張宏亮

〔關(guān)鍵詞〕音樂(lè)專業(yè)；實(shí)踐課；混合式；多平臺(tái)

一

新冠肺炎疫情的肆虐對(duì)全球各行各業(yè)都產(chǎn)生了不同程度的影響。高校音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，教育部提出要因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔樾蝿?shì)，合理有序地開(kāi)展教學(xué)工作，盡量交錯(cuò)上課時(shí)間，分散教學(xué)場(chǎng)所，同時(shí)也鼓勵(lì)線上與線下教學(xué)相結(jié)合，最大程度地減少人員聚集，尤其是要有效管控好學(xué)校這樣的高危場(chǎng)所，采取一切措施避免疫情流入校園，因此，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)成為音樂(lè)教學(xué)中最為可行的手段，根據(jù)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，我們也在思考如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)。

音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課程是各大藝術(shù)院校、師范類院校音樂(lè)專業(yè)必修課程，通過(guò)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)化過(guò)程。音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課程基本可以分為兩個(gè)類型：一是課堂教學(xué)實(shí)踐課程，如根據(jù)樂(lè)器組分類組合的管樂(lè)實(shí)踐樂(lè)團(tuán)、弦樂(lè)實(shí)踐樂(lè)團(tuán)等，還有根據(jù)專業(yè)分類分組的合唱實(shí)踐、舞蹈實(shí)踐等；二是文藝演出、比賽等舞臺(tái)表演類實(shí)踐課程，如舞臺(tái)表演、器樂(lè)演奏比賽、聲樂(lè)演唱比賽、音樂(lè)理論知識(shí)競(jìng)賽等，本文主要探討研究的是第一類，以課堂教學(xué)形式為主的音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課程。

通常音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課程是在線下開(kāi)展，教師以面對(duì)面的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而在新冠疫情的影響下，同學(xué)們無(wú)法相聚在一起進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，這就需要以線上教學(xué)的方式解決這一問(wèn)題，因此借助學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、微信、釘釘?shù)让襟w平臺(tái)，使得身處不同地區(qū)、遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的分散個(gè)體都能組織在一起進(jìn)行線上實(shí)踐課教學(xué)，以此達(dá)到在家隔離仍不會(huì)輟學(xué)的目的。

音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課的網(wǎng)絡(luò)混合式平臺(tái)教學(xué)，對(duì)學(xué)生和教師都提出了新的要求，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法，進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自主性地判斷以及更好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同學(xué)的情感與品德，以及與他人合作的能力。

音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)混合式平臺(tái)教學(xué)作為一門課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，熔開(kāi)放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程，它打破了面對(duì)面教學(xué)為中心的單一性，打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)的封閉性，它把學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與新時(shí)期多媒體教學(xué)手段的結(jié)合應(yīng)用得到了實(shí)踐。

目前，音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課程是我院的特色課程，實(shí)踐課開(kāi)設(shè)已有二十余年歷史，實(shí)踐課分組不受年級(jí)的限制，根據(jù)學(xué)生各自的所學(xué)專業(yè)分成了管樂(lè)實(shí)踐、弦樂(lè)實(shí)踐、民樂(lè)實(shí)踐、合唱實(shí)踐、舞蹈實(shí)踐、馬頭琴實(shí)踐、電聲實(shí)踐七門實(shí)踐課程。

二

音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，它包括聲樂(lè)和器樂(lè)兩大方面的內(nèi)容。器樂(lè)方面有以民族器樂(lè)為主的獨(dú)奏、重奏、合奏等形式，以西洋管樂(lè)器為主的獨(dú)奏、重奏、室內(nèi)樂(lè)及管樂(lè)合奏等形式。在聲樂(lè)教學(xué)方面，有以民族唱法教學(xué)為主的教學(xué)與表演形式，在表演中突出中國(guó)音樂(lè)的民族化特征，總結(jié)歸納中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)唱法，探索中國(guó)音樂(lè)民族化的神韻，表演形式有獨(dú)唱、重唱、小合唱、民族歌劇唱段表演等。美聲唱法在西方音樂(lè)歷史發(fā)展中積累了一定的演唱表演技巧，形成了一定的舞臺(tái)表演規(guī)范，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)探索研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，主要表演內(nèi)容有藝術(shù)歌曲、歌劇等形式，這些表演實(shí)踐表演形式均屬音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的范疇。

