［摘要］ 基于核心素養(yǎng)理念，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效開(kāi)展拓展教學(xué)是新課標(biāo)框架下語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。本文針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中拓展不足的現(xiàn)狀，通過(guò)新課標(biāo)理念下拓展教學(xué)的作用分析，探究核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)的途徑和策略，能有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，同時(shí)為教學(xué)提供有益的參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；拓展教學(xué)；策略探究

拓展教學(xué)是以課堂教學(xué)內(nèi)容為軸心，在完成教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步向相關(guān)的課外知識(shí)和社會(huì)生活領(lǐng)域擴(kuò)展、遷移和延伸，以擴(kuò)大課堂容量，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。隨著新課改的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為新時(shí)代的教育理念的核心，拓展教學(xué)正是在這樣的背景下興起的。近二十年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)在相關(guān)教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)研究和實(shí)踐方面取得了一些重要的成果，拓展教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2022版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯其學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。與之相對(duì)應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文拓展教學(xué)可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)新和實(shí)踐起到很大的幫助與促進(jìn)作用。一是擴(kuò)充教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。拓展教學(xué)是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、遷移和延伸，教學(xué)拓展為課堂提供了豐富多樣的資源和材料，能夠擴(kuò)充教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容；二是開(kāi)闊學(xué)生視野，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。拓展教學(xué)能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握課內(nèi)外知識(shí)之間的聯(lián)系，加深知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，提升實(shí)踐水平；三是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。拓展教學(xué)更有利于照顧到學(xué)生的個(gè)性及特長(zhǎng)，更有助于讓不同層次的學(xué)生獲得個(gè)性化、多樣化的提升和發(fā)展，此外，還能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生深層次探究知識(shí)的興趣和積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新能力。

一、隨堂積累，豐富基礎(chǔ)知識(shí)

聰明在于勤奮，天才在于積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更要重視積累。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，積累的好處是不言而喻的，從學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，所謂腹有詩(shī)書氣自華，正是積累轉(zhuǎn)化為知識(shí)，方得才華的靈動(dòng)顯現(xiàn)。在長(zhǎng)期積累中，語(yǔ)文知識(shí)就能積少成多，學(xué)生的視野也會(huì)變得開(kāi)闊。在積累中，知識(shí)在識(shí)記、內(nèi)化、理解的全過(guò)程中能夠自然而然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的各種語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)，達(dá)到問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)的境界。

1.隨堂積累的內(nèi)容

教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀和生活中善于積累，勤于積累。第一，做好詞句積累。詞句是豐富語(yǔ)言的重要組成要素，語(yǔ)文積累要從最基本的詞句起步。好的詞語(yǔ)、常用的成語(yǔ)、生活中的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等都是我們需要積累的內(nèi)容，尤其是成語(yǔ)的積累更是相當(dāng)重要。第二，篇段積累。對(duì)于一些好的文章語(yǔ)段，如優(yōu)美的景色描寫、細(xì)膩的人物描寫、傳神的細(xì)節(jié)描寫、激烈、壯觀的場(chǎng)面描寫等，只要是我們喜歡的片段，都可以將它們抄錄下來(lái)，熟讀理解，同時(shí)在日常作文中可以借鑒和模仿運(yùn)用其寫法。第三，方法積累。方法積累指的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、寫作方法方面的內(nèi)容，包括閱讀理解、寫作方法、修辭手法等，方法積累可以使語(yǔ)文讀寫和口語(yǔ)表達(dá)更豐富生動(dòng)。

2.隨堂積累的方法

教師要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)牢固耐用，有一定厚度且比較精致的筆記本，在教師的組織帶動(dòng)下，給筆記本編寫目錄，可以按照好詞佳句、修辭手法、文學(xué)常識(shí)等條目分類編寫，這樣分類積累就不會(huì)散亂，在查找和運(yùn)用的時(shí)候也更容易找到。例如，在學(xué)習(xí)了課文《草船借箭》后，教者就要引導(dǎo)學(xué)生做好與之相關(guān)的積累：一是有關(guān)“四大名著”的一般知識(shí)；二是有關(guān)《三國(guó)演義》的一些文學(xué)常識(shí)；三是有關(guān)諸葛亮的一些文學(xué)常識(shí)如生平、作品、故事等。這樣的積累不但有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積累興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而且增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

