歐巧

［摘要］ 兒童詩(shī)是一種很好的表情達(dá)意的方式，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。部分師生覺(jué)得寫兒童詩(shī)有困難，素材難找、主題難定、詞句難寫，這些困難源自對(duì)兒童詩(shī)背后的生活屬性洞察不足。兒童詩(shī)屬于文學(xué)創(chuàng)作的一部分，文學(xué)創(chuàng)作既來(lái)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。兒童詩(shī)應(yīng)該緊扣生活屬性，取材于生活，選擇合適的主題，用兒童的語(yǔ)言表達(dá)兒童的真情實(shí)感。

［關(guān)鍵詞］ 生活本真；淺白簡(jiǎn)樸；真情實(shí)感

素材難找、主題難定、詞句難寫，這是小學(xué)語(yǔ)文兒童詩(shī)寫作教學(xué)中的“三大難”。其實(shí)，問(wèn)題的根源恰與我們?cè)诮虒W(xué)中常忽略詩(shī)歌的生活屬性有莫大關(guān)系。詩(shī)歌，是一種抒情言志的文學(xué)體裁，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏、韻律。兒童詩(shī)是詩(shī)歌的一個(gè)分支，同樣需要注重其生活屬性。新課改呼喚語(yǔ)文課程的人文化和生活化，兒童詩(shī)教學(xué)作為習(xí)作教學(xué)的重要部分，走生活化道路乃核心素養(yǎng)發(fā)展所趨。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該還兒童詩(shī)以生活本真，引領(lǐng)學(xué)生將兒童詩(shī)貼近他們生活，成為他們喜聞樂(lè)見(jiàn)且愿意采用的情感表達(dá)方式。

一、從生活中選取兒童詩(shī)的素材

高爾基在談?wù)撟约旱膭?chuàng)作經(jīng)歷時(shí)表示，豐富的創(chuàng)作素材得益于他青少年時(shí)期對(duì)社會(huì)生活的細(xì)心觀察。受此啟發(fā)，我們可以將“做生活的有心人”定為兒童詩(shī)教學(xué)的第一步，那怎樣才能“做生活的有心人”呢？

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。課堂上我們常常會(huì)遇到這樣的情況，當(dāng)老師讀完一篇優(yōu)秀兒童詩(shī)后，就會(huì)有些同學(xué)在下面發(fā)出感慨：“這樣的事情我也做過(guò)?！薄斑@樣的人我也會(huì)寫?！钡珵楹握嬲絼?dòng)筆時(shí)，學(xué)生腦子里就一片空白呢？此類情況深刻反映出學(xué)生兒童詩(shī)素材不足并不是經(jīng)歷的缺乏，而是記憶的缺乏，是他們未曾有意識(shí)地對(duì)外界信息進(jìn)行處理而導(dǎo)致的。所以，要做個(gè)“生活的有心人”必須先成為有意識(shí)的觀察者。譬如，留意身邊人和景物的變化；捕捉生活中新奇好玩的事物；對(duì)發(fā)生在自己身上或周圍的事要多加思考。我們可以在日常引導(dǎo)學(xué)生用小本子記錄身邊印象深刻的人、物和事，如愛(ài)抽煙的爸爸、玩手機(jī)的媽媽、雞蛋花、含羞草、足球比賽等。有位同學(xué)在練習(xí)篇目《媽媽的寶貝》中寫道“誰(shuí)是媽媽的寶貝？是哥哥？還是我？是手機(jī)?！边@幾句創(chuàng)作生動(dòng)道出了生活中真實(shí)存在的因手機(jī)忽略家人的常見(jiàn)問(wèn)題。

再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累練習(xí)?，F(xiàn)在社會(huì)資訊十分發(fā)達(dá)，除了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀詩(shī)歌書籍以外，我們還可以向?qū)W生推薦一些少兒詩(shī)歌網(wǎng)站。只要接收信息的途徑變多了，學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的了解就能更為透徹。筆者曾在班上做過(guò)一個(gè)“你課外都讀什么書”的課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)寫兒童詩(shī)較好的同學(xué)大多有課外讀詩(shī)的好習(xí)慣。比如，小童同學(xué)從小喜歡讀詩(shī)，三年的讀詩(shī)經(jīng)歷大大拓寬了她詩(shī)篇?jiǎng)?chuàng)作的廣度。

最后，勤練寫詩(shī)才能提升兒童詩(shī)的水平。有了豐厚的積累尚且不夠，還應(yīng)做到內(nèi)化與輸出。所以，從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，筆者就開(kāi)始嘗試讓學(xué)生寫“每季一首詩(shī)”，到了中年級(jí)可以寫“每月一首詩(shī)”，直至高年級(jí)的“每半月一首詩(shī)”。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)安排有漸進(jìn)坡度的寫作訓(xùn)練，逐步挖掘生活內(nèi)容。當(dāng)寫詩(shī)成為習(xí)慣，學(xué)生的寫作也就自然能言之有物。