現(xiàn)各實(shí)踐團(tuán)任課教師大多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力較強(qiáng)，多年來(lái)在為同學(xué)們理論轉(zhuǎn)換實(shí)踐的過(guò)程中起到了非常重要的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，歷屆學(xué)生畢業(yè)后分布在自治區(qū)廣大地區(qū)工作，為我區(qū)的文藝事業(yè)起到了一定的促進(jìn)作用。然而受到疫情影響，教師與學(xué)生無(wú)法集中面對(duì)面課堂教學(xué)，在這種情況下，實(shí)踐課教學(xué)任課教師經(jīng)過(guò)研討，同時(shí)按照教育部在疫情期間提出的防控要求，結(jié)合師范類人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐課任課教師制定了疫情期間授課方案，同時(shí)積極探討并制定了關(guān)于混合式教學(xué)改革的目標(biāo)：首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)混合式平臺(tái)教學(xué)找到適合音樂(lè)類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)授課的最佳方式；其次，在網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，并提出如何解決問(wèn)題；第三，在混合式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出一些創(chuàng)新性教學(xué)方法并逐步形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，為同行或同類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)授課提供一定的借鑒與幫助。本文在原來(lái)面對(duì)面授課轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)混合式平臺(tái)授課的形式、方法、環(huán)境、音響等各方面進(jìn)行深入研究與探討，從中找出不同授課方式給教學(xué)效果帶來(lái)的優(yōu)劣，尋求到最佳的混合式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)組合模式，為音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得更有效、更便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課方式。本文研究原則上以本院音樂(lè)專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)授課為主，經(jīng)過(guò)多位教師、多種實(shí)踐課程、多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)混合式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，以點(diǎn)帶面總結(jié)音樂(lè)類除了實(shí)踐課適用的混合式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式之外，同時(shí)也適用于音樂(lè)類其他技能、技巧、實(shí)訓(xùn)演出類授課專業(yè)。

在混合式網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課教學(xué)中主要突出運(yùn)用以下三種方式來(lái)組織與實(shí)施：對(duì)比網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)多平臺(tái)混合教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)效果反饋，找到存在的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。

探索多平臺(tái)綜合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的模式與方法。

通過(guò)對(duì)其他同類院?；蛲瑢I(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的了解與學(xué)習(xí)，找到教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，取其所長(zhǎng)、避其所短，完善本專業(yè)課程教學(xué)。

音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課混合式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教改資源的收集與整理。根據(jù)本文教改研究目的，結(jié)合目前的研究條件和自身研究水平，確定研究方向、研究?jī)?nèi)容和研究方案。

通過(guò)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)和研究文本，了解目前學(xué)術(shù)界的研究現(xiàn)狀，奠定教改研究的理論基礎(chǔ)。將目前能夠收集到的優(yōu)秀案例，從研究理念、路徑、模式等方面進(jìn)行比較研究，總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)和做法。結(jié)合目前各大平臺(tái)上已有的優(yōu)秀課程案例，完善實(shí)踐課程資源，為課程研究提供實(shí)踐支持。運(yùn)用訪談法、資料法、案例分析法、比較研究法、分析歸納法等研究手段，探討該課程線上教學(xué)的開(kāi)展路徑與模式，并解決線上教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