二、隨堂練筆，提高寫作能力

1.隨堂練筆的作用

隨堂練筆既是語(yǔ)文課堂拓展的一種形式，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高寫作能力的有效途徑。隨堂練筆對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提升寫作水平有重要作用。一是緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練筆寫作，即隨文寫作，這種方式具有很大的啟發(fā)性。因?yàn)閯倢W(xué)過(guò)課文，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和主題思想的感悟清晰而深刻，有很多想表達(dá)的內(nèi)容，因而寫起來(lái)有話可說(shuō)，學(xué)生也就能寫出真情實(shí)感和深刻感受；二是隨堂練筆應(yīng)在教者的組織引導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待。有教師的組織、引導(dǎo)、提示和監(jiān)督，學(xué)生對(duì)待隨堂練筆的態(tài)度是認(rèn)真的，教師當(dāng)堂啟發(fā)、引導(dǎo)和提示，能有效促進(jìn)學(xué)生深入思考和探究，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系自身生活感悟，寫出有創(chuàng)意的內(nèi)容。隨堂練筆只要組織、引導(dǎo)得力，且能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不但能有效提高寫作能力，更重要的是能啟發(fā)學(xué)生智慧，激發(fā)創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新能力。

2.隨堂練筆的方法

隨文仿寫。隨堂練筆的形式和方法有很多，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的就是我們常說(shuō)的仿寫了。仿寫就是模仿范文練習(xí)寫作，是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)方式。仿寫要求學(xué)生在理解、把握范文的中心思想和寫作方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，寫出在形式上與范文相似又具有個(gè)性的作文。在仿寫練習(xí)時(shí)要做到既立足和仿照所學(xué)課文，又有自己的創(chuàng)新成分。例如，在學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文后，教者可以讓學(xué)生品讀課文中優(yōu)美的句段，試著依照課文的寫法來(lái)描繪自己家鄉(xiāng)或者自己欣賞過(guò)的美景。這樣的仿寫緊扣課文所學(xué)，有助于學(xué)生練習(xí)和掌握課文中運(yùn)用的寫作手法，并掌握文章的結(jié)構(gòu)和句式特點(diǎn)。

隨文補(bǔ)寫。補(bǔ)寫就是根據(jù)課文內(nèi)容或主題，將作者在文中未寫出來(lái)的內(nèi)容或情節(jié)，通過(guò)合理的想象、聯(lián)想構(gòu)思出來(lái)。出于構(gòu)思立意、謀篇布局的考慮，很多文章會(huì)有一些留白，給讀者以想象的空間。在隨堂練筆中，教師要善于利用這些留白來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本思考、想象，再進(jìn)行個(gè)性化的補(bǔ)充，這樣既能幫助學(xué)生深入理解文本，又能提高寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》后，學(xué)生對(duì)壯士跳崖后的事情很關(guān)注，那么，教者可以讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，將五壯士跳崖后的情況寫出來(lái)，然后在班上展示與分享，看誰(shuí)寫得精彩。在學(xué)生以小組為單位展示了自己的隨堂補(bǔ)充練筆后，教師可以簡(jiǎn)單介紹五壯士跳崖的相關(guān)歷史資料。

隨文改寫。改寫，就是在不改變?cè)瓋?nèi)容和主旨的情況下，改變?cè)形恼碌慕Y(jié)構(gòu)、規(guī)模、文體、人稱、記敘方法等要素，對(duì)原文進(jìn)行重新改動(dòng)和組合。改寫的方式有很多，從規(guī)模上看，有擴(kuò)寫和縮寫；從結(jié)構(gòu)、文體上看，有各種文體之間的交叉改寫，如將詩(shī)歌改寫成記敘文，將記敘文改成說(shuō)明文等；從人稱和敘述方式上看，有將第一人稱改成第三人稱，第三人稱改成第一人稱等。例如，在學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文后，課后練習(xí)部分就專門安排了隨文練筆，要求學(xué)生將課文改寫成以“桑娜”為主人公的第一人稱的形式來(lái)敘述故事情節(jié)。通過(guò)第一人稱的改寫，不但鍛煉了學(xué)生組織材料的能力，讓他們更深刻地理解和把握文章的情節(jié)內(nèi)容和思想主題，而且激發(fā)了他們的想象力，提高了寫作能力。

