【摘要】人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為新時(shí)代的重要信息化教育平臺(tái)，為初中英語(yǔ)口語(yǔ)的“教”與“學(xué)”提供了全新的模式。初中英語(yǔ)口語(yǔ)的“教”與“學(xué)”依托人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中口語(yǔ)“1+1＞2”的教學(xué)效果；利用微課視頻庫(kù)、學(xué)習(xí)檢測(cè)庫(kù)促進(jìn)教師的“教”，提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；利用口語(yǔ)活動(dòng)和英語(yǔ)口語(yǔ)討論專區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，提升學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人人通；初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)空間

【基金項(xiàng)目】本文系2021年泉州市教育信息技術(shù)研究課題“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：QZDJKT2021-54）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：周郁瓊（1971—），女，福建省泉州市惠安科山中學(xué)。

“說(shuō)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和新媒體的快速發(fā)展，“說(shuō)”這一環(huán)節(jié)被賦予了新的生命。人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，它以云空間、云服務(wù)為基礎(chǔ)，可以為學(xué)校、教師、學(xué)生之間快速搭建實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基于網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建“網(wǎng)站+APP”相結(jié)合的教育學(xué)習(xí)支平臺(tái)，集教學(xué)與互動(dòng)為一體，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”更加便捷、高效。

人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是學(xué)習(xí)的催化劑［1］。它為初中英語(yǔ)口語(yǔ)的“教”與“學(xué)”提供了新的模式。這一新模式打破了教師口語(yǔ)“教”與學(xué)生口語(yǔ)“學(xué)”的時(shí)空限制，營(yíng)造了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的新氛圍，豐富了口語(yǔ)教與學(xué)的活動(dòng)形式，提升口語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力與水平的不斷提高。

一、依托人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建“線上+

線下”的口語(yǔ)教學(xué)新模式

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)依托人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中較為單一的口語(yǔ)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生高效地完成英語(yǔ)課標(biāo)所要求的三、四、五級(jí)“說(shuō)”的目標(biāo)［2］。這一教學(xué)模式在線上和線下同時(shí)進(jìn)行，能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)“1+1＞2”的教學(xué)效果。

（一）依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)口語(yǔ)導(dǎo)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

教師依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以建設(shè)口語(yǔ)導(dǎo)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂專區(qū)，專門用于課前英語(yǔ)口語(yǔ)導(dǎo)學(xué)?？谡Z(yǔ)導(dǎo)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課設(shè)計(jì)時(shí)間一般為10分鐘，內(nèi)容圍繞英語(yǔ)課堂“說(shuō)”的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”，口語(yǔ)導(dǎo)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂常常以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式來(lái)設(shè)計(jì)，以“說(shuō)”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)。

如仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 Topic1這一課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以把導(dǎo)學(xué)部分重點(diǎn)放在“說(shuō)”，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式錄制10分鐘關(guān)于“說(shuō)”的視頻，分享在人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上，讓學(xué)生根據(jù)這一視頻自主概括并說(shuō)出這一節(jié)課的主要內(nèi)容。具體的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)如下。

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確、流利地說(shuō)出1a和2a的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感；（2）能正確使用“How do you usually...”的句式提問(wèn)，再用“...by+交通工具”回答；（3）嘗試模仿1a說(shuō)一段話。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）項(xiàng)目一：SectionA英語(yǔ)單詞頭腦風(fēng)暴。請(qǐng)你先跟讀SectionA的單詞，再根據(jù)首兩個(gè)字母提示，快速說(shuō)出剛剛讀過(guò)的單詞。單詞首兩個(gè)字母如下：ga-、su-、un-、al-、co-、pl-、tr-、sh-、bo-。（2）項(xiàng)目二：根據(jù)1a，進(jìn)行角色對(duì)話。請(qǐng)你跟著教師視頻進(jìn)行角色對(duì)話，共分為兩輪。第一輪教師扮演Kangkang，你扮演Jane and Helen；第二輪你扮演Kangkang，教師扮演Jane and Helen。（3）項(xiàng)目三：鏈?zhǔn)綄?duì)話：根據(jù)動(dòng)畫顯示（見(jiàn)圖1），使用句型一“He comes to school...”和句型二“She goes to school...”，完成鏈?zhǔn)綄?duì)話。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：請(qǐng)根據(jù)導(dǎo)“說(shuō)”翻轉(zhuǎn)課堂自學(xué)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1），為你這次的項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