三

目前音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課線上教學(xué)在國(guó)內(nèi)外都處于嘗試與探討階段，由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的延時(shí)與網(wǎng)絡(luò)擁堵問(wèn)題會(huì)給實(shí)踐課教學(xué)帶來(lái)有別于其他門類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問(wèn)題與不足，目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有一個(gè)非常適用于音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，各個(gè)教學(xué)平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)都存在著不同的問(wèn)題，會(huì)給實(shí)踐課教學(xué)效果帶來(lái)影響。通過(guò)音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，可以完善音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，使學(xué)生在無(wú)法面對(duì)面授課的教學(xué)模式下，能夠主動(dòng)、積極地上課、聽(tīng)課、完成課堂與課后的作業(yè)，保證教學(xué)任務(wù)順利的完成。

多平臺(tái)相結(jié)合的線上音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是音樂(lè)與舞蹈學(xué)院實(shí)踐課教改的初探，在線上教學(xué)過(guò)程中各位任課老師總結(jié)了一些存在的問(wèn)題：首先，線上教學(xué)平臺(tái)雖然眾多，但大多不能滿足音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)，教學(xué)中甄選平臺(tái)時(shí)需要尋求線上實(shí)踐的簡(jiǎn)單化解決方案；其次，作為線上教學(xué)課程，需要考慮其學(xué)生電子設(shè)備的配備情況，視情況而選定合適平臺(tái)；第三，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，線上如果無(wú)法保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，這就需要線上與線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，音樂(lè)專業(yè)對(duì)平臺(tái)，以及平臺(tái)能夠提供的軟、硬件設(shè)施的選擇，明顯優(yōu)于且高于普通文理科教學(xué)，這是所有人的共識(shí)。在普通文理科教學(xué)中，教師將其思想、理論、觀念等通過(guò)常用的拾音即可傳達(dá)給每一位同學(xué)，不必在意音色是否優(yōu)美，頻響是否廣泛，即使語(yǔ)言稍微延時(shí)也不影響教學(xué)。而音樂(lè)專業(yè)則不同，學(xué)生們用電腦、平板或手機(jī)拾音，由于此類設(shè)備只是保障一些基本功能，故而演唱或演奏出來(lái)的音響粗澀、變異、怪誕、毫無(wú)美感。更重要的是，就連這些不好聽(tīng)的音響，也做不到“音樂(lè)同步”。

高校音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐課程，關(guān)鍵在于“合”字。學(xué)生們將各自不同的旋律，按照規(guī)定的節(jié)奏、速度演奏演唱出來(lái)，形成一個(gè)完整的音樂(lè)作品。此時(shí)，音樂(lè)各聲部、各樂(lè)器組之間的同步，就顯得尤為重要了。試想同學(xué)們演奏的旋律、音準(zhǔn)、節(jié)奏再好，因?yàn)殚_(kāi)始進(jìn)入的“點(diǎn)”不同，無(wú)論多美的樂(lè)曲，也只能是一片混雜音響。

在網(wǎng)上，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍╊H具水平的音樂(lè)合奏作品。尤其是大疫當(dāng)前，出現(xiàn)了好多演奏員在不同時(shí)間不同地點(diǎn)“合奏”出的交響樂(lè)。須知這是經(jīng)過(guò)后期合成制作的。據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有可以解決“即時(shí)性”問(wèn)題的軟件，無(wú)法做到聲音同步。設(shè)若我們也采用后期制作的手段，將學(xué)生們的旋律合成在一起，在設(shè)備條件允許的情況下，也需一周左右的時(shí)間。這就等同于在錄音棚操作的流程，而合奏合唱實(shí)踐課的教學(xué)目的就蕩然無(wú)存了。

