夏 青

（江蘇開放大學(xué) 信息工程學(xué)院,江蘇南京 210019）

就當(dāng)前時(shí)代發(fā)展而言，中國已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，該階段顯然與中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的發(fā)展步伐高度統(tǒng)一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自然成為該時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方向，進(jìn)而將中國全面建設(shè)成為創(chuàng)新型國家。在這一時(shí)代背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主要需求，國家也為此提供了極為理想的政策環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的全面培養(yǎng)也成為最基本的目標(biāo)和任務(wù)。就當(dāng)前而言，高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面普遍有著較高的熱情，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也有諸多新的想法，隨之高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系也相繼出現(xiàn)。但是，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理引導(dǎo)與服務(wù)方面卻是較為薄弱的一環(huán)，這不僅會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中無法正視其存在的問題、壓力、風(fēng)險(xiǎn)，更會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無法保持較高的成功率。針對于此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造出較為完善的心理培育體系無疑是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

一、心理育人概述

自2018年起，教育部出臺關(guān)于《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，并明確指出心理育人工作應(yīng)作為高校育人的重要組成部分，明確要求必須做到“更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生心理健康教育服務(wù)需求”。針對于此，全面加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)體系中心理育人的作用已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)工作的重中之重。在心理學(xué)領(lǐng)域中，也明確指出人的品質(zhì)在人的發(fā)展道路中作為極其重要的核心條件，其作用更是能夠改變?nèi)说拿\(yùn)。為此，在高校人才培養(yǎng)工作中，以積極心理學(xué)理論作為指導(dǎo)，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，有效完善人才培養(yǎng)體系可以全面促進(jìn)高校大學(xué)生增強(qiáng)心理素質(zhì)，讓其潛在的心理優(yōu)勢得到充分激發(fā)，從而讓其人格發(fā)展和實(shí)惠適應(yīng)能力得到顯著增強(qiáng)[1]。

二、大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)的心理狀態(tài)分析

（一）存在情緒化的心理狀態(tài)

從職業(yè)發(fā)展的角度分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疑能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來更多新的機(jī)遇，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路中珍貴經(jīng)歷更是對大學(xué)生心理的一種磨礪。就以往的勞動(dòng)教育而言，高校學(xué)生通常在畢業(yè)之后都會(huì)選擇與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作崗位，“打工者”也成為廣大高校學(xué)生職場的角色定位。伴隨時(shí)代和社會(huì)發(fā)展腳步的不斷加快，創(chuàng)新型國家建設(shè)成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的新需要。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路中，對成功的渴望自然成為其最根本的心理表現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)伴隨一定的非理性沖動(dòng)存在。在此心理作用之下，必然會(huì)造成大學(xué)生產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。而這種情緒無疑是一把“雙刃劍”，既能幫助大學(xué)生面對壓力作出抉擇，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在面對問題之時(shí)變得敏感和焦慮。除此之外，由于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初始階段中，知識和經(jīng)驗(yàn)的有限性更是會(huì)讓其產(chǎn)生無所畏懼的心理，該心理作用之下更是會(huì)讓其內(nèi)心充滿安全感[2]。

（二）意志力薄弱

高校大學(xué)生做出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的決定則意味著要面對諸多未知風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，其原因則是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識與技能通常都是以重復(fù)的形式來完成，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要面對很多不確定性因素，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯然不能與之相適合，所以這是一項(xiàng)極為重要的挑戰(zhàn)。另外，雖然有一部分大學(xué)生在校期間已經(jīng)意識到未來必將面對這一挑戰(zhàn)，所以為了規(guī)避這一挑戰(zhàn)會(huì)選擇具有技術(shù)性的工作，認(rèn)為這些工作會(huì)具有極高的穩(wěn)定性。而針對已經(jīng)選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向的大學(xué)生而言，由于并不具備進(jìn)行自我評估風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的能力，這樣就會(huì)導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)將自己所遇到的風(fēng)險(xiǎn)、問題、壓力最大程度夸大。所以，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇過程中，還會(huì)以保守的思維選擇經(jīng)營成本較小，并且較為穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)模式，這無疑難以讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中切實(shí)做到“創(chuàng)新”和“可持續(xù)發(fā)展”，而這無疑也是高校大學(xué)生承受挫敗和意外心理不夠強(qiáng)大的具體表現(xiàn)，也是大學(xué)生未來發(fā)展局限性的根本體現(xiàn)。

（三）不能有效地進(jìn)行心理調(diào)適

在高校大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路，并且在初創(chuàng)期會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的行動(dòng)力，同時(shí)為了以最快的速度達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，通常會(huì)表現(xiàn)出較為突出的心理承受能力和身體承受能力，更會(huì)在一定程度上超額完成預(yù)定任務(wù)，但是在初創(chuàng)期之后這種心理和行動(dòng)能力會(huì)逐漸消失。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程中，必然會(huì)有各種問題、壓力、挑戰(zhàn)出現(xiàn)，如果不能有效進(jìn)行心理調(diào)適，讓其心理和身體上的承受能力得以持續(xù)，顯然不僅會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理問題的產(chǎn)生，更會(huì)直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目走向失敗。

