【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展讓教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，各學科教師逐漸將信息技術(shù)融入教學實踐中，探索教學模式改革的新方法。線上教學是一種新型的教學模式，在近幾年因自身的優(yōu)勢和特點吸引了廣泛的關(guān)注?；诖?，文章從線上教學的必要性出發(fā)，介紹了線上教學的優(yōu)勢和不足，重點討論了將線上教學融入初中物理課程教學的具體思路，旨在進一步拓寬教師與學生的視野，促進初中物理教學水平的提升。

【關(guān)鍵詞】線上教學；初中物理；教學思路

作者簡介：李艷（1976—），女，江蘇省蘇州市昆山市兵希中學。

線上教學是一種依托信息技術(shù)手段的新型教學方式。線上教學不受到時空限制，在新冠肺炎疫情流行的特殊環(huán)境中，重要性日漸凸顯。初中物理課程具有極強的實驗性，并且涵蓋廣泛的知識，涉及多方面的學科內(nèi)容，僅依靠傳統(tǒng)的線下教學，難以充分滿足學生的學習需求。為使得豐富的物理教學內(nèi)容形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，教師可將線上教學融入初中物理課程教學，發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，讓初中生更輕松、更高效地學習物理知識，實現(xiàn)初中物理學科教育質(zhì)量的有效提升。

一、將線上教學融入初中物理課程教學的必要性

在社會不斷發(fā)展和進步的大背景下，教育受到了越來越多的關(guān)注，社會大眾不再單純關(guān)注學生學的內(nèi)容，而是更多地將關(guān)注重點放在了教學質(zhì)量和效果的提升上。初中物理具有一定的復雜性和抽象性，其涵蓋的物理現(xiàn)象及其中蘊含的物理規(guī)律較為繁雜，很多概念和知識都是學生第一次接觸到的，如何實現(xiàn)高效的物理教學已經(jīng)成為諸多教師關(guān)注的重點問題［1］。與此同時，物理是一門極具實驗性的自然學科，初中物理教學以培養(yǎng)學生的邏輯思考能力與創(chuàng)新實踐能力為主要教學目標［2］。只有通過有效的教學手段讓學生切實掌握物理知識，獲得學習經(jīng)驗，并將其應用在實際生活當中，才可以將物理學科的價值有效地發(fā)揮出來。

線上教學可以突破時空的限制，因而這種教學模式很快進入了大眾的視野，并在近幾年展現(xiàn)出旺盛的生命力，成為許多學校和教師習慣使用的教學方法。教師應在開展線上教學時，明確線上教學的優(yōu)勢，合理利用線上教學吸引學生的注意力，改善教學方法，提升教學質(zhì)量，讓線上教學的作用充分發(fā)揮出來。

二、將線上教學融入初中物理課程教學的優(yōu)勢與不足

（一）線上教學的優(yōu)勢

首先，在線上教學時，教學過程得到了簡化。傳統(tǒng)的物理教學中，教師需要手寫完成課前的整體教學設計，在課堂上還需要通過板書來介紹相關(guān)的概念和知識，這在一定程度上加重了教師的負擔。在應用信息技術(shù)開展線上物理教學時，教師可以利用多種工具搜集與整理教學資源并展示給學生，這在一定程度上減輕了教師的教學壓力。此外，線上教學使用到的課件、視頻等內(nèi)容，教師不僅可根據(jù)學生的需求與實際的教學情況進行修改和添加，還可以重復利用，這十分方便教師開展教學工作。

其次，線上教學為學生的高效學習提供了便利。初中學生在學習基礎(chǔ)和學習能力上存在較大的差異，這樣的差異會導致學生對同一物理知識產(chǎn)生不同的理解，進而影響教學的效果［3］。在線上教學時，學生可以重復觀看教學視頻，不同層次的學生都可以依據(jù)自己的學習情況，對自身的學習進度進行合理的規(guī)劃。并且，學生可以在課程的關(guān)鍵點或者不容易理解的位置暫停然后重復播放，從而充分理解相關(guān)知識。

