樊鈺蕾

（南京特殊教育師范學(xué)院,江蘇南京 210000）

美育是各高校在新形勢(shì)下教育教學(xué)改革中探討和研究的重點(diǎn)熱點(diǎn)問題之一，根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》旨在以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程[1]?；诿烙蟊尘跋?，本文以中國(guó)古典舞教學(xué)為切入點(diǎn)，以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)下中國(guó)古典舞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步探析美育教學(xué)理念下專業(yè)課育人的新路徑，將美的理解、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造等各層次能力傳遞給學(xué)生，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的同時(shí)提升其文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)，以豐富學(xué)生的感性能力，拓展舞蹈專業(yè)課育人路徑，實(shí)現(xiàn)以美育德、以美化人的目標(biāo)，從而完善學(xué)生的人格，促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展。

一、當(dāng)下高師中國(guó)古典舞教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視理論知識(shí)的輸出

在高校古典舞課堂教學(xué)中，教師的教育觀念往往側(cè)重于肢體技能的訓(xùn)練，對(duì)古典舞文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入，教學(xué)缺少對(duì)古典舞藝術(shù)本質(zhì)的挖掘和價(jià)值的關(guān)聯(lián)，以機(jī)械式地肢體訓(xùn)練為主，單純注重學(xué)生肢體動(dòng)作的形態(tài)美，而忽視動(dòng)作的情感內(nèi)容及其動(dòng)作背后所承載的人文內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)的輸出，使學(xué)生對(duì)于古典舞的審美認(rèn)知存在欠缺，只有外形缺乏其精髓與靈魂。邵未秋認(rèn)為強(qiáng)調(diào)外部形態(tài)之美不是目的,通過外部美傳達(dá)內(nèi)在美,表現(xiàn)人的思想、感情、靈魂、精神和氣度,才是表達(dá)美的關(guān)鍵[2]。在教學(xué)中不應(yīng)只加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典舞動(dòng)作美的認(rèn)知，還要提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，找到傳統(tǒng)文化的歸屬感，改變學(xué)生動(dòng)作只有形態(tài)而缺乏情感的問題，將中國(guó)古典舞獨(dú)特的民族審美和古典意蘊(yùn)傳遞出來。

（二）教學(xué)方法固化

在中國(guó)古典舞教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式比較固化，往往較多使用模仿教學(xué)，即學(xué)生對(duì)老師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，學(xué)生動(dòng)作缺乏情感、審美意識(shí)，在表達(dá)舞蹈中所蘊(yùn)含的情感時(shí)也往往流于表面，無法由內(nèi)而外賦予作品更貼切的情感表現(xiàn)。其次，學(xué)生對(duì)于新動(dòng)作的學(xué)習(xí)往往要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)，單調(diào)、乏味的訓(xùn)練也會(huì)讓其產(chǎn)生厭倦心理。教師需要思考如何使枯燥乏味的教學(xué)變得形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作理解的深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）教學(xué)手段相對(duì)落后，育人形式較為單一

中國(guó)古典舞課堂教學(xué)手段相對(duì)落后，教師未能隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變化對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新，對(duì)于現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)運(yùn)用不足,教學(xué)信息化水平較低，不能依托多媒體等設(shè)備向?qū)W生直觀展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作形態(tài)，多角度地對(duì)動(dòng)作元素進(jìn)行比較分析，促使古典舞課程教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠多元化，未能整合豐富的審美教育資源，拓展學(xué)生的視野。育人形式較為單一，沒有將第一課堂與第二課堂相銜接，在古典舞課程與舞臺(tái)表演之間形成了無法學(xué)以致用的現(xiàn)象。

二、“美育”融入中國(guó)古典舞教學(xué)實(shí)踐的多重路徑

（一）轉(zhuǎn)變教師育人觀念，提升美育教育教學(xué)水平

在美育的大背景下，基礎(chǔ)教育中舞蹈美育教師相對(duì)欠缺，高師院校的舞蹈專業(yè)對(duì)培育基礎(chǔ)美育教師起著重要的作用。因此，中國(guó)古典舞的教學(xué)不只是舞蹈專業(yè)技能的傳授過程，更是對(duì)學(xué)生審美觀、價(jià)值觀的培育，不僅要有專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，即掌握動(dòng)作的規(guī)范性以及清晰的講解能力，還要重視培育學(xué)生良好優(yōu)質(zhì)的審美意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，以及良好的道德品質(zhì)。

