玄鑫鑫 周君華 苗成龍

(魯東大學(xué)體育學(xué)院 山東煙臺(tái) 264025)

青少年富有陽剛之氣，是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興的一個(gè)先決條件。2020年5月，斯?jié)煞蛟谡f(xié)十三屆全國委員會(huì)中發(fā)表講話，提出《關(guān)注和防止男青少年女性化趨勢(shì)》這一提案，提案中指出：現(xiàn)在中國的青少年有柔弱、自卑、膽怯等現(xiàn)象，追求“小鮮肉”式的“奶油小生”。此提案引起社會(huì)人民廣泛討論，眾說紛紜，清晰地反映出現(xiàn)在我國部分男性青少年缺乏陽剛之氣已是不爭(zhēng)的事實(shí)。2021年1月8日，教育部對(duì)此提案進(jìn)行了答復(fù)，表示要通過加強(qiáng)體育教師配備，加強(qiáng)學(xué)校體育制度頂層設(shè)計(jì)，深入開展健康教育等措施[1]遏制男性青少年缺乏陽剛之氣這一現(xiàn)象。那么，男性青少年陽剛之氣的影響因素有哪些?男性青少年陽剛之氣該如何提高?采用什么方法對(duì)男性青少年陽剛之氣進(jìn)行測(cè)評(píng)?以上問題值得探索，該研究立足于前人研究，梳理相關(guān)權(quán)威資料并通過數(shù)據(jù)實(shí)證，建立男性青少年陽剛之氣影響因素概念模型，編制男性青少年陽剛之氣評(píng)價(jià)量表，使用量表對(duì)男性青少年陽剛之氣相關(guān)問題進(jìn)行探討[2]。

1陽剛之氣的內(nèi)涵

《周易·乾象》[3]中談到：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”健，即剛、強(qiáng)的含義，君子應(yīng)效法天而行剛健以自強(qiáng)不息?！皠偨∽詮?qiáng)”便成為中華民族尊崇的高貴精神和行為氣質(zhì)，即陽剛之氣。陽剛之氣所蘊(yùn)含的不屈不撓、堅(jiān)韌不拔、勇敢頑強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)已于中華民族融為一體，伴隨了中華民族幾千年，每當(dāng)艱難困苦或民族危難到來之際，陽剛之氣成為中華人民面對(duì)困境、自強(qiáng)不息、努力奮斗的強(qiáng)大精神支撐。在傳統(tǒng)文化中，陽剛之氣更偏向于形容男子氣概，男兒當(dāng)自強(qiáng)的精神。人們就對(duì)此產(chǎn)生了誤區(qū)——僅男性才具有陽剛之氣，但陽剛之氣并非僅男性專屬，陽剛之氣更注重形容人具有剛毅、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、果斷等優(yōu)良性格品質(zhì)，并不排斥女性的陰柔，女性同樣可以具有陽剛之氣[4]。

男女都存在陽剛與陰柔，只是男女各自表現(xiàn)形式與程度不同，自然客觀規(guī)律如此，男性更傾向于陽剛，而女性更傾向于陰柔。近幾年，通過多種信息媒介可以了解到我國男性青少年逐漸趨于柔弱的信息，很多男性青少年缺乏強(qiáng)健的體格以及獨(dú)立自主、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。習(xí)主席在建黨100周年大會(huì)上發(fā)表講話：“新時(shí)代的中國青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望。”[5]因此，陽剛之氣在國家新時(shí)代的發(fā)展道路上具有關(guān)鍵的支撐作用，男性青少年陽剛之氣也就有了較大的研究意義。

2研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

該研究對(duì)象為男性青少年陽剛之氣，施測(cè)對(duì)象為魯東大學(xué)、北京師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、首都體育學(xué)院、杭州師范大學(xué)、天津體育學(xué)院、上海體育學(xué)院等多所高校300名全日制研究生。

2.2測(cè)量工具

該研究初始量表的建立基于對(duì)相關(guān)權(quán)威資料的梳理以及前人研究。專家對(duì)初始量表進(jìn)行審閱并給出建議，并對(duì)有異議、不妥當(dāng)?shù)膫€(gè)別題項(xiàng)進(jìn)行修改，最終修改結(jié)果為4個(gè)維度，14個(gè)題項(xiàng)。選用李科特5級(jí)量表作為此研究作答計(jì)分方法，施測(cè)對(duì)象根據(jù)自身理解在調(diào)查問卷每題項(xiàng)后選擇相應(yīng)等級(jí)分?jǐn)?shù)，即非常不同意(1分)、不同意(2分)、不確定(3分)、同意(4分)、非常同意(5分)。

