jù)學(xué)生的反饋及寫(xiě)作質(zhì)量，設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：（1）看圖寫(xiě)話，正確寫(xiě)出玩具名稱以及外觀特點(diǎn)，提高觀察能力和敘述能力；（2）運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言闡述喜愛(ài)玩具的理由，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；（3）寫(xiě)玩具介紹詞，清晰敘述推薦理由，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升。如此一來(lái)，教師以上述生活化教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析玩具的外觀特點(diǎn)，列舉學(xué)生生活中的玩具購(gòu)買(mǎi)、清洗、交換經(jīng)歷，激活習(xí)作課堂，在生活化背景下鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師可設(shè)置“玩具推薦”活動(dòng)，讓學(xué)生畫(huà)出一種自己最喜歡的玩具，配上簡(jiǎn)短文字，敘述玩具的功能、玩法、推薦理由，合理引發(fā)學(xué)生的生活情感，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）采用生活化教學(xué)手段，激發(fā)表達(dá)欲望

習(xí)作教學(xué)活動(dòng)主要由教師教和學(xué)生學(xué)兩部分組成，由此可見(jiàn)，教學(xué)手段聯(lián)結(jié)了教師、學(xué)生與教材。教師采用生活化教學(xué)手段，可以提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，繼而激發(fā)其表達(dá)的欲望。教師應(yīng)了解低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)作主題，應(yīng)用生活化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)欲望。

以人教版語(yǔ)文二年級(jí)（上冊(cè)）“語(yǔ)文園地四”中“寫(xiě)話”為例，本課主題是“看圖寫(xiě)話”，要求學(xué)生思考“小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做了哪些事？它們有什么有趣的經(jīng)歷？”，運(yùn)用給定詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)話，旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，教師要將圖片放大，利用動(dòng)態(tài)圖文軟件為學(xué)生呈現(xiàn)全新的圖片，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察教材圖片，針對(duì)“蛋殼蹺蹺板、蛋殼熱氣球、蛋殼雨傘、蛋殼搖籃”四幅圖片，運(yùn)用“早上、過(guò)了一會(huì)兒、到了下午、天黑了”等詞語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師還可以將學(xué)生置于生活情境中，引導(dǎo)其聯(lián)想自己每天早上、中午、下午、夜晚都會(huì)做的事情，使之能夠有針對(duì)性地進(jìn)行思考，按照要求進(jìn)行寫(xiě)話，在細(xì)致觀察圖文資料的基礎(chǔ)上，合理想象小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼做的事，將自己的有趣生活經(jīng)歷代入習(xí)作中，使句子更加生動(dòng)。最后，教師可以結(jié)合人教版教材內(nèi)容特點(diǎn)，采用學(xué)生能夠接受的教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)生活游戲圖，引發(fā)學(xué)生關(guān)于生活經(jīng)歷的聯(lián)想，使之能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和表達(dá)，提高自我觀察能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新生活化教學(xué)方式，活躍課堂氛圍