因此，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中應(yīng)該高度關(guān)注審美教育的實(shí)施,改變傳統(tǒng)的育人觀念，在美育理念的引導(dǎo)下，將美育教學(xué)貫穿于課程始終，改變以往課程中重形體輕內(nèi)涵這一弊端，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)為當(dāng)下中國(guó)古典舞教學(xué)的重心，讓學(xué)生掌握中國(guó)古典舞所需技能的基礎(chǔ)上，平衡專業(yè)技能訓(xùn)練與美育教學(xué)的關(guān)系，著力提升其文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等藝術(shù)素養(yǎng)，從中國(guó)古典舞文化底蘊(yùn)出發(fā)到動(dòng)作形態(tài)，由內(nèi)心表達(dá)到身體表現(xiàn)，潤(rùn)物細(xì)無聲地幫助學(xué)生擴(kuò)展審美知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古典舞文化美、動(dòng)作美、情感美的認(rèn)知，達(dá)到對(duì)身體文化的重塑與體悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)、專業(yè)技能的提升。充分發(fā)揮古典舞自身的藝術(shù)魅力，以融合中國(guó)傳統(tǒng)審美、剛?cè)嵯酀?jì)、積極向上的舞蹈作品開蒙啟智，從感知體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美和假惡丑的分辨能力，啟迪學(xué)生的心靈，完善思維品質(zhì)，培養(yǎng)受教者高尚的道德情操和良好的精神品質(zhì)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想教育以及人格培育，形成融文化素養(yǎng)和實(shí)用價(jià)值于一體的獨(dú)具特色的古典舞美育教學(xué)理念。

其次，在古典舞美育教學(xué)理念下，落實(shí)學(xué)生習(xí)得舞蹈技能的同時(shí)形成良好的審美觀與道德品質(zhì)的目標(biāo)，教師則需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)、豐富理論知識(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過幾種途徑：一、觀摩古典舞相關(guān)的演出賽事、論壇講座等方式拓寬自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)；二是定期開展教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、育人理念。三、積極結(jié)合學(xué)科前沿發(fā)展成果,取其精華、多角度思考教學(xué)方式、方法，完善知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）理論知識(shí)滲入實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生審美文化基礎(chǔ)

在舞蹈教學(xué)中,美育最根本內(nèi)涵是文化,缺乏文化內(nèi)涵的美育,是很難真正滲透到精神深處[3]。教師要整合多樣化的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行篩選、整理，將實(shí)踐技能與理論知識(shí)相融合，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)、用力方法的基礎(chǔ)上，清晰地認(rèn)識(shí)到中國(guó)古典舞的文化支撐是什么，掌握中國(guó)古典舞形與神、意與情的審美特征和風(fēng)格特點(diǎn)。這就需要教師摒棄徒具式的肢體訓(xùn)練，注重學(xué)生身體對(duì)美的感知與表現(xiàn)，通過講述中國(guó)古典舞的歷史、文化內(nèi)核、審美特色等理論知識(shí)，感受其形態(tài)背后的文化精神與審美底蘊(yùn)，使學(xué)生找到傳統(tǒng)文化的歸屬感，從“學(xué)其式”到“明其理”，加強(qiáng)對(duì)古典舞的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的美感進(jìn)行吸收和內(nèi)化，讓其從“體會(huì)”到“體悟”，轉(zhuǎn)化成表達(dá)美的能力，用肢體展現(xiàn)出中國(guó)古典舞擰傾圓曲的身體美感，達(dá)到對(duì)身體文化的重塑與體悟，以獲得“身心”雙重的提高，從而繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)的美德、良好的風(fēng)范、高雅的情趣。例如中國(guó)古典舞講究以“圓”為核心，在動(dòng)作形態(tài)上追求圓潤(rùn)之美，平圓立圓8字圓的運(yùn)動(dòng)軌跡貫穿于中國(guó)古典舞的始終,圓融周游之美的流動(dòng)承載著中國(guó)古代哲學(xué)、美學(xué)理念。其一它體現(xiàn)陰陽消長(zhǎng)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在陰陽對(duì)立斗爭(zhēng)中周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)，呈現(xiàn)出陰陽消長(zhǎng)轉(zhuǎn)化的過程。其二“圓”蘊(yùn)含著中華民族的精神追求，長(zhǎng)久以來人們對(duì)于“圓”有著獨(dú)特的情感,它承載著中國(guó)人內(nèi)心對(duì)于如“團(tuán)圓”“圓滿”等幸福生活的祈盼、希望。龐丹認(rèn)為：“中國(guó)古典舞對(duì)于‘圓’的解釋非常富有深意?！畧A’不僅僅是動(dòng)作形態(tài)、路線的圓，也包含了動(dòng)作的圓柔、動(dòng)作銜接之間起承轉(zhuǎn)合的圓合、氣息的圓滑和內(nèi)心的圓滿等，這是我們民族的文化背景決定之下所特有的‘以圓為美’的審美追求[4]?！币虼耍ㄟ^學(xué)習(xí)古典舞動(dòng)作中所蘊(yùn)含的古典哲學(xué),體悟深厚的民族文化以及中國(guó)古典文化精神，結(jié)合身體韻律的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行引領(lǐng)與啟迪,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的同時(shí)提升其文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)，從而達(dá)到審美教育的目的。