2.3研究方法

2.3.1文獻(xiàn)資料法 該研究通過查閱青少年陽剛之氣相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行梳理分析，總結(jié)歸納出影響男性青少年陽剛之氣的各項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)為該研究提供強(qiáng)有力理論支撐。

2.3.2問卷調(diào)查法 設(shè)計(jì)好電子版調(diào)查問卷，向各高校同學(xué)分發(fā)，再經(jīng)各位同學(xué)打印，線下向其同學(xué)分發(fā)問卷進(jìn)行填寫。總發(fā)放335份，回收318份，回收率為94.9%，剔除無效問卷18份，剩余有效問卷300份。

2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析，以檢驗(yàn)量表信效度，再通過AMOS 23.0軟件構(gòu)建該量表結(jié)構(gòu)模型。

3男性青少年陽剛之氣測(cè)評(píng)量表理論構(gòu)建

男性青少年陽剛之氣相關(guān)研究在中國起步較晚，研究相對(duì)較少，陳薇(1996)解釋了青少年的陽剛之氣與陰柔之美并強(qiáng)調(diào)性別教育[6]；楊國棟(1998)提出要為青少年樹立榜樣，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)[7]；21世紀(jì)后，男性青少年陽剛之氣相關(guān)研究逐漸增多，王淦生(2004)認(rèn)為教師隊(duì)伍性別分化與家庭教育影響男性青少年陽剛之氣形成[8]；李偉(2013)從當(dāng)前國際形勢(shì)出發(fā)，要注重青少年陽剛之氣的培養(yǎng)[9]；劉一民(2021)提出體育是培養(yǎng)青少年陽剛之氣的良好途徑[4]；趙犇(2020)研究表明，人們長期對(duì)身體的漠視、社會(huì)環(huán)境和生育政策、學(xué)校體育實(shí)踐的局限是致使當(dāng)代青少年缺乏陽剛之氣的三個(gè)原因[10]。前人研究的影響因素雖有理論支撐，但未經(jīng)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)。該研究對(duì)相關(guān)權(quán)威期刊進(jìn)行精細(xì)化解讀，對(duì)提及的維度進(jìn)行梳理，未提及的維度進(jìn)行總結(jié)自編，確定社會(huì)、文化、教育、經(jīng)濟(jì)四個(gè)層面的維度，并以此作為構(gòu)建男性青少年陽剛之氣影響因素概念模型的基礎(chǔ)。

3.1教育層面

3.1.1家庭教育方式 家庭伴隨孩子成長，與孩子性格發(fā)展緊密相連。俗話說“良好的開端是成功的一半”，家庭教育是人生教育起點(diǎn)，是其他教育所欠缺的。孩子性格發(fā)展與父母的性格、態(tài)度以及教育方式具有較強(qiáng)相關(guān)性。孩子良好性格特征的養(yǎng)成歸因于父母的優(yōu)良性格以及正確的家庭教育。若父母以放縱、溺愛的方式教育孩子，孩子只會(huì)形成軟弱、任性、沒有擔(dān)當(dāng)?shù)男愿馵11-12]，嚴(yán)重危害孩子自身發(fā)展。

3.1.2學(xué)校教師配備不均衡 現(xiàn)階段我國學(xué)校教師性別比例嚴(yán)重失衡，幼兒園、小學(xué)最為明顯，中學(xué)次之。此現(xiàn)象對(duì)未來男性青少年有何影響？經(jīng)研究證實(shí)，小學(xué)女性教師比例高會(huì)影響小學(xué)中高段男生的性別角色發(fā)展[13]。小學(xué)生長期在女性教師溫柔細(xì)膩的環(huán)境中不免會(huì)被潛移默化的影響，如不加以控制任由其發(fā)展，則導(dǎo)致男性青少年缺乏陽剛之氣以及獨(dú)立、果斷的品質(zhì)。

3.1.3過于注重文化課成績 我國學(xué)校應(yīng)試教育背景下，學(xué)校注重提高考試成績，中小學(xué)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，從而忽略了對(duì)學(xué)生人格、心理以及身體鍛煉的培養(yǎng)。學(xué)生在成長關(guān)鍵時(shí)期缺失了各方面最主要的教育，其良好人格及意志品質(zhì)必然受到影響。