三、心理育人視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展

（一）堅(jiān)持心理育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合

針對剛剛踏入大學(xué)校門的大一學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將引導(dǎo)其正確樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識作為主要任務(wù)，既可以通過專家講壇的方式開展，又可以通過案例說明的方式來進(jìn)行，喚起其內(nèi)心投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，并對其正確形成創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造力方面提供強(qiáng)大的引導(dǎo)力。

針對大二和大三階段的學(xué)生而言，由于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識方面已經(jīng)擁有一定基礎(chǔ)，所以在該階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本任務(wù)應(yīng)放在技能、能力、素養(yǎng)全面發(fā)展之上。其中，既要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路中的學(xué)習(xí)能力全面培養(yǎng)，又要強(qiáng)調(diào)人際交往、語言交流、項(xiàng)目計(jì)劃制定等技能的培養(yǎng)與深化，同時(shí)還要針對學(xué)生抗壓、應(yīng)對、自我調(diào)整等心理素質(zhì)加以全面培養(yǎng)，從而讓大學(xué)生能夠充分知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路必須具備的知識與技能條件、能力條件、心理?xiàng)l件，為成功開啟并保持可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供理想教育平臺[3]。

針對大四學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將全面深化專項(xiàng)能力和心理韌性作為主要的任務(wù)，要以實(shí)地觀摩和實(shí)踐指導(dǎo)的形式開展教育教學(xué)和教育實(shí)踐活動(dòng)，讓高校大學(xué)生能夠真實(shí)接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線崗位工作人員正在面對的問題、壓力、挑戰(zhàn)，了解他們在實(shí)踐中如何化解問題、分解壓力、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的方法，進(jìn)而讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊張情緒和焦急心理得到積極改變的同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與能力由此也得到全面提升，最終實(shí)現(xiàn)正確選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和時(shí)機(jī)，并能制定出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體實(shí)施方案和應(yīng)急預(yù)案，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)最終的成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供心理疏導(dǎo)與心理咨詢

從影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否走向成功的基本因素分析，行為層面的因素往往只是一方面，心理層面的因素影響作用更是不容忽視。其原因在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，人們通常都是無法面對和戰(zhàn)勝某些問題或壓力，因此導(dǎo)致沒有勇氣繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。針對于此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面深化落實(shí)的過程中，要將大學(xué)生理解和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)的心理特點(diǎn)加以全面掌握，通過極為有效的方式為之提供心理疏導(dǎo)，讓其能夠以從容的心態(tài)去面對各種挑戰(zhàn)，并形成堅(jiān)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念。這無疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效增強(qiáng)大學(xué)生自信心和意志力的有力途徑，更是全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的直觀表現(xiàn)。

在此期間，增設(shè)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理咨詢和心理服務(wù)機(jī)構(gòu)顯然是最為理想的選擇，如建立心理咨詢室、心理拓展中心、團(tuán)體心理輔導(dǎo)中心等。這些機(jī)構(gòu)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的心理咨詢和心理服務(wù)的內(nèi)容既可以涵蓋決策心理領(lǐng)域，又可以囊括抗壓和抗挫折心理方面，通過心理測評、調(diào)試、輔導(dǎo)、干預(yù)等手段，幫助在校大學(xué)生能夠全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策能力、抗壓和抗挫折能力、自我心理調(diào)適能力，最終成就其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功。

（三）為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)筑心理支持系統(tǒng)

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生心理支持層面出發(fā)，打造出全面支持系統(tǒng)顯然已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，筆者認(rèn)為該系統(tǒng)應(yīng)包裹三個(gè)層級：第一層：為保障層。主要根據(jù)國家關(guān)于《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》所作出的具體規(guī)定，在教育教學(xué)活動(dòng)、教育實(shí)踐活動(dòng)、心理預(yù)防和干預(yù)活動(dòng)、心理咨詢與服務(wù)活動(dòng)方面不斷加以完善，為高校大學(xué)生心理健康提供正確的教育、引導(dǎo)、干預(yù)、服務(wù)條件，確保高校大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程中始終能夠保持良好的心態(tài)，正確面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的追求與渴望，敢于迎接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展之路所遇到的各種挑戰(zhàn)[4]。

