劉登欣

聊城大學(xué) （山東省聊城市 252000）

1 引言

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。（教育部2018）英語(yǔ)閱讀是學(xué)生獲取有效文本信息，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，形成積極的人生觀和價(jià)值觀的重要渠道之一，閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)大多數(shù)初中英語(yǔ)教師仍然按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。在此影響下，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中，很少會(huì)關(guān)注語(yǔ)篇的內(nèi)在聯(lián)系，嚴(yán)重影響了思維邏輯能力的發(fā)展。因此，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的視角下進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義、發(fā)展多元思維、培養(yǎng)文化意識(shí)、形成自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，本文將重點(diǎn)探討如何在教學(xué)實(shí)踐中貫徹和實(shí)施英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，把學(xué)科育人的目標(biāo)融入到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以期為廣大一線初中英語(yǔ)教師提供參考和建議。

2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的定義

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。（教育部，2018）

3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1 文本研讀

主題語(yǔ)境：人與自然——人與動(dòng)植物

語(yǔ)篇類(lèi)型：議論文

語(yǔ)篇研讀：根據(jù)文章標(biāo)題和課本插圖可以得出：本文主要介紹和說(shuō)明鯊魚(yú)嚴(yán)峻的生存現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，揭示人與自然的關(guān)系。文本結(jié)構(gòu)分明，邏輯清晰，內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，可以分為三部分：鯊魚(yú)數(shù)量急劇減少的原因;鯊魚(yú)當(dāng)今的生存狀況;官方倡議禁止傷害鯊魚(yú)并提出保護(hù)措施。

作者在本文的第二段和第三段分別重點(diǎn)描寫(xiě)鯊魚(yú)窘迫的生存現(xiàn)狀和相關(guān)的保護(hù)鯊魚(yú)的舉措來(lái)引起學(xué)生保護(hù)瀕危動(dòng)物，與大自然和諧相處的意識(shí)，旨在使學(xué)生在掌握基本語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展綜合語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，形成正確積極的價(jià)值觀念。與此同時(shí)，文章的主題得到了升華。

本文是一篇議論文，重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，這不僅有助于學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)思路。

3.2 制定教學(xué)目標(biāo)

“課標(biāo)”的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，由五個(gè)部分組成。即“語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度”，“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。（龔亞夫，2010）同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定始終都要指向?qū)W生的心理發(fā)展水平、現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡特點(diǎn)、接受知識(shí)的快慢等一系列有關(guān)因素，基于此，在制定教學(xué)目標(biāo)之前，分析學(xué)生的學(xué)情是極為重要和關(guān)鍵的一步。

1.學(xué)情分析

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)功底，大多數(shù)學(xué)生都具有較好的整合信息，概括文章主旨大意的能力。但是，學(xué)生的批判性思維能力有待進(jìn)一步提升。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)情分析及文本研讀，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)觀看導(dǎo)入視頻和圖片，能夠獲取、梳理、概括文章的基本信息。

（2）通過(guò)小組合作的形式，制作一期關(guān)于“拯救鯊魚(yú)”的手抄報(bào)，能夠上臺(tái)展示自己對(duì)“拯救鯊魚(yú)”了解到的更多方面的知識(shí)。

（3）通過(guò)全班討論的形式，能夠在頭腦中形成保護(hù)瀕危動(dòng)物、與大自然和諧相處的強(qiáng)烈意識(shí)。

（4）基于對(duì)文本的理解，能夠合理質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、批判作者的觀點(diǎn)。

3.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本文基于語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，對(duì)人教版九年級(jí)Unit13 We’re trying to save the earth!Section 部分的Save the sharks! 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取多樣的教學(xué)方式和活動(dòng)，重點(diǎn)探討如何遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)

（1）圍繞主題創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊語(yǔ)言。

在課前，首先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于“ 世界野生救援組織救助鯊魚(yú)” 的視頻，通過(guò)展現(xiàn)人類(lèi)殘酷的鯊魚(yú)買(mǎi)賣(mài)的畫(huà)面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)瀕臨滅絕的鯊魚(yú)的同情感。其次，向?qū)W生提出問(wèn)題：Why do people need to save sharks ？讓學(xué)生自主討論，發(fā)表他們的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻，創(chuàng)設(shè)與本文主題相關(guān)的情景；通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，激活與喚醒學(xué)生對(duì)“保護(hù)鯊魚(yú)”這一話題的背景知識(shí)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）概括、梳理、整合信息

在閱讀環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)題和插圖，預(yù)測(cè)文章大意。同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)略讀概括每一段的大意。以下是部分教學(xué)片段：

T：Let’s enjoy the title.What is it?