3.1.4學(xué)校體育開展的局限性 學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生性格形成和發(fā)展有一定影響[10]。幼兒園、小學(xué)階段學(xué)校體育活動(dòng)以游戲形式開展為主，其課上運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、內(nèi)容安排不合理[14]；中學(xué)階段運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大、難度較高的項(xiàng)目卻因安全教學(xué)因素難以正常進(jìn)行；學(xué)校體育的軟硬件設(shè)施配備不齊全亦制約學(xué)校體育活動(dòng)的順利開展。從而，學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)對(duì)生理和心理的磨練過程，難以提升學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、頑強(qiáng)精神、強(qiáng)健體魄。因此，青少年陽剛之氣缺失的現(xiàn)狀與學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐緊密相關(guān)。

3.1.5身體鍛煉的程度 運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)中學(xué)生人格塑造和心理健康發(fā)展密切相關(guān)，且呈現(xiàn)積極作用[15]。最顯而易見的就是鍛煉過程中堅(jiān)強(qiáng)意志的磨練以及消極心態(tài)的排解。身體鍛煉頻率、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及喜歡運(yùn)動(dòng)程度等與提高中學(xué)生自尊以及其他心素質(zhì)有直接或間接關(guān)系[14]。

3.1.6青少年成長過程中的榜樣作用 青少年思想發(fā)育尚未成熟，具有較強(qiáng)不確定性，在青少年成長過程中樹立好榜樣對(duì)促進(jìn)其形成優(yōu)良品質(zhì)起到有效推動(dòng)作用。見賢思齊，教師、家長通過與孩子直接接觸，做好表率，以及帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)偉大人物事跡、優(yōu)良品質(zhì)逐步引導(dǎo)其朝正確方向發(fā)展[7]。

3.2社會(huì)層面

3.2.1社會(huì)體育的開展?fàn)顩r 新時(shí)代人民的體質(zhì)以及精神狀況與社會(huì)體育的開展有必然聯(lián)系。社會(huì)體育活動(dòng)可按照不同組織形式和參與人群進(jìn)行開展，若活動(dòng)開展質(zhì)量優(yōu)異，參與人數(shù)增多，其中青少年、兒童通過參與社會(huì)體育活動(dòng)不僅能鍛煉身體，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，還可提升規(guī)則意識(shí)，對(duì)自身良好性格品質(zhì)養(yǎng)成具有推動(dòng)作用。

娟妹聽得心曠神怡：“淼哥，前幾天我腳扭了，站地疼得全身出冷汗，可還是走到醫(yī)院，一路上墻都沒扶，可是你，我不得不服！

3.2.2人民生活質(zhì)量 改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民物質(zhì)精神生活水平極大提高，加以1995-2015年獨(dú)生子女政策實(shí)施，當(dāng)代青少年被雙親四老呵護(hù)，良好的物質(zhì)及精神條件均被滿足，從小處于無憂無慮的成長環(huán)境中，缺乏逆境鍛煉經(jīng)歷，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及憂患意識(shí)短缺[16]，因此難以養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3.2.3穩(wěn)定的社會(huì)局勢(shì) 自秦漢以后，國家大一統(tǒng)局勢(shì)逐漸穩(wěn)定，戰(zhàn)爭(zhēng)減少，社會(huì)重點(diǎn)由兵文化轉(zhuǎn)為文德，并延續(xù)兩千年之久，催生了“崇文抑武的社會(huì)風(fēng)尚”[10]，表現(xiàn)為人們多注重內(nèi)修，肢體活動(dòng)不足，心理平和不爭(zhēng)的特質(zhì)明顯?，F(xiàn)如今，以上因素使得人們對(duì)身體和心理產(chǎn)生輕視，同時(shí)在當(dāng)代較開放的“多元化、中性化”審美等觀念影響下逐漸形成一股時(shí)尚潮流，對(duì)當(dāng)代我國男性青少年身心健康產(chǎn)生消極作用。

3.2.4社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與狀況 人們性格并非生來具有，而是通過后天生活實(shí)踐養(yǎng)成發(fā)展而來。參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值并不在于活動(dòng)本身，而是通過此過程鍛煉了自身勇氣、團(tuán)隊(duì)合作、堅(jiān)強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)刃愿衿焚|(zhì)[17]。中小學(xué)生性格品質(zhì)在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前后改觀明顯，若能堅(jiān)持參與，則對(duì)其自身性格發(fā)展具有顯著成效，從而使自身充盈陽剛之氣。