所以，能夠解決“即時(shí)性”問(wèn)題的軟件設(shè)備，是目前卡在所有實(shí)踐課及類似課程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我們經(jīng)常有這樣的體驗(yàn)：用手機(jī)或電腦聽(tīng)音樂(lè)，總不如用音箱聽(tīng)音樂(lè)好。這是由于音箱的頻率響應(yīng)比手機(jī)寬泛。人耳能聽(tīng)到20到20000赫茲的聲音，越是高檔的設(shè)備，越接近這些技術(shù)指標(biāo)。而手機(jī)的額定頻響，只是截取了其中的一段。人聲的合唱訓(xùn)練還好一些，但管弦樂(lè)合奏，有些低音樂(lè)器如貝斯、大管、大號(hào)等，一些高音樂(lè)器如短笛、長(zhǎng)笛、小提琴的高把位等，這些樂(lè)器的振動(dòng)頻率會(huì)被電腦手機(jī)等電子設(shè)備自動(dòng)過(guò)濾掉了，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)合奏課上聽(tīng)不到以上樂(lè)器的聲音。同時(shí)還有一點(diǎn)，手機(jī)還音自動(dòng)過(guò)濾，手機(jī)拾音也存在同樣的過(guò)濾，這也就是有些樂(lè)器聽(tīng)起來(lái)變異、怪誕的原因。

有鑒于此種情況，筆者認(rèn)為：為合奏、合唱實(shí)踐課效果計(jì)，應(yīng)選擇使用一些頻響寬泛的拾音、還音的專用設(shè)備，使得全體同學(xué)能夠真正參與到課堂中來(lái)。這是卡在所有實(shí)踐課和類似課程的第二個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

還有第三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即音響反饋問(wèn)題的解決。目前的情況是：同學(xué)們?cè)诟髯缘膱?chǎng)所，按照教師規(guī)定的速度、節(jié)奏進(jìn)行演奏或演唱，此時(shí)聽(tīng)到的只是自己的聲音，但音樂(lè)作品中和弦的連接，和聲色彩的變化，聲部的轉(zhuǎn)換等等重要的音樂(lè)之美他們一無(wú)所知，根本體會(huì)不到，各個(gè)演奏員所奏之音在當(dāng)下某個(gè)和弦、某個(gè)旋律中處在何種地位，應(yīng)該如何演奏，他們是茫然的、無(wú)序的，合奏課教學(xué)目標(biāo)中就又缺失一大塊。如同一個(gè)演員站在臺(tái)上，任他唱得再好，聽(tīng)不到伴奏的聲音，那他的演唱是危險(xiǎn)的，其結(jié)果應(yīng)該是失敗的。

故此，筆者認(rèn)為：在線下合奏合唱實(shí)踐課中，學(xué)生身處同一場(chǎng)所里，他除了能聽(tīng)到自己的聲音外，更能聽(tīng)到其他的聲部，他可以下意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的聲音，使之更好地融合在整體的音響效果中，加之人類都有一種趨同的本能，因此才能突出合作之“合”。而線上合奏卻恰恰相反，即使勉強(qiáng)合在一起，其效果也會(huì)大打折扣，而即時(shí)反饋系統(tǒng)則可以很好地解決這一問(wèn)題。事實(shí)上全國(guó)省級(jí)以上廣播電視臺(tái)已經(jīng)可以解決這種問(wèn)題了。觀眾看到演員耳朵上戴著的微型耳機(jī)，或是在錄音棚中歌者佩戴的大耳機(jī)，便是音樂(lè)伴奏反饋系統(tǒng)中的一樣產(chǎn)品。如若合奏合唱課的教師和學(xué)生都有即時(shí)現(xiàn)場(chǎng)反饋系統(tǒng)設(shè)備，是可以達(dá)到線下教學(xué)效果的。

以上三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課混合式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)改革之路上橫亙著的三道溝壑，繞是繞不開(kāi)的，必須直面它、解決它。筆者查閱了相關(guān)的資料與文獻(xiàn)，涉及解決該問(wèn)題，特別是前兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的方案、論述、實(shí)驗(yàn)等等均付之厥如。這有待于軟件工程師和電腦科學(xué)家及有志于此的音樂(lè)家們通力合作。目前音樂(lè)教師只是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和需求的提出者，我們相信在不久的將來(lái)，定會(huì)有能夠解決上述問(wèn)題的路徑、方案和軟硬件設(shè)備的發(fā)明問(wèn)世！如若成功，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推動(dòng)作用無(wú)疑是巨大的。即使恢復(fù)了線下教學(xué)，此類設(shè)備還可在更大的范圍內(nèi)應(yīng)用，發(fā)展前景必定更加廣闊。