Ss:Save the sharks.

T: Excellent! According to the picture and title,please predict the main idea of the passage.

S1: It’s an introduction of saving the sharks.

T: Right.We know there are three paragraphs.What is each paragraph about?

S2:Paragraph1 is about reason for the decline of sharks.

S3:Paragraph2 is about the present situation of sharks.Paragraph3 is about the official actions and measures to save sharks.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生提取主要信息的能力和概括段落大意的能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生注意題目和圖片，激發(fā)他們求知的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們概括文章大意，整合有關(guān)信息。其次，通過(guò)讓學(xué)生概括每一段落的大意，幫助其理清文章脈絡(luò)。

2.應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)

應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（1）實(shí)踐與內(nèi)化所獲得的語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)

首先教師引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖（見(jiàn)圖1）；其次引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找細(xì)節(jié)信息，包括鯊魚(yú)在遭受人們殺害后的實(shí)際狀況、鯊魚(yú)在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性、世界野生動(dòng)物保護(hù)組織的具體倡議等具體信息，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和參與有意義的語(yǔ)言輸出活動(dòng)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：該環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生將碎片化的信息與整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，從而進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與相關(guān)信息。本環(huán)節(jié)中，通過(guò)向?qū)W生提供框架圖，讓學(xué)生自主獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運(yùn)用細(xì)節(jié)信息。

（2）基于主題與內(nèi)容進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

首先，學(xué)生根據(jù)第二段的相關(guān)內(nèi)容，分析人們對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)的原因。

其次，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)政府在頒布一系列保護(hù)鯊魚(yú)的措施和法令后鯊魚(yú)的生存現(xiàn)狀是否得到了改善。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇主題和內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論和評(píng)價(jià)，使其能對(duì)深層次問(wèn)題理性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度。

3.遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)

教師向?qū)W生展示一系列人們?yōu)榱死鏆⒑σ吧鷦?dòng)物的圖片，同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：政府單方面采取的措施能夠起到保護(hù)鯊魚(yú)的作用嗎？以下為部分教學(xué)片段：

T：According to the passage,it’s time to save the sharks! So,in your opinion,can government alone stop people from conducting the shark trade?

S4: I think so.Government take strict measures including fining and detaining to limit the misbehavior.

S5: Not really.In my opinion,protecting sharks is the responsibility of the whole society.As a teenager,we can try our best to advertise the knowledge of protecting endangered animals to our family and friends.

T: You are all right.In any case,we should protect and save sharks as much as possible.

設(shè)計(jì)說(shuō)明：該活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和批判思維能力，使學(xué)生能夠自由地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度。在讀后環(huán)節(jié)，學(xué)生在了解語(yǔ)篇知識(shí)、訓(xùn)練思維能力和感悟語(yǔ)篇育人價(jià)值后，循序漸進(jìn)地進(jìn)入到基于語(yǔ)篇主題的深度思維訓(xùn)練階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師傾向于使學(xué)生得到問(wèn)題單一的答案，學(xué)生容易形成固定的思維，無(wú)法或者很難從多個(gè)角度看待問(wèn)題。該活動(dòng)克服了這一缺陷，使學(xué)生的潛力（如表達(dá)能力、思辨能力）盡可能得到發(fā)揮。

4 結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀使踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要橋梁。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)言技能為導(dǎo)向。在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，從對(duì)文章的初步理解，到對(duì)文章的實(shí)踐和內(nèi)化，再到對(duì)文章的遷移和應(yīng)用，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)都會(huì)得到顯著的提升和發(fā)展。同時(shí)，更為重要的是，不論采用什么方式組織活動(dòng)，教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)出基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、深入語(yǔ)篇的應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)、超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)。在每類(lèi)活動(dòng)中有機(jī)融入語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能運(yùn)用、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用、思維品質(zhì)發(fā)展和文化意識(shí)培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究主題意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。