3.3文化層面

3.3.1日韓潮流文化的沖擊 日韓潮流文化滿足了青少年的精神文化需求，但也對(duì)青少年心理產(chǎn)生一定影響。日韓潮流文化主要以電影、游戲、動(dòng)漫等形式通過網(wǎng)絡(luò)傳入，我國青少年是主要受眾之一。青少年心理發(fā)展尚未成熟，辨別能力較差，易被其中不良行為、扭曲思想誤導(dǎo)。有研究表明，日韓流行文化會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀造成世俗性、功利性的負(fù)面影響，其實(shí)對(duì)青少年的負(fù)面影響更加嚴(yán)重。受影響青少年傾向于追求所謂的日韓明星，不再去崇拜我國具備崇高氣節(jié)的民族英雄，并模仿所謂明星的不良行為以及思想，使得青少年迷失自我，久而久之陽剛之氣消然殆盡[18]。

3.3.2精神產(chǎn)品的影響 現(xiàn)如今處于5G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們?cè)谖镔|(zhì)生活滿足基礎(chǔ)上逐漸追求豐富的精神生活。諸如書籍、影視節(jié)目、音樂等數(shù)不勝數(shù)的各類精神產(chǎn)品，給人們提供了很大選擇余地，青少年作為網(wǎng)絡(luò)用戶的一大群體，自然而然會(huì)受到潛移默化的影響。積極向上、正能量作品自然會(huì)引導(dǎo)青少年形成良好品質(zhì)，而劣質(zhì)低俗作品則誤導(dǎo)青少年。

3.4經(jīng)濟(jì)層面

3.4.1家庭經(jīng)濟(jì)狀況 家庭經(jīng)濟(jì)是一個(gè)人順利成長的基礎(chǔ)，不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況下成長起來的青少年在心理方面必然有所區(qū)別。貧困家庭青少年相對(duì)于非貧困家庭會(huì)更自卑、抑郁、焦慮；但貧困家庭青少年鍛煉出的堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、自律等品質(zhì)高于非貧困家庭青少年[19]。

該研究在前人研究基礎(chǔ)上，對(duì)權(quán)威資料進(jìn)行梳理，建立了一個(gè)包括教育因素、社會(huì)因素、文化因素以及經(jīng)濟(jì)因素4個(gè)維度14題項(xiàng)的男性青少年陽剛之氣影響因素概念模型，并以此為基礎(chǔ)編制男性青少年陽剛之氣評(píng)價(jià)量表，見圖1。

圖1 男性青少年陽剛之氣影響因素概念模型圖

4研究結(jié)果與分析

4.1項(xiàng)目分析

求出每一題項(xiàng)的臨界比值(CR值)進(jìn)行排除。將問卷表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為spss數(shù)據(jù)，求得預(yù)試量表被試總分并按大小依次進(jìn)行排序，分別選取總分排名前27%以及后27%的被試作為高分組、低分組，對(duì)各題項(xiàng)兩組均分差異進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，以得出的各題項(xiàng)CR值判斷各題項(xiàng)是否達(dá)到顯著性水平，若CR值顯著(p<0.05)則保留，反之則刪除。經(jīng)檢驗(yàn)，此量表中1個(gè)題項(xiàng)CR值大于p=0.05，該題項(xiàng)無效并剔除，3個(gè)題項(xiàng)CR值小于p=0.05(有效)，其余題項(xiàng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯著性均為p=0.000(有效)，此步共淘汰1個(gè)題項(xiàng)，剩余18個(gè)題項(xiàng)。

4.2信度檢驗(yàn)

對(duì)各題項(xiàng)進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)。各題項(xiàng)檢驗(yàn)結(jié)果以修正后的項(xiàng)與總計(jì)相關(guān)性為判斷標(biāo)準(zhǔn)，看其是否低于0.3，若某題項(xiàng)相關(guān)性小于0.3，則呈弱相關(guān)，需剔除，反之則保留。經(jīng)檢驗(yàn)，該量表4個(gè)題項(xiàng)的相關(guān)性小于0.3，需剔除，其余14個(gè)題項(xiàng)合格，保留。對(duì)刪除弱相關(guān)性題項(xiàng)后的量表總體及各維度進(jìn)行信度檢驗(yàn)。以克隆巴赫α系數(shù)為判斷標(biāo)準(zhǔn)，若分析得系數(shù)大于0.7，信度較好，反之則信度較差。如表1所示，該研究量表各維度α系數(shù)分別為0.926、0.850、0.914、0.841，總體α系數(shù)為0.859，均大于0.7，說明該量表的同質(zhì)性信度較好，具有較強(qiáng)說服力。

