胡赟

摘 要：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)超越傳統(tǒng)學(xué)科的框架，是學(xué)生根據(jù)一定的主題聯(lián)系實(shí)際生活從而取得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師要更新教育觀念，將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入到系統(tǒng)的學(xué)科當(dāng)中，讓實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)相得益彰。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；語(yǔ)文學(xué)科；相互融合；教學(xué)觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0094-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的需求發(fā)生了變化，特別在教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足人們對(duì)文化知識(shí)的渴望。需要一種能夠打破這種教學(xué)方式的另一種方式，所以就有了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。如何將實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)完美融合，是教育者不斷思考與探索的問(wèn)題。

一、要更新教育觀念

系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)少不了對(duì)歷史文化的傳承，傳統(tǒng)文化不能丟。隨著科技的不斷發(fā)展，教師的很多思想觀念需要進(jìn)行更新。要多參加一些如何激發(fā)學(xué)生興趣、如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)研討會(huì)，積極參加關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)。學(xué)校要多創(chuàng)造一些實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以與外面的一些社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通與合作，聯(lián)合舉辦一些合作管理綜合實(shí)踐活動(dòng)，也可以請(qǐng)一些對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的資深專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，讓教師能夠多方面接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的話題。在教師方面，還要多讀一些關(guān)于如何開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、興趣的書(shū)，研究校本課程，將學(xué)校的文化融入到教學(xué)和實(shí)踐中。并且利用科學(xué)技術(shù)，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，瀏覽優(yōu)秀文章和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?？傊?，教師不要拘泥于課本知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)更新觀念，以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的需要。

二、要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科的融合

（1）了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)。小學(xué)生的性格特點(diǎn)：一是好奇心強(qiáng)，感情豐富細(xì)膩；二是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)比較系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)無(wú)法激起興趣；三是能夠很快地學(xué)到老師傳授的知識(shí)，但一天就會(huì)把知識(shí)遺忘到80%，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間記憶，需要不斷復(fù)習(xí)；四是對(duì)生活沒(méi)有積累，當(dāng)需要寫(xiě)一篇作文時(shí)沒(méi)有素材可以運(yùn)用；五是喜歡動(dòng)手操作，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)到的知識(shí)幾乎不會(huì)忘記。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中，要利用綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）綜合實(shí)踐與學(xué)科融合存在的問(wèn)題。學(xué)科是比較系統(tǒng)的，它有專(zhuān)門(mén)的教材及教輔資料，但綜合實(shí)踐沒(méi)有相應(yīng)的教材，是來(lái)源于學(xué)生的直接互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這是兩個(gè)課程之間存在的較大差異，也是兩個(gè)課程融合過(guò)程的主要矛盾。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有得到有力開(kāi)展。學(xué)科教學(xué)一般都局限于課堂，即老師設(shè)計(jì)情境，學(xué)生配合老師完成教學(xué)任務(wù)，最后進(jìn)行課堂小結(jié)，學(xué)生在課堂上沒(méi)有得到真正的鍛煉，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。

（3）相互融合的具體做法?，F(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)融入一些實(shí)踐活動(dòng)的課題，語(yǔ)文教材在課后練習(xí)中都設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生完成課外課題。例如，組織課外閱讀，讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，能夠開(kāi)闊學(xué)生視野。在學(xué)到可以聯(lián)系實(shí)際的相關(guān)課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展與主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到《找春天》這篇課文的時(shí)候，可開(kāi)展尋找春天的實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)到《郵票齒孔的故事》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生走訪當(dāng)?shù)剜]局以及身邊的老人，了解郵票的意義及帶齒孔的簡(jiǎn)便性。教師還可以布置相應(yīng)的課外活動(dòng)作業(yè)，但要注意學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的不同能力，將作業(yè)分層次布置，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)中。眾所周知，保護(hù)環(huán)境是人們一直關(guān)注的問(wèn)題，圍繞這一主題，教師可組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如開(kāi)展一次“水污染的調(diào)查和保護(hù)”活動(dòng)。水是生命之源，但在需求量不斷增加的今天，由于污染嚴(yán)重，使原本就有限的水資源變得越來(lái)越少。教師讓學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)的調(diào)查，在調(diào)查和走訪中，培養(yǎng)了他們的合作精神，也鍛煉了他們語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生把調(diào)查中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)，并在教師的引導(dǎo)和組織下，觀看水資源污染的視頻，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)水源的意識(shí)。這樣，學(xué)生不但自己能夠做到節(jié)約用水，還會(huì)倡議身邊的朋友節(jié)約用水。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水源，是每個(gè)教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，無(wú)論教師在課堂上說(shuō)多少次，學(xué)生往往不會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)調(diào)查和觀看視頻，學(xué)生看到了水資源的短缺和被污染的水源，自然就提高了節(jié)約用水和保護(hù)水源的意識(shí)。教師在將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科相互融合的過(guò)程中，成為學(xué)生感情的支持者，成為活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

三、要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

父母是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的啟發(fā)教育是很重要的，但是有的家長(zhǎng)不懂得正確的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法以正確的方式學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與在生活中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的態(tài)度以及性格方面的問(wèn)題，保證學(xué)生能夠得到正確的引導(dǎo)。課堂上，教師先以系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，課后布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生們一起完成，在實(shí)踐中探索知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，學(xué)科課程是課堂教學(xué)的主要載體，需要重點(diǎn)掌握。課后是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二場(chǎng)所，而綜合實(shí)踐是課外學(xué)習(xí)的主要方式。讓兩個(gè)課程進(jìn)行有效融合，在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，在學(xué)科教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生才能夠主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紅.紙上得來(lái)終覺(jué)淺絕知此事要躬行——優(yōu)化語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2012（19）.

[2]朱前山.語(yǔ)文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合[J].文教資料，2013（23）.

[3]呂淑娟.中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)原則開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）.