最后，線上教學模式有利于學生提升獨立思考的能力。線上教學一般以直播為主，錄播、微課等內(nèi)容為輔，這有利于不同層次的學生融入物理課堂。對自律性較強的學生而言，在這樣的直播課堂中，他們不容易受到其他學生的干擾，有更多的思考問題時間。此外，在線上教學時，學生可以通過平臺公開提問，教師答疑解惑后，學生可以共同討論和分析，展示不同的意見，這有利于學生的獨立思考能力提升。

（二）線上教學的不足

1.教師層面

（1）線上教學不同于線下的面對面教學，教師無法看到學生，一些教師因此無法很好地掌握學生的聽課狀態(tài)，不知道該如何采取適當?shù)拇胧﹣硖幚碚n堂中的問題。

（2）線上教學經(jīng)常會受網(wǎng)絡狀態(tài)和授課平臺穩(wěn)定性的影響，當網(wǎng)絡質(zhì)量不佳、授課平臺不穩(wěn)定時，教師只能被迫中斷教學。此外，授課平臺本身提供的功能也會影響師生之間的互動，從而影響學生的注意力和學習積極性。

（3）部分教師在開展線上教學時，沒有轉(zhuǎn)變自己的教學思路，未能充分地利用海量的教學資源；還有一些教師在安排直播課程的內(nèi)容時，未能考慮到網(wǎng)絡環(huán)境的特殊性，沒有為學生營造良好的學習環(huán)境。

（4）線上教學的模式不適合自控力較差的學生，此類學生容易在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況，甚至可能在屏幕后進行與課堂無關(guān)的活動，這會導致原本就處于較差學習狀態(tài)的學生出現(xiàn)更為嚴重的學習問題。

2.學生、家長層面

（1）接受線上教學時，學生基本在家里，因此線上教學對學生的家庭環(huán)境也有一定的要求。

（2）在使用線上教學時，教師難以很好地掌握學生學習的具體情況和效果，家長雖然可以發(fā)揮監(jiān)督的作用，但是大部分家長在工作日都要工作，無法對學生的網(wǎng)課參與性進行有效的監(jiān)管。

三、將線上教學融入初中物理教學的具體思路

（一）以現(xiàn)代化科學技術(shù)豐富課堂內(nèi)容

線上教學是一種網(wǎng)絡教學模式，應用該教學模式有利于初中物理課程的教學內(nèi)容朝著更加豐富的方向發(fā)展。在線上教學時，教師可以將學生的生活實際作為基礎(chǔ)，積極尋找初中生感興趣的內(nèi)容，將其融入教學實踐中，提升學生參與物理學科學習的積極性。

以蘇科版物理教材九年級上冊“物質(zhì)的比熱容”章節(jié)的教學為例，教師在開展線上教學時，可以播放“神州十五號載人飛船”發(fā)射的相關(guān)視頻，引導學生觀察火箭發(fā)射時產(chǎn)生的白色氣團，以此作為課堂的切入點，營造問題情境，再引導學生就該白色氣團的物質(zhì)組成進行討論，深入淺出地進行學習。這種教學方式能夠豐富課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓教學活動的開展變得更加順利。

（二）以有效的導學案培養(yǎng)學生探究能力

導學案指的是教師在課程開始之前制訂的課程設計方案，主要目的是引導并幫助學生自主學習，提升學生的自主探究能力。開展線上教學時，教師依舊要重視導學案設計，利用導學案向?qū)W生展示課程的學習目標、學習任務以及學習重點，幫助學生明確課程的基本內(nèi)容。

以蘇科版物理教材八年級下冊“壓強”章節(jié)的教學為例，教師可以在課程設計階段收集學生生活中常見的案例，幫助學生在日常生活中感受物理知識的作用。筆者在課堂設計階段，結(jié)合時下熱點，圍繞滑雪運動員在滑雪過程中不會陷入雪中這一現(xiàn)象進行設計，激發(fā)學生的探索欲望。師生通過共同討論和探究得出結(jié)論之后，教師鼓勵學生采取線下親身實驗的方式體會壓力的影響，從而真正理解相關(guān)的物理知識。