教學(xué)方式是教學(xué)設(shè)計(jì)、課程理念的直觀體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度和廣度能產(chǎn)生一定的影響。而創(chuàng)新生活化教學(xué)方式，運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式講解基礎(chǔ)習(xí)作知識(shí)，可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，掌握不同的寫(xiě)作技巧，使所學(xué)內(nèi)容具有生活氣息。小學(xué)語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，勇于打破傳統(tǒng)生活化課堂的形式禁錮，選擇貼合學(xué)生生活實(shí)際的元素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的素材和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，切實(shí)收獲良好的習(xí)作教學(xué)效果。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)（下冊(cè)）“語(yǔ)文園地四”中“寫(xiě)話”為例，本課主題是“學(xué)寫(xiě)留言條”，要求學(xué)生能根據(jù)具體情況寫(xiě)完整的留言條。首先，教師可以列舉教材給定的兩種情況“去辦公室還書(shū)，老師不在”“去朋友家通知其參加書(shū)法活動(dòng)，朋友家里無(wú)人”。其次，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)留言條模板，創(chuàng)新生活化習(xí)作教學(xué)模式，讓學(xué)生明白留言條由“留言標(biāo)題、稱呼、有關(guān)事宜、自己名字和時(shí)間”構(gòu)成。為了營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上述兩種生活情況口述留言，以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，懂得留言條所具有的功能。再次，教師還可以讓學(xué)生選擇不同樣式的紙張和不同顏色的筆來(lái)寫(xiě)留言條，讓學(xué)生思考留言條醒目程度對(duì)其功能的影響，使之結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考和寫(xiě)作，懂得留言需要言簡(jiǎn)意賅，留言條的張貼位置應(yīng)當(dāng)醒目。最后，教師可以組織學(xué)生參與“留言條交流會(huì)”，設(shè)計(jì)生活情節(jié)，讓學(xué)生深入交流寫(xiě)作心得，介紹其留言條的新穎、獨(dú)特之處，活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

（四）開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，積累習(xí)作素材

開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助小學(xué)低學(xué)段學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，使之在動(dòng)筆時(shí)思如泉涌，產(chǎn)生習(xí)作積極性。教師要利用好生活化實(shí)踐這一重要渠道，引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集有關(guān)習(xí)作的素材，這既能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能加強(qiáng)其對(duì)生活的感悟。

以人教版語(yǔ)文二年級(jí)（上冊(cè)）“語(yǔ)文園地二”中“寫(xiě)話”為例，本課主題是“照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)你的一個(gè)好朋友”，要求學(xué)生向大家介紹朋友的長(zhǎng)相以及一起做的事。教師可以設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與自己的朋友組成學(xué)習(xí)小隊(duì)，完成板報(bào)制作活動(dòng)，將所設(shè)計(jì)的精美板報(bào)制作成友誼紀(jì)念冊(cè)，張貼在報(bào)刊欄的醒目位置，利用生活化實(shí)踐活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材。在習(xí)作中，學(xué)生能運(yùn)用在生活實(shí)踐中積累的素材進(jìn)行寫(xiě)作，系統(tǒng)介紹自己朋友的長(zhǎng)相，準(zhǔn)確描述朋友給自己留下的印象，聯(lián)系生活經(jīng)歷讓自己的習(xí)作內(nèi)容更加豐富。為了幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，教師還可以設(shè)計(jì)“與朋友的一天”生活化實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生記錄與朋友一天的校園生活，培養(yǎng)其觀察能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力，使之在生活化實(shí)踐中，收集有關(guān)習(xí)作素材，能根據(jù)教師的要求聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行寫(xiě)作，切實(shí)豐富自我閱歷，提高自我寫(xiě)作水平。

（五）討論生活化習(xí)作話題，拓展習(xí)作思路

良好的習(xí)作有鮮明的主題和中心思想。鑒于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，很難在有限時(shí)間內(nèi)理解習(xí)作主題，有時(shí)甚至無(wú)法準(zhǔn)確把握創(chuàng)作角度，教師要利用生活化話題討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)立意，幫助其開(kāi)闊認(rèn)知視野，使之能夠拓展自我習(xí)作思路，在準(zhǔn)確把握創(chuàng)作角度的基礎(chǔ)上，形成對(duì)習(xí)作主題的獨(dú)到見(jiàn)解，從而創(chuàng)作出有新意的作品。