（三）合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美想象力和創(chuàng)造力

舞蹈是表情達(dá)意的藝術(shù)，演員通過節(jié)奏和美化了的舞蹈動(dòng)作，傳遞作品中的情感思想。中國(guó)古典舞有著深厚的文化底蘊(yùn)以及深刻的藝術(shù)感染力，每一個(gè)舞姿的神韻都是一種美的享受。在古典舞的授課中，教師希望學(xué)生能夠全面地了解所學(xué)內(nèi)容，而不是一味地模仿動(dòng)作，具備豐富的想象力、感知力，能夠充分運(yùn)用外在肢體表達(dá)內(nèi)在心緒。

教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在古典舞教學(xué)和訓(xùn)練中借助音樂和語言的魅力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)肢體動(dòng)作進(jìn)行深入的思考，將古典舞所追求的形神兼?zhèn)洹⒁孕蝹魃竦娘L(fēng)格特色，由抽象變?yōu)榫呦螅跃唧w生動(dòng)的感性形象為教育載體來啟迪學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)心無限的想象，驅(qū)動(dòng)其內(nèi)心體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的美感，使其在引導(dǎo)中追求美和展現(xiàn)美，實(shí)現(xiàn)從外形到神態(tài)的轉(zhuǎn)變，從氣息到情感的磨煉，以心蘊(yùn)神、以情傳神，在表演中將古典舞的風(fēng)格特性、內(nèi)在審美及精神氣度傳遞出來，高效地完成舞蹈知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。在教授具有情感、情節(jié)片段的古典舞作品時(shí)，通過啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用語言去描繪需要營(yíng)造的情景，通過豐富的舞蹈情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生理解舞蹈情境中存在的內(nèi)在情感，深入感受抑揚(yáng)頓挫下的肢體動(dòng)作所傳遞的情感，引導(dǎo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)情感，在這一過程中提高學(xué)生審美感知能力、想象力，增強(qiáng)創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力，從而為舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力打好基礎(chǔ)。

通過啟發(fā)式教學(xué)，也能夠改善傳統(tǒng)舞蹈專業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)中存在一定程度上較為單一的弊端。在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí),學(xué)生對(duì)于一個(gè)動(dòng)作的掌握往往要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的練習(xí),而單調(diào)、乏味的教學(xué)模式會(huì)讓其產(chǎn)生厭倦心理，通過引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué),能夠更好地確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，減少訓(xùn)練的枯燥，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)散思維，使教學(xué)活動(dòng)開展更加靈活生動(dòng),緩解學(xué)生的厭倦心理，實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的良好轉(zhuǎn)變。

（四）線上線下混合式教學(xué)，豐富美育教學(xué)內(nèi)容

充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等新技術(shù)、新手段,將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富美育教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生審美視野。教師在教學(xué)中可以借助信息化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教學(xué)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，將視覺文化與藝術(shù)載體有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用多媒體將具有典型性、審美意蘊(yùn)的舞姿形態(tài)、舞蹈作品通過視頻、圖片直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生充分感受古典舞的風(fēng)格和藝術(shù)特征，提升藝術(shù)審美能力以及真善美和假惡丑的分辨能力。

教師在課前整合與本節(jié)課相關(guān)的視頻、圖片等教學(xué)資料通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如qq課程群、微信群等，發(fā)送給學(xué)生并要求其提前對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，形成問題，帶著問題上課，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。線上學(xué)習(xí)部分除了所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作外，可以增加與本節(jié)課所學(xué)動(dòng)作相契合的文化元素、形象、場(chǎng)景等，這樣通過視頻、圖片等方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受其中的意蘊(yùn)，提高學(xué)生的感受力。之后在課堂中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并將重難點(diǎn)動(dòng)作拎出進(jìn)行講解，在動(dòng)作處理中引導(dǎo)學(xué)生回憶課前預(yù)習(xí)過的相關(guān)畫面如（視頻中絲巾在風(fēng)吹動(dòng)下的質(zhì)感），通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過想象-體悟-表達(dá)的過程，讓學(xué)生充分掌握動(dòng)作的風(fēng)格質(zhì)感，提高學(xué)生對(duì)于美的感受力、想象力和表現(xiàn)力。在課后的練習(xí)中，學(xué)生也可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，對(duì)照視頻強(qiáng)化練習(xí)，以此更好地豐富舞蹈動(dòng)作細(xì)節(jié)的處理與整體的把握。這樣通過線上線下混合式的教學(xué)方式，能夠拓展學(xué)生的思路和視野，拓寬舞蹈學(xué)習(xí)的深度與廣度，提高學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力。