二、基于生活擬定兒童詩(shī)的命題

在義務(wù)教育的小學(xué)階段，兒童詩(shī)命題的形式有了很大的改革。除低年級(jí)多采用全命題或半命題形式外，中高年級(jí)的兒童詩(shī)大多只給出了一個(gè)寫作范圍，讓學(xué)生來(lái)自由命題。雖然學(xué)生擬的題目如“孫悟空七十二變”顯得各有特色，但他們始終緊緊圍繞出題老師“如來(lái)神掌”這一題目范圍來(lái)寫作。所以，寫作范圍對(duì)學(xué)生兒童詩(shī)寫作的發(fā)展方向影響尤為重要，教師在規(guī)劃兒童詩(shī)范圍時(shí)要注意貼近學(xué)生生活。學(xué)生生活中并沒(méi)有太多轟轟烈烈的大題材，但實(shí)際上生活細(xì)節(jié)處處都是詩(shī)，每一個(gè)人、每一件事都可以寫入詩(shī)歌。在兒童詩(shī)的命題過(guò)程中，教師應(yīng)該率先跳出“條框式”的泥坑，因循守舊的兒童詩(shī)命題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖。時(shí)常遇到諸如此類的“經(jīng)典”題目：“假如”“我想有——”“風(fēng)的歌”等。當(dāng)然，這類題目對(duì)初學(xué)者有拋磚引玉之效，但如果反復(fù)出現(xiàn)，遠(yuǎn)離生活根源，就很容易會(huì)澆滅初學(xué)學(xué)生的興趣，成為學(xué)生兒童詩(shī)無(wú)話可說(shuō)的重要原因之一。

新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，小學(xué)生寫作時(shí)要對(duì)寫作有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。由此，教師大可放開(kāi)拳腳，在兒童詩(shī)命題時(shí)力求做到包羅生活、著眼細(xì)處、富有話題性，使命題走向開(kāi)放。教師在命題時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，面向生活，如“小小棉簽、快遞哥哥、捉迷藏、七彩的氣球、蟬”等，雖然命題平凡，但常常會(huì)有驚喜。有個(gè)學(xué)生在練習(xí)寫作《捉迷藏》時(shí)有幾句詩(shī)特別感人：“爺爺喜歡和我捉迷藏，我每次都能找到他，但有一天他在花叢里彎下腰，我卻再也找不到?！?/p>

如果是自由命題，則可以讓學(xué)生自主命題，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳大膽想像，以自己喜歡的人和事為詩(shī)題，我手寫我心。不一定非要跟大眾化等命題相關(guān)，只要是生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的都是學(xué)生寫詩(shī)的范圍。如果解開(kāi)命題束縛，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一片廣闊的創(chuàng)作天地。小到螞蟻，大到恐龍；近至身邊，遠(yuǎn)至外星球，都會(huì)成為學(xué)生津津樂(lè)道的兒童詩(shī)題材。好比《斗嘴的蟋蟀》《大肚子西瓜》《星星的家》《葉子落下來(lái)》這些生活化的命題妙趣橫生，學(xué)生的作品也因此涌現(xiàn)出許多新穎獨(dú)特的詩(shī)句，十分精彩。

三、積累生活化的兒童詩(shī)語(yǔ)言

關(guān)于寫作的表達(dá)方式，葉圣陶先生認(rèn)為：“小學(xué)作文教授之目的在于學(xué)生能以文字直抒情感，了無(wú)隔閡；樸實(shí)說(shuō)理，不生謬誤。”概而論之，葉老主張寫作言辭表達(dá)通俗化、淺白化。這主張會(huì)不會(huì)與詩(shī)歌追求文句優(yōu)美相悖呢？其實(shí)這對(duì)于詩(shī)歌起步的兒童詩(shī)教學(xué)并不矛盾，相反則為我們提出了寫作教學(xué)的諍言。兒童詩(shī)習(xí)作教學(xué)，主要目的是逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因而我們不能隨意拔高這個(gè)目的，把兒童詩(shī)的寫作等同于作家的文學(xué)創(chuàng)作，更不能將兒童詩(shī)語(yǔ)言看作作家的語(yǔ)言，拔苗助長(zhǎng)反而嚇退了初學(xué)寫詩(shī)的孩子們。在批改《淘氣的足球》時(shí)，有學(xué)生寫道：“我覺(jué)得足球真皮，弄得我滿場(chǎng)跑；我覺(jué)得足球真皮，弄得守門員總是摸不到?！本渥与m然淺白，但實(shí)則童趣盎然。

常人眼里的詩(shī)篇?jiǎng)?chuàng)作十分推崇辭藻的華麗及詞句的考究。一篇文章若能巧妙用上優(yōu)美詞句固然能使文章熠熠生輝，但不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)與追求，否則不但會(huì)令文章有做作之感，而且還會(huì)約束學(xué)生去真實(shí)地表情達(dá)意。多運(yùn)用生活化的語(yǔ)言，少用些書面化語(yǔ)言，反倒會(huì)使兒童詩(shī)生動(dòng)活潑得多，也更容易引起讀者的共鳴。例如，“爸爸的胡子像雜草，扎得我咯吱咯吱樂(lè)?！痹偃?，“貓貓的臉花，但眼睛不花，抓住老鼠從不失手?！边@些兒童詩(shī)優(yōu)秀作品雖文辭精練簡(jiǎn)短，但卻生動(dòng)傳神，像清泉般淙淙有聲，質(zhì)樸純凈，直達(dá)讀者的心田。

兒童詩(shī)創(chuàng)作既來(lái)源于生活，又反映生活。生活化的兒童詩(shī)是對(duì)兒童詩(shī)生活屬性的正確認(rèn)識(shí)，從兒童詩(shī)素材、命題、語(yǔ)句等方面遵循兒童詩(shī)生活化的發(fā)展方向，小學(xué)兒童詩(shī)教學(xué)之路定能邁入深處。

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歐 巧? ?廣東省中山市石岐第一小學(xué)。