第二層：則為實(shí)踐層。主要任務(wù)在于制定高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育心理引導(dǎo)、干預(yù)、服務(wù)實(shí)踐方案，以及心理預(yù)警機(jī)制。其間，要深度了解大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段最基本的心理需要，以及在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展必經(jīng)階段必然會(huì)經(jīng)歷波折與挑戰(zhàn)，從而建立一套完整的心理干預(yù)機(jī)制和心理輔導(dǎo)措施，以此有效確保高校大學(xué)生在校期間和未來發(fā)展階段始終保持高度的心理健康。

第三層：則為優(yōu)化調(diào)整層。其間必須借助政府和社會(huì)提供的幫助，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施情況，以政府相關(guān)政策和社會(huì)發(fā)展大趨勢為主導(dǎo)，將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育心理支持體系中的具體細(xì)節(jié)不斷加以優(yōu)化，確保教育教學(xué)活動(dòng)、教育實(shí)踐活動(dòng)、心理預(yù)防和干預(yù)活動(dòng)、心理咨詢與服務(wù)活動(dòng)實(shí)施方案的細(xì)節(jié)作出有針對性調(diào)整，從而激勵(lì)高校大學(xué)生充分準(zhǔn)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程的必要條件，同時(shí)在邁向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段后能夠從容應(yīng)對各項(xiàng)問題、壓力、挑戰(zhàn)，從而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各階段不斷收獲成功所帶來的喜悅。

（四）結(jié)合職業(yè)生涯課程創(chuàng)建心理教育體系

在以往的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，相關(guān)課程更加注重對理論知識的講解和傳授，讓廣大在校大學(xué)生能夠基本了解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的宗旨是什么，而未能從實(shí)踐層面指導(dǎo)學(xué)生剖析為什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和怎樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而也很難從實(shí)際層面幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確意識和正確觀念，這顯然導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中并不具備最基本，也是最關(guān)鍵的條件。

針對于此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，要將實(shí)踐育人作為重中之重，結(jié)合在校大學(xué)生的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普遍認(rèn)知，以及具體的性格特點(diǎn)，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成教育，幫助大學(xué)生能夠在心理層面正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必然會(huì)要面對的問題、壓力、挑戰(zhàn)，以及如何以良好的心理去面對和戰(zhàn)勝這些問題、壓力、挑戰(zhàn)。這樣不僅可以促進(jìn)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，同時(shí)更能讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上得到彌補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不僅關(guān)注大學(xué)生知識和技能層面的發(fā)展，更關(guān)注其能力與心理素質(zhì)的全面提升，最終形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理教育體系[5]。

（五）家校社聯(lián)合構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持體系

從社會(huì)層面出發(fā)，政府和各行各業(yè)顯然為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的政策支撐條件，以及資源保障條件，但是在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注度方面還要予以進(jìn)一步加強(qiáng)，與大學(xué)生家庭和學(xué)校之間始終保持密切溝通，讓有助于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間心理發(fā)展的條件變得更加充分。

期間，政府方面要進(jìn)一步加強(qiáng)對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件、軟件資源以及資金層面的投入力度，繼續(xù)增加有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目全面開展的補(bǔ)貼性政策，讓大學(xué)生能夠感受到當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策性環(huán)境的持續(xù)改善，正確樹立其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，這也是初步優(yōu)化大學(xué)生發(fā)展心理的有利條件。

在社會(huì)層面，企業(yè)、團(tuán)體、組織、個(gè)人要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的場地、設(shè)施、信息等方面的服務(wù)條件，并且在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)之中，派遣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作人員深入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)之中，通過具有典型性的成功案例，引導(dǎo)高校在校大學(xué)生正確面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，傳授其正確調(diào)節(jié)內(nèi)心壓力和解決實(shí)際問題的方法。

在學(xué)校層面，要為高校在校大學(xué)生營造極為理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在教育教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐教育活動(dòng)之余為之提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能挑戰(zhàn)和“線上”“線下”心理咨詢平臺，確保學(xué)生在知識技能方面和心理方面得到全面發(fā)展，為其走向社會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)，并最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供良好的前提條件。

在家庭層面，高校要與在校大學(xué)生家長保持緊密聯(lián)系，并通過新媒體將國家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，以及全社會(huì)和學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的支持條件推送給在校大學(xué)生家長，引導(dǎo)其能夠意識到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未來可持續(xù)發(fā)展的主要出路，從而先幫助廣大學(xué)生家長建立信心，并在此基礎(chǔ)上為之提供引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和對大學(xué)生進(jìn)行有效心理疏導(dǎo)的方法，幫助大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各個(gè)階段都能以從容不迫的心態(tài)去面對。

結(jié)語

以上，本文從心理育人概述入手，分析了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)的心理狀態(tài)，并從五個(gè)方面探討了心理育人視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展策略。高校應(yīng)通過育心與育德相結(jié)合,發(fā)揮“三全育人”優(yōu)勢,提高心理教育質(zhì)量,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供前提和保障,進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力和效果。