（五）加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的聯(lián)系，形成美育教學(xué)合力

拓寬課程視野與外延，加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的聯(lián)系，使課堂教學(xué)向教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)延伸，開展形式從課堂到課外，從教室到舞臺(tái)，形成美育教學(xué)合力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中追求真善美，在潛移默化中提高其審美能力，塑造良好品格。

第一，通過教學(xué)匯報(bào)、晚會(huì)表演、舞蹈比賽等活動(dòng)的開展，以演促學(xué)、以賽帶練，讓學(xué)生在舞臺(tái)表演中去感悟舞蹈之美，在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)，開闊眼界，潛移默化中提升學(xué)生的審美水平、審美創(chuàng)造力。例如依托舞蹈專場(chǎng)、迎新晚會(huì)等校園舞臺(tái)，創(chuàng)編紅色主題、革命精神、抗疫救援等富于時(shí)代精神、具有現(xiàn)實(shí)教育意義的舞蹈作品，讓學(xué)生在參與中感受舞蹈帶來的愉悅與觸動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。指導(dǎo)學(xué)生參加市、省乃至全國(guó)的藝術(shù)比賽,鼓勵(lì)學(xué)生走出去，在更廣闊的舞臺(tái)中展示自我，提高學(xué)生的心理素質(zhì)、增強(qiáng)自信心。

第二，充分挖掘校內(nèi)藝術(shù)社團(tuán)資源和社會(huì)資源，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)的過程中獲得審美感悟，提升藝術(shù)修養(yǎng)，錘煉良好品格。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，與其他藝術(shù)進(jìn)行交流，在課外活動(dòng)中獲取靈感，感悟自然、人文之美，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力，儲(chǔ)備更多的生活經(jīng)驗(yàn)與情緒記憶，從而更好地豐富舞蹈細(xì)節(jié)的處理。其次加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系，組織學(xué)生去美術(shù)館、博物館等地參觀學(xué)習(xí)，觀摩與舞蹈相關(guān)的一些藝術(shù)展覽，構(gòu)建豐富的內(nèi)心，提升綜合的藝術(shù)素養(yǎng)；組織學(xué)生進(jìn)入劇院觀摩優(yōu)秀的、能代表中國(guó)古典舞藝術(shù)特性的舞劇、演出等等，開闊學(xué)生的視野，提升審美水平。

三、“美育”融入中國(guó)古典舞教學(xué)的意義

圍繞《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》的精神，美育工作已成為落實(shí)黨的教育方針、推動(dòng)人的全面發(fā)展的重要途徑。在全面加強(qiáng)美育教育背景下，將“美育”融入中國(guó)古典舞教學(xué)具有重要意義。首先，作為高校藝術(shù)教師，強(qiáng)化新時(shí)代美育工作、培育具備美育教學(xué)能力的基礎(chǔ)美育師資已成為不可推卸的責(zé)任，美育對(duì)于高師舞蹈專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展極為重要，如何逐步增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，幫助學(xué)生培育良好優(yōu)質(zhì)的審美素養(yǎng)，已經(jīng)成為高校舞蹈美育教學(xué)改革的重點(diǎn)問題。其次，將中國(guó)古典舞教學(xué)和審美教育結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)的審美教育功能以及中國(guó)古典舞育人作用在審美教育中的優(yōu)勢(shì)，通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古典舞深厚的文化底蘊(yùn)和審美特征有深刻的認(rèn)知，使其在追尋舞蹈美的過程中獲得藝術(shù)熏陶，獲得對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)審美的感悟，理解中國(guó)古典舞的內(nèi)涵。最終達(dá)到以美培元、以美育人、以美化人從人文素質(zhì)到心靈涵養(yǎng)的精修淬煉。最后，能夠推動(dòng)中國(guó)古典舞教學(xué)發(fā)展，促使課程升級(jí)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整以及教師教學(xué)觀念的更新，提高教師的人文素養(yǎng)和育人水平。

結(jié)論

高校美育的相關(guān)研究已成為當(dāng)下研究熱點(diǎn)，應(yīng)該充分順應(yīng)當(dāng)下的高校教育發(fā)展趨勢(shì)，緊跟時(shí)代教育研究的前沿，貫徹落實(shí)美育教學(xué)實(shí)踐，積極引入美育教育模式、強(qiáng)化美育與中國(guó)古典舞專業(yè)課的融合，促進(jìn)課程升級(jí)創(chuàng)新，并不斷地提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在專業(yè)和思想上協(xié)同進(jìn)步，以滿足當(dāng)下教育的要求。