導(dǎo)“說(shuō)”翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容以學(xué)生的“說(shuō)”為主，形式以視頻對(duì)話為主。整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主在人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間導(dǎo)說(shuō)任務(wù)庫(kù)中完成。10分鐘翻轉(zhuǎn)課堂包括提出目標(biāo)，再到三個(gè)“說(shuō)”項(xiàng)目的實(shí)施，最后是學(xué)生自學(xué)評(píng)價(jià)。這一過(guò)程不涉及語(yǔ)法、聽寫等環(huán)節(jié)，著重落實(shí)英語(yǔ)課標(biāo)所要求的“說(shuō)”的目標(biāo)。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)“人機(jī)對(duì)話”環(huán)節(jié)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，側(cè)重于說(shuō)，而不是寫出來(lái)。人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)了“口語(yǔ)在線作業(yè)”專欄，教師可充分開發(fā)這一專欄的功能，設(shè)計(jì)模擬“人機(jī)對(duì)話”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.“人機(jī)對(duì)話”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師利用“口語(yǔ)在線作業(yè)”專欄的功能，設(shè)計(jì)兩個(gè)“人機(jī)對(duì)話”環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。一是設(shè)計(jì)人機(jī)情景對(duì)話。以往初中英語(yǔ)情景對(duì)話和情景交際重點(diǎn)放在寫上，而“人機(jī)對(duì)話”則把重點(diǎn)放在說(shuō)上，即設(shè)計(jì)教學(xué)讓學(xué)生與音頻或視頻進(jìn)行對(duì)話。如仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 Topic1 SectionC中的短文“Jane's Day”，可以被設(shè)計(jì)成人機(jī)情景對(duì)話。具體而言，教師要事先把這一短文錄制成MP4格式，教師先說(shuō)一句，學(xué)生再對(duì)一句。如短文第一句“Jane usually get up at twenty past six.”由教師說(shuō)，第二句“At seven o'clock，she has breakfast with her parents.”由學(xué)生說(shuō)。此外，教師還需要把1a右側(cè)的表格改成人機(jī)情景對(duì)話。

二是設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)試卷上設(shè)計(jì)了“看圖寫話”試題，而人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“口語(yǔ)在線作業(yè)”把“看圖寫話”改成看圖說(shuō)話。學(xué)生根據(jù)視頻所提供的圖片，先仔細(xì)觀察每張圖片2分鐘，再說(shuō)出圖片的內(nèi)容。如在仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 Topic1 “I usually come to school by subway”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下圖片（見(jiàn)圖2），實(shí)施看圖說(shuō)話環(huán)節(jié)。

“人機(jī)對(duì)話”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)充分利用人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這一學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢(shì)，打破了時(shí)空的限制，以“說(shuō)”代“寫”，讓學(xué)生在情景對(duì)話和看圖說(shuō)話環(huán)節(jié)中訓(xùn)練“說(shuō)”的能力，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

2.“人機(jī)對(duì)話”評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師利用人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生模擬“人機(jī)對(duì)話”的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是教師充分利用人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生“人機(jī)對(duì)話”環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“人機(jī)對(duì)話”的完成時(shí)長(zhǎng)、完成程度、完成正確率等，教師利用這些評(píng)價(jià)選項(xiàng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。二是充分利用學(xué)生表現(xiàn)情況記錄表。人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)了學(xué)生表現(xiàn)情況記錄功能，教師利用這一功能，對(duì)學(xué)生在人機(jī)情景對(duì)話和看圖說(shuō)話環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄。評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生在“人機(jī)對(duì)話”的訓(xùn)練中大膽地用英語(yǔ)表達(dá)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)溝通與交際能力的提升。

二、依托人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教師的“教”

信息教育化2.0的背景下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要充分利用信息化工具，促進(jìn)教與學(xué)深度變革，提升口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升［3］。而人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間正是基于信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的，初中英語(yǔ)課堂運(yùn)用人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能夠?qū)⒊踔杏⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與信息化工具高度融合，促進(jìn)教師的“教”走向高效。

（一）利用微課視頻庫(kù)，促進(jìn)教師的“教”

人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)了微課視頻庫(kù)，教師可以利用這一功能對(duì)學(xué)生課堂口語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。如在教學(xué)完仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 Topic1 SectionB后，教師通過(guò)分析、反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在說(shuō)的環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。為此，教師可以從這節(jié)課所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)入手，拍攝15分鐘的微課視頻，并上傳到人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間微課視頻庫(kù)。學(xué)生課后進(jìn)入微課視頻庫(kù)就可以對(duì)這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。該微課視頻共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)口語(yǔ)加強(qiáng)環(huán)節(jié)。