以人教版語(yǔ)文二年級(jí)（下冊(cè)）“語(yǔ)文園地六”中“寫(xiě)話”為例，本課主題是“對(duì)大自然的問(wèn)題”，要求學(xué)生寫(xiě)出自己心中對(duì)大自然的“問(wèn)號(hào)”，與他人交流問(wèn)題答案。首先，教師可以利用“閃爍星星、彩虹、樹(shù)葉、花朵、小動(dòng)物”等生活化話題，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論，使之回憶起自己的生活經(jīng)歷，感受大自然的奇妙，說(shuō)出自己對(duì)大自然的疑問(wèn)。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，使之能夠?qū)⒆约旱乃妓霚?zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，從而把握習(xí)作主題，完成寫(xiě)話任務(wù)。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生之間圍繞“大自然”進(jìn)行交流，引用教材中提及的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間交換自己寫(xiě)的“問(wèn)題”，深入進(jìn)行探討，營(yíng)造良好的課堂氛圍。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行敘述，討論自己的疑問(wèn)及問(wèn)題的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度解釋大自然中的現(xiàn)象，使其能在生活化話題討論中，拓展習(xí)作思路，擴(kuò)大知識(shí)面。

（六）聯(lián)動(dòng)生活化評(píng)價(jià)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)方向

全面的評(píng)價(jià)既能體現(xiàn)教學(xué)智慧，又能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，充分了解當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況以及身心素質(zhì)發(fā)展變化特征，聯(lián)動(dòng)生活化教學(xué)評(píng)價(jià)，把握好評(píng)價(jià)的尺度，讓評(píng)價(jià)與學(xué)生的生活相銜接，使之明確教師的習(xí)作要求，確定學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)情，對(duì)每名學(xué)生的身心發(fā)展情況進(jìn)行了解，站在學(xué)生的角度來(lái)點(diǎn)評(píng)習(xí)作內(nèi)容，運(yùn)用貼近生活的評(píng)語(yǔ)來(lái)指出習(xí)作中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在生活化評(píng)價(jià)的指引下，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。

以人教版語(yǔ)文二年級(jí)（下冊(cè)）“語(yǔ)文園地七”中“寫(xiě)話”為例，本課主題是“養(yǎng)動(dòng)物的理由”，要求學(xué)生思考想養(yǎng)的小動(dòng)物，根據(jù)自己的原因進(jìn)行寫(xiě)話，掌握寫(xiě)原因的技巧。首先，教師可以總結(jié)學(xué)生想養(yǎng)的小動(dòng)物，為學(xué)生提供不同的生活圖片，讓學(xué)生在生活化情境中了解動(dòng)物外觀、習(xí)性等，為下一步習(xí)作做好準(zhǔn)備。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生從喜歡的原因、生活經(jīng)歷等角度進(jìn)行寫(xiě)話，考查學(xué)生習(xí)作中句子的流暢性、書(shū)寫(xiě)的正確度，運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的句子，聯(lián)系實(shí)際生活中的動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能夠參照評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行完善，有針對(duì)性地改正句子錯(cuò)誤，初步掌握描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)喜愛(ài)動(dòng)物情感的技巧。最后，教師讓學(xué)生參考例句，分析寫(xiě)動(dòng)物的技巧，將自己的理由進(jìn)行綜合，捕捉例句中的生活元素，重新寫(xiě)兩句話，分別闡述自己對(duì)養(yǎng)小動(dòng)物的看法和對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。教師可運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)學(xué)生的句子，表?yè)P(yáng)學(xué)生積極的習(xí)作態(tài)度，客觀指出習(xí)作中的不合理之處，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤并互相交流。教師可在總結(jié)性評(píng)價(jià)語(yǔ)中，融入與生活相關(guān)的童真語(yǔ)言，聯(lián)動(dòng)生活化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，懂得運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)闡述養(yǎng)動(dòng)物的理由，明確學(xué)習(xí)方向。

結(jié) 語(yǔ)

開(kāi)展生活化語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，可以幫助小學(xué)低學(xué)段學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，使之養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)其語(yǔ)言能力與人文素養(yǎng)同步提升。生活化習(xí)作教學(xué)不僅可以激活課堂，而且能解決習(xí)作趨向功利性、內(nèi)容較單調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題。教師立足實(shí)際學(xué)情，合理設(shè)計(jì)生活化教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意，創(chuàng)新傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方式，利用生活化評(píng)價(jià)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，真正提高寫(xiě)作水平。