張慧

摘? ? 要：雙鋼琴與四手聯(lián)彈都是鋼琴表演當中的重要形式，在發(fā)展過程當中受到許多研究者的重視。如果將四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演融入到高校的鋼琴課程教學當中，不僅僅能夠進一步提升高校學生自身的文化素養(yǎng)，訓練學生相互之間的合作能力，同時也能夠激發(fā)學生在合作練習的背景之下產(chǎn)生極為濃厚的鋼琴學習興趣，提升學生演奏的自信心，進而克服學生的不良心理。由此，本文從分析四手聯(lián)彈與雙鋼琴的表演特征入手，進而對二者使用的重要意義予以研究，為進一步提升高校鋼琴課程教學效率提供重要的理論基礎。

關鍵詞：高校;鋼琴課程;雙鋼琴;四手聯(lián)彈;相互融合

引言：四手聯(lián)彈作為鋼琴表演過程當中的一種表現(xiàn)形式，主要指的是：兩個人在同樣一臺鋼琴之上進行合作演奏，屬于一種合作學習的過程。雙鋼琴演奏與四手聯(lián)彈有著相同的特點，也是一種特殊的鋼琴藝術表演形式，主要指的是兩位不同的鋼琴家在兩架不同的鋼琴上演奏同一首曲目，演奏的雙方需要相互協(xié)作，共同完成，即：雙鋼琴與四手聯(lián)彈在表演中都具有非常重要的作用，如果能夠將這二者融入到鋼琴課程教學當中，則能夠更好的實現(xiàn)對學生鋼琴技法上的訓練，提升學生的表演能力。

一、高校鋼琴教學中雙鋼琴與四手聯(lián)彈的發(fā)展現(xiàn)狀

在高校鋼琴課程教學當中，雙鋼琴與四手聯(lián)彈都是最重要的表現(xiàn)形式，受到了人們廣泛的關注。目前，針對雙鋼琴與四手聯(lián)彈的教育與發(fā)展過程當中，人們都會為后期的改革做很大的努力。除此之外，也有許多針對鋼琴教育當中，也會出現(xiàn)一些有關雙鋼琴和四手聯(lián)彈這一教學發(fā)展的狀況進行分析，進而豐富整體的教育教學內容和教學深度，并依附這些內容進行探索。而在現(xiàn)實過程當中，這一類課程教學資源的嚴重不足，導致了針對雙鋼琴課程與四手聯(lián)彈的發(fā)展受到了一定的影響。除此之外，由于許多鋼琴教育者針對雙鋼琴與四手聯(lián)彈的認知度存在不足，導致教育教學當中曲目表現(xiàn)有限，學生的欣賞與借鑒范圍也會在很大程度上受到一定的限制。在學習過程當中，不斷深入，曲目的難度不斷提升的背景之下，學生的合奏機會也會進一步減少，很難展開系統(tǒng)的訓練，這在很大程度上也制約了高校鋼琴教育教學的發(fā)展與完善。

二、雙鋼琴與四手聯(lián)彈在高校鋼琴教學中運用的意義

（一）激發(fā)學生后期的學習興趣

在高校針對鋼琴專業(yè)展開課程教學活動的過程當中，由于每一個班級的學生所表現(xiàn)出來的鋼琴基礎參數(shù)都有所不同，同時，有的學生對于鋼琴的喜愛程度也有所不同，而在這時候，將雙鋼琴與四手聯(lián)彈表演充分融入到課程教學當中，則能夠促使學生在相互配合的過程當中，互相學習、互相激勵，最大程度之上調動學生對鋼琴的學習主動性和學習興趣。

（二）環(huán)節(jié)課程教學的壓力

雙鋼琴與四手聯(lián)彈表演形式與傳統(tǒng)課程教學當中所表現(xiàn)的“一對一”的教育教學模式有所不同，這種課程教學模式不僅僅拉近了教育者與學生之間的距離，同時在表演過程當中不分主次的表現(xiàn)管理，更好的將這些鋼琴演奏技法表現(xiàn)傳授給學生。與此同時，雙鋼琴與四手聯(lián)彈這樣一種特殊的表演形式，所講究的就是相互之間的合作技巧，能夠讓學生在這樣一種合作練習當中不斷取長補短，享受輕松而又愉快的學習氛圍，減少課程學習的壓力。

（三）提升學生的演奏能力

將雙鋼琴與四手聯(lián)彈融入到高校的鋼琴課程教學當中，能夠為學生提供更為良好的學習機會，促進學生之間的相互協(xié)調，并且通過訓練提升學生之間的配合感，充分磨合學生之間的默契，讓不同學生之間能夠具有良好的合作精神，提升學生的表演能力和協(xié)作能力。