表1 男性青少年陽剛之氣量表各維度一致性系數(shù)(n=300)

4.3探索性因素分析

探索性因素分析檢驗(yàn)量表每一題項(xiàng)是否有效，是保證量表效度的分析方法。必須同時(shí)滿足KMO值大于0.6，顯著性小于0.05這兩條件才適合做探索性因素分析。量表通過探索性因素分析刪減效度較低的題項(xiàng)，使得各題項(xiàng)之間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，并增強(qiáng)量表整體結(jié)構(gòu)效度。該量表通過KMO和巴特利特球形檢驗(yàn)，結(jié)果顯示(表2)KMO=0.824，近似卡方為2892.54，顯著性(p=0.000)小于0.05，說明此數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。

表2 KMO值和巴特利特檢驗(yàn)

以量表數(shù)據(jù)為探索性因素分析對(duì)象，采用凱撒正態(tài)化最大方差法以及主成分分析兩種方法得出該量表的因子負(fù)荷矩陣。如表3分析結(jié)果顯示，旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣分為4個(gè)維度，并且各題項(xiàng)因子載荷均大于0.400，達(dá)到較高水平，符合要求，說明該分析中各題項(xiàng)效度水平較高。研究至此，正式建立4個(gè)維度，14個(gè)題項(xiàng)的量表。

表3 探索性因素分析結(jié)果

4.4驗(yàn)證性因素分析

通過驗(yàn)證性因素分析結(jié)構(gòu)方程模型的運(yùn)行，建立了教育層面、社會(huì)層面、文化層面、經(jīng)濟(jì)層面四個(gè)維度的男性青少年陽剛之氣結(jié)構(gòu)模型與路徑系數(shù)(圖2)。以各題項(xiàng)的因子載荷是否大于0.5為標(biāo)準(zhǔn)，來判斷各題項(xiàng)與男性青少年陽剛之氣的相關(guān)性。圖2顯示，V1(家庭教育方式)、V7(社會(huì)體育的開展?fàn)顩r)、V9(社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與狀況)、V11(精神產(chǎn)品的影響)這四個(gè)題項(xiàng)與男性青少年陽剛之氣相關(guān)性最為顯著(因子載荷在0.9以上)，其余題項(xiàng)因子載荷大都大于0.7或0.8，僅V5(身體鍛煉的程度)的因子載荷為0.53，但也大于0.5，各題項(xiàng)因子載荷均符合要求，說明各題項(xiàng)與男性青少年陽剛之氣有較高的相關(guān)性。

圖2 結(jié)構(gòu)模型與路徑系數(shù)

建立整體擬合系數(shù)(表4)對(duì)該結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行驗(yàn)證，證實(shí)量表科學(xué)性。結(jié)果顯示，χ2為166.175，df為71，χ2/df為2.340(小于3，且越小越有效)，RMSEA為0.067(小于0.08，可接受)，GFI、TLI、CFI、NFI指標(biāo)數(shù)值均大于0.9。各指標(biāo)數(shù)值均在有效范圍內(nèi)，說明該量表整體擬合度合理，該量表結(jié)構(gòu)效度通過檢驗(yàn)。

表4 整體擬合系數(shù)表

5結(jié)語

該研究在梳理前人研究的基礎(chǔ)上，建立男性青少年陽剛之氣影響因素概念模型，并編制男性青少年陽剛之氣影響因素量表。對(duì)300名碩士研究生問卷測(cè)試的信息進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，該男性青少年陽剛之氣測(cè)評(píng)量表信效度達(dá)到可接受標(biāo)準(zhǔn)，可以利用男性青少年陽剛之氣測(cè)評(píng)量表對(duì)我國男性青少年陽剛之氣進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過數(shù)據(jù)實(shí)證我國男性青少年陽剛之氣各維度具體狀況，以期為男性青少年陽剛之氣相關(guān)研究提供參考。

該研究存在一定局限，即相對(duì)于全國碩士研究生來說樣本量較小，無法提出男性青少年陽剛之氣常模，另外該研究量表并不能涵蓋全部男性青少年陽剛之氣的影響因素，仍需深入研究?？傊行郧嗌倌觋杽傊畾庠u(píng)價(jià)量表的信效度良好，達(dá)到可使用標(biāo)準(zhǔn)，可為評(píng)價(jià)男性青少年陽剛之氣提供參考。但是目前我國男性青少年教育、生活等方面有改進(jìn)之處，需要社會(huì)、政策、制度等多方面支持。