口語(yǔ)加強(qiáng)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)SectionB 1a中Jane、Michacel、Helen幾個(gè)人的對(duì)話，要求說(shuō)得準(zhǔn)確、流利。口語(yǔ)加強(qiáng)環(huán)節(jié)二：（1）用“I always...”“I usually...” “I seldom...”“I never...”各造一個(gè)句子，并連續(xù)說(shuō)三遍。（2）模仿SectionB 2a和2b中“How does...”“He often...”句式，并根據(jù)情境各完成三次對(duì)話。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)話符合語(yǔ)境，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確?？谡Z(yǔ)加強(qiáng)環(huán)節(jié)三：用SectionB所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，把第4小節(jié)的句子連接起來(lái)，組成一篇小文章，并試著用英語(yǔ)講述這個(gè)小故事。

（二）運(yùn)用學(xué)習(xí)檢測(cè)庫(kù)，促進(jìn)教師的“教”

人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)檢測(cè)庫(kù)，教師可以利用這一功能來(lái)檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。如針對(duì)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 Topic1 SectionD環(huán)節(jié)，人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)了口語(yǔ)學(xué)習(xí)檢測(cè)試題：1.回答“What does you usually do after school？”“How you usually come to school？”這兩個(gè)問(wèn)題；2.閱讀“Mary's Day”這一篇短文，了解其大意；3.以“My day at school”為題說(shuō)一段話。學(xué)習(xí)檢測(cè)庫(kù)能夠判斷學(xué)生課堂學(xué)習(xí)口語(yǔ)的情況，教師根據(jù)這一反饋信息可以改進(jìn)課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、依托人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最終還是要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的達(dá)成度決定了其學(xué)習(xí)的效果。人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，設(shè)計(jì)了諸多豐富多彩、形式多樣的模塊，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)提供了新的選擇。

（一）創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”

教師利用人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，激發(fā)他們“說(shuō)”的興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。例如，人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上創(chuàng)設(shè)了觀看英語(yǔ)動(dòng)漫電影片段的活動(dòng)。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些精彩的動(dòng)漫作品，如Zootopia（2016）、The Croods、Big Hero 6、Frozen、The Secret Life of Pets、Le Ma?tre chat、Rio等，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以在人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中開設(shè)動(dòng)漫英語(yǔ)口語(yǔ)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，學(xué)生可以將自己代入動(dòng)漫角色里，通過(guò)與其他動(dòng)漫人物進(jìn)行模擬對(duì)話，鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)討論專區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要互動(dòng)來(lái)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間通過(guò)創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)討論專區(qū)，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了無(wú)時(shí)空限制的新陣地。英語(yǔ)口語(yǔ)討論專區(qū)中，每個(gè)話題的討論共分為三步：一是討論“說(shuō)”的內(nèi)容；二是表演“說(shuō)”的內(nèi)容；三是評(píng)價(jià)“說(shuō)”的內(nèi)容。如在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 Topic1 SectionC時(shí)，教師可利用人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)討論專區(qū)。一是讓學(xué)生以小組的形式討論“Mary's Day”這一篇短文如何“說(shuō)”才準(zhǔn)確、流利；二是在小組形成統(tǒng)一意見(jiàn)后，提出“Mary's Day”的“說(shuō)”的方案，并在課堂中進(jìn)行展示；三是教師對(duì)各小組的表演進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，提出中肯的意見(jiàn)和建議。英語(yǔ)口語(yǔ)討論專區(qū)，以討論和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主“說(shuō)”英語(yǔ)，在討論中提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言交際能力。

結(jié)語(yǔ)

人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”和新媒體的產(chǎn)物，為初中英語(yǔ)口語(yǔ)的“教”與“學(xué)”提供了全新的模式。在人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，初中英語(yǔ)口語(yǔ)的“教”與“學(xué)”可以線上、線下雙線同時(shí)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了“1+1＞2”的教學(xué)效果。教師利用人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的微課視頻庫(kù)、學(xué)習(xí)檢測(cè)庫(kù)，能夠提升自身的口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生利用口語(yǔ)活動(dòng)和英語(yǔ)口語(yǔ)討論專區(qū)，能夠激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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