（四）不斷豐富鋼琴課程教學的內容

在高校鋼琴課程教學當中，有關雙鋼琴與四手聯(lián)彈的曲目相對較少，如果能夠將這兩種表演形式充分融入到鋼琴課程的教育教學過程當中，能夠在無形當中補充雙鋼琴與四手聯(lián)彈曲目的教學，讓學生在課程學習當中積累出更多的鋼琴演奏知識，促進其綜合能力的提升。

三、高校鋼琴教育中對雙鋼琴和四手聯(lián)彈的具體運用

（一）不斷提升學生針對樂句處理能力的提升

在鋼琴演奏和表演過程當中，針對樂句進行處理則關乎鋼琴音樂作品的具體表現(xiàn)。針對樂句進行處理的時候，不僅包括了樂句的請去變化、語氣貫通、樂句起止等等。在鋼琴課程教學當中，如果采用雙鋼琴和四手聯(lián)彈的教育教學方式，就能夠讓學生在這樣一種合作形式的學習過程當中，依據(jù)雙方針對樂句氣息予以理解，打成音樂處理方面打成共識，并且能夠保持雙方樂句與其在表現(xiàn)上會有一致性的特點。榆次同時，還能夠更為自然的傳遞整個樂句之間的語氣。

例如：在針對鋼琴課程教學當中，為了能夠進一步實現(xiàn)對學生樂句表現(xiàn)能力的提升和訓練，教育教學者可以針對《匈牙利舞曲》這樣一種極具歡快特點的教育教學內容進行授課，并且將這樣一種獨奏的形式轉變成雙鋼琴表演的形式，讓學生先通過聆聽，然后再進行練習，進而促進學生的學習。

（二）對教學模式予以優(yōu)化，提升課程教學的靈活性特點

在針對教學模式優(yōu)化的過程當中，需要邀請學生參與到整個課程教學過程當中，讓學生在多樣化的課程教學當中提升對學習的熱情。例如：學生與學生之間兩兩配對，培養(yǎng)學生之間的默契，教師與學生之間二重奏組合對于學生的技能予以訓練，除此之外，還可以不斷拓展課程教育教學的整體思路，采用多人多鋼琴的重奏模式。除此之外，還可以在教育教學過程當中，滲透極具現(xiàn)代化的音樂理念，運用較為靈活的課程教育教學形式發(fā)揮學生為主體的重要地位，進而提升學生參與到課程學習的積極性，提升學生的整體演奏技能以及合作技能，將雙鋼琴合作作為最主要的表現(xiàn)形式，提升學生個體對鋼琴的演奏能力，同時還能夠提升學生相互之間的寫作能力，促進相互提升，共同發(fā)展。

（三）注重技術方法，提升學生的音樂敏感性

雙鋼琴和四手聯(lián)彈在訓練過程當中注重表演的齊整性特點。首先，在觸鍵的時候也需要表現(xiàn)出一致性的特點。雙鋼琴和四手聯(lián)彈的教育教學過程當中，演奏者需要在觸鍵的時候對旋律進行表現(xiàn)，并且進一步維持音準之間的協(xié)調性。通常情況之下，觸鍵的音準是否協(xié)調，是演奏過程當中表演者需要注重的重要問題。除此之外，在音準協(xié)調的發(fā)展基礎之上，還應當關注在鋼琴表現(xiàn)上的起止整齊度以及樂音所表現(xiàn)出來的清晰程度，促使音樂相互銜接與表現(xiàn)上更加流暢、自然。在鋼琴演奏的日常課程訓練與教育教學過程當中，演奏者需要注重對技術方法展開教學，進而不斷提升學生對音樂的敏感度，促使合作者之間能夠形成更好的默契感。其次，針對起始音進行合奏。在樂曲演奏開始的過程當中，合奏的二者需要正確的掌控表演的主次關系。在演奏之前，雙方可以運用特定的暗語來相互提醒，增強相互之間的協(xié)調性。在表現(xiàn)技巧之上，主奏與協(xié)奏需要緊密的配合，并實現(xiàn)聲部表現(xiàn)的統(tǒng)一性，進而促進學生綜合能力的提升。

結論：綜上所述，在高校鋼琴課程教學當中融入雙鋼琴和四手聯(lián)彈，不僅能夠提升學生的整體音樂素質與演奏技能，而且還能夠促進學生全方面的發(fā)展，調動學生對鋼琴的興趣，激發(fā)學習的熱情，挖掘不同學生的學習潛能，為后期進一步鉆研、發(fā)展都具有非常重要的作用。

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