四

結(jié)合線上線下多平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱保持不變的前提下，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方式也是有必要并且是可行的。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)踐課雖是以實(shí)踐表演為主，但也包含著一定的理論知識(shí)，需要同學(xué)們了解認(rèn)識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)環(huán)境下，理論講解更容易做到，可以適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)有關(guān)實(shí)踐課程相關(guān)的理論講解。其次，實(shí)踐課也并不是只要參與表演就能把全部問(wèn)題都能處理好的，需要有對(duì)樂(lè)譜的分析，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的把握，對(duì)音樂(lè)情感的思考與處理等多方面內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，同時(shí)增加一定的管樂(lè)欣賞內(nèi)容的含量，對(duì)于同學(xué)們深刻領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的情感，更好地合奏出美妙的音樂(lè)也有著積極的作用。

在教學(xué)方式上，面對(duì)面的線下授課很容易實(shí)現(xiàn)幾十人規(guī)模的較為龐大的樂(lè)隊(duì)合奏，而線上教學(xué)卻很難實(shí)現(xiàn)，因此在教學(xué)方式上教師適當(dāng)?shù)丶哟蟊O(jiān)管、督促、檢查等方面的力度，將會(huì)更有利于促進(jìn)同學(xué)們積極地投入到自身專業(yè)的器樂(lè)練習(xí)中，使他們的器樂(lè)演奏技巧得到提升，進(jìn)而達(dá)到對(duì)樂(lè)曲的理解更為透徹，對(duì)音樂(lè)的情感表現(xiàn)也更為深刻，從而促進(jìn)他們整體綜合實(shí)踐能力的提高。

音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐課程，突出地表現(xiàn)為合奏與合唱等表演形式。在四年的本科學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠達(dá)到獨(dú)唱、獨(dú)奏水平的學(xué)生畢竟是極少數(shù)，師范類學(xué)生尤其如此。學(xué)生們畢業(yè)后參與音樂(lè)活動(dòng)的方式，也是以合唱合奏的形式居多。在他們的教學(xué)工作中，亦是以訓(xùn)練中小學(xué)生的合唱合奏能力為主。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生產(chǎn)生活方式，也深刻地改變了人們掌握真理探索世界的方式方法，各種音樂(lè)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)的深度結(jié)合是人類文明發(fā)展的大勢(shì)所趨。音樂(lè)教育通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行，亦是題中應(yīng)有之義，只不過(guò)2020年突然爆發(fā)的新冠疫情，把按部就班的發(fā)展順序打亂，這使得我們猝不及防，被迫提前進(jìn)行線上教學(xué)。普通文理科教學(xué)很快就適應(yīng)了疫情的變化，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過(guò)渡與銜接。但音樂(lè)類藝術(shù)教育因其固有的特殊性，需要專門的軟硬件設(shè)施而顯得滯后了一些。這給所有的音樂(lè)院校和音樂(lè)教師提出了新的挑戰(zhàn)，迫使我們思考改變固有教學(xué)模式，嘗試新的更具活力、更具前瞻性的教學(xué)方法。

筆者在混合式網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課教學(xué)中，進(jìn)行了多方面嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自己的專業(yè)演唱演奏能力均有了不同程度的提高，但合奏能力沒(méi)有太多進(jìn)步。經(jīng)過(guò)廣泛討論和縝密思考，歸結(jié)為上述三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的空缺。

筆者認(rèn)為，只要有關(guān)單位、有關(guān)部門和廣大科研工作者齊心努力，就能夠組織起來(lái)“攻關(guān)”解決音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課程的“溝壑”，使合唱合奏實(shí)踐課程能有一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展。