（三）以課堂互動為重點營造課堂氛圍

開展線上教學時，教師失去了面對面教學的交流感，但是教師不能將課堂看作自己一人的獨角戲。教師需要在合適的時段對學生進行提問，以營造良好的教學氛圍。除此之外，教師也可以利用課堂互動的方式，對學生的知識理解程度進行簡單的考查，了解學生的學習情況。在開展線上物理課程前，教師還需要提前了解網(wǎng)絡教學平臺的操作方式，保證提問環(huán)節(jié)能夠順利進行。

以蘇科版物理教材八年級下冊“二力平衡”章節(jié)的教學為例，筆者在授課的過程中，有同學提問：“平衡力和作用力兩者該如何辨別？”由于這一問題是學生容易產(chǎn)生困惑的難點問題，筆者將屏幕上的問題念了出來并鼓勵學生進行討論，為感到疑惑的學生解答這一問題。班內(nèi)學生以文字留言的方式進行熱烈討論并互相點評，課堂氣氛立刻活躍起來。在學生互動與交流的文字中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生理解得不夠透徹的知識點，找到教學中存在的不足并加以改進。

（四）以動畫演示為手段展示物理現(xiàn)象

物理學科的學習內(nèi)容有一定的復雜性和抽象性，教授其中很多知識時教師需要通過實驗來幫助學生理解，因為如果只是通過簡單的語言和文字向?qū)W生講解，學生根本無法理解和記憶。加上初中生正處于身心發(fā)展階段，對于較為復雜的知識沒有足夠的耐心，如果不采用合適的方法進行教學，會大大影響物理教學的效果。動畫教學視頻大多直觀且有趣，能夠同時展示微觀的原子和宏觀的宇宙，展示難以被攝像機捕捉的物理現(xiàn)象，因此在線上教學的過程中，教師可通過動畫演示的方式，向?qū)W生解釋不容易理解的物理概念，幫助其更好地理解和記憶。

以蘇科版物理教材八年級上冊“透鏡”章節(jié)的教學為例，教師在開展薄透鏡焦距的概念教學時，需要考慮到初中生是初次接觸光學的知識，因此可以采用動畫演示的手段來輔助教學。在動畫演示中，學生可以直接看到太陽光（平行光）穿過薄透鏡后聚集在一個點上的全過程。同時動畫視頻中也會適時地標出焦點和焦距的含義，這比單純的文字、語言講解更為生動、有效。適當采用動畫演示也可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提升初中物理課堂的教學效果。

（五）以虛擬仿真為基礎(chǔ)展示線上實驗

物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，因此在學習物理的過程中，實驗是必不可少的重要環(huán)節(jié)。線上教學的模式使得初中物理實驗教學面臨新的難題，教師難以及時觀察并糾正學生的操作錯誤。因此，教師可以借助各種信息技術(shù)手段，制作相應的仿真模擬實驗視頻，模擬實驗中可能出現(xiàn)的錯誤操作，并演示正確的實驗方法。仿真模擬視頻與后續(xù)的線下實驗相結(jié)合，能夠使物理實驗操作的教學更有效果。

以蘇教版物理教材九年級上冊“歐姆定律”章節(jié)的教學為例，教師可以制作仿真模擬實驗視頻，為學生演示實驗中的注意事項和正確步驟。觀看視頻后，學生會對相關(guān)的物理實驗有一定的了解，教師后續(xù)組織學生進行線下實驗時會更加順利。

結(jié)語

綜上所述，將線上教學引入初中物理教學，不僅是應對新冠肺炎疫情的良好方法，也是提升物理教學水平的重要途徑。在開展線上教學的過程中，教師需要積極利用線上教學的優(yōu)勢與特點，不斷豐富課堂內(nèi)容，并采用多種方式強化師生互動，以提升教學效果，讓線上教學的作用充分發(fā)揮出來。

【參考文獻】

［1］陳致童.提高初中物理學科線上教學的有效性淺談［J］.新課程，2021（11）：19.

［2］陳妙雅.初中物理線上和線下教學有機結(jié)合的策略研究［J］.考試周刊，2021（A5）：106-108.

［3］黃村玲.初中物理線上教學助力“深度學習”［J］.中學理科園地，2020，16（04）：8，11.