隨文創(chuàng)寫。新課標(biāo)指出，寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的表達(dá)方式、內(nèi)容主題、思想感情等有了深入的理解之后，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以及課文所表達(dá)的觀點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，通過(guò)感悟、構(gòu)思，創(chuàng)寫出新的習(xí)作文本，這就是隨堂創(chuàng)寫。隨堂創(chuàng)寫是學(xué)生自主探究和創(chuàng)造性的表達(dá)，也是更高一級(jí)的寫作。在日常教學(xué)中，教者要善于組織和運(yùn)用隨堂創(chuàng)寫這一練筆方式，訓(xùn)練和提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)了課文《小英雄雨來(lái)》后，學(xué)生被雨來(lái)的聰明、機(jī)智、勇敢所感染，在內(nèi)心也想成為雨來(lái)那樣的英雄孩子。那么，教者此時(shí)可以趁熱打鐵，讓學(xué)生結(jié)合小英雄雨來(lái)的性格特點(diǎn)和人物形象，發(fā)揮合理的想象開(kāi)展創(chuàng)寫?？梢栽O(shè)計(jì)和創(chuàng)作從敵人槍口下成功逃脫后的雨來(lái)后續(xù)是如何組織和帶領(lǐng)村里的孩子和鬼子斗智斗勇、消滅鬼子的故事。在創(chuàng)寫的過(guò)程中，教者可以讓學(xué)生借鑒電視劇《小兵張嘎》中的“嘎子”的形象和故事情節(jié)。隨文、隨堂創(chuàng)寫是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拓展形式，能有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、興趣和積極性，極大提升學(xué)生的寫作和創(chuàng)新能力。

三、隨堂閱讀，提升閱讀能力

1.加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，提升閱讀能力

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中最為重要的內(nèi)容之一，受到廣大教師和學(xué)生的關(guān)注。隨堂閱讀是擴(kuò)展課堂容量，豐富文本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊其知識(shí)視野，提升閱讀能力的有效方式。在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，教者不妨利用電子白板等多媒體設(shè)備及海量的網(wǎng)絡(luò)資源，將提前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備好的，與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的閱讀材料出示在白板上，再引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)閱讀作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇課文時(shí)，教者在引導(dǎo)學(xué)生精讀和理解課文的基礎(chǔ)上，于電子白板上出示《西游記》原著中與《猴王出世》有關(guān)的精選情節(jié)片段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。教者適當(dāng)設(shè)計(jì)和提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式解決。通過(guò)這種針對(duì)性訓(xùn)練，達(dá)到課文學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)維度上的目標(biāo)。此外，教者還要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，結(jié)合語(yǔ)文課本合理安排，布置相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，對(duì)于課外閱讀則可要求學(xué)生分階段完成，并寫出讀書筆記，摘抄、記錄自己的讀書收獲和感悟，在課外閱讀中提高寫作能力。

2.重視實(shí)踐活動(dòng)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也是課堂拓展的主要內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)相比于其他課堂拓展形式，其拓展的空間更大。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的方式很多，隨堂演講、朗誦、展示、表演等諸多形式的活動(dòng)都是隨堂拓展可以涉及的方面。以編演課本劇為例，一是能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容、主題及人物形象；二是能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；三是在參與活動(dòng)中鍛煉和提升學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力，有即興表達(dá)能力、表演展示能力、交際能力等。例如，在學(xué)習(xí)了《少年閏土》后，教師就可以組織和引導(dǎo)學(xué)生分組編演《少年閏土》的課本劇，在劇中將課文中“我”和閏土交往的幾件事作為劇本情節(jié)，設(shè)計(jì)如看西瓜、刺猹、雪地罩鳥(niǎo)等經(jīng)典情節(jié)橋段。設(shè)計(jì)好情節(jié)后，各組選出小演員并按照情節(jié)表演，老師作為導(dǎo)演指導(dǎo)各組同學(xué)，然后選出優(yōu)秀小組在班級(jí)展演。這樣就能極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，要把劇情演好，就要充分學(xué)習(xí)和深入理解課文內(nèi)容，把握主題。這樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生興致高漲、熱情飽滿。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生周末或假期多參加課外富有知識(shí)性、趣味性、益智性的有意義的實(shí)踐活動(dòng)，以提升綜合素養(yǎng)。

綜上所述，語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)是進(jìn)一步擴(kuò)大課堂容量、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的有效措施，更是課堂教學(xué)的升華。小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的，教師應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，逐漸培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。

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趙彩霞? ?甘肅省慶陽(yáng)市華池縣柔遠(yuǎn)小學(xué)。