邸光升

摘? 要：在高中語文教學(xué)中滲透勞動教育，具有立德樹人、育才培智、育美健體等重要意義。語文教師要從深挖教材、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、實踐活動等方面采取措施，豐富勞動教育內(nèi)容，樹立正確勞動觀念，表達真切勞動感悟，拓寬勞動教育途徑，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，真正發(fā)揮勞動的獨特育人價值。

關(guān)鍵詞：高中語文；勞動教育；勞動意識

近年來，勞動教育已成為教育界關(guān)注的熱點話題。對學(xué)生實施勞動教育，是新時代教育發(fā)展的必然要求。勞動教育是知行合一的教育，是“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的教育。勞動教育可樹德、可增智、可健體、可創(chuàng)新，是學(xué)生生命成長中的必修課。語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在落實勞動教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。高中語文教師要充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人優(yōu)勢，努力挖掘語文課程中蘊含的勞動教育因素，抓住切入點，將語文教學(xué)與勞動教育結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動精神。

一、滲透勞動教育的現(xiàn)實意義

1. 立德樹人——培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

教育的最終目的是促進學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展，而勞動教育對立德樹人具有推動作用，它讓德育的根基更加堅實牢固。勞動教育可以糾正學(xué)生對勞動的錯誤認識，讓他們認識到勞動是每個社會公民所具有的權(quán)利和義務(wù)。同時，勞動教育可以使學(xué)生形成“以勞動為美、以勞動為榮”的良好道德品質(zhì)。

2. 育才培智——提升學(xué)生的智力與創(chuàng)造力

勞動是手腦并用的活動，是智力與體力的結(jié)合。勞動可以促進人的大腦皮層充分運動發(fā)展，促進智力發(fā)展，實現(xiàn)以勞增智的目的。教師在教學(xué)中找準與勞動教育的結(jié)合點，是以勞增智的關(guān)鍵。

3. 育美健體——強壯學(xué)生的體格

高中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，讓他們參與一定量的勞動，動手實踐，可以強壯學(xué)生的體格，增強肌體各器官的功能，讓學(xué)生“苦其心志，勞其筋骨”，使他們的肌肉、筋骨得到鍛煉，從而達到強身健體的目的。

二、高中語文教學(xué)中滲透勞動教育的有效路徑

1. 挖掘教材，豐富勞動教育內(nèi)容

高中語文教材中蘊含豐富的勞動元素，教師要深入挖掘教材中的勞動資源，豐富勞動教育內(nèi)容。例如，統(tǒng)編版《普通高中教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）選擇性必修下冊詩歌《大堰河——我的保姆》中，詩人艾青描述了自己的保姆——大堰河一生悲苦的經(jīng)歷，抒發(fā)了他對保姆大堰河及勞動人民的真摯懷念和熱情贊美。在教材選擇性必修下冊《邊城（節(jié)選）》這篇課文中，凡事求個心安理得的老船夫，在茶峒邊城的小溪上撐渡船，五十年如一日地擺渡，風里來雨里去的送來往客人，任勞任怨，從不計較個人得失，質(zhì)樸憨厚、俠義心腸的他值得人敬佩、學(xué)習……這些課文都蘊含了勞動教育的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，使勞動教育內(nèi)容變得豐富充實。

2. 通過閱讀，樹立正確勞動觀念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師要尋找文本與勞動教育的契合點，巧妙地將兩者融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念。例如，教材必修上冊第二單元的課文以“勞動”為主題，課文《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》等，或記述科學(xué)家追求真理的事跡，或反映我國歷史進程中的重大事件，尤其梳理了袁隆平、張秉貴和鐘揚在各自的工作崗位上做出的杰出貢獻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受三位人物身上的工匠精神，讓學(xué)生認識勞動的重大意義，樹立正確的勞動觀念，傳承與發(fā)展勞動精神，厚植勞動教育之根。

為了更好地滲透勞動教育，教師可以將閱讀文本由課內(nèi)向課外拓展。例如，老舍所著的長篇小說《駱駝祥子》，主要講述了舊中國人力車夫祥子的一生。學(xué)生通過閱讀名著，了解底層勞動人民艱辛的勞動生活，同時對勞動工具與勞動形式有了大致的認識，教師可以借此教育學(xué)生尊重每位平凡的勞動者。又如，讓學(xué)生通過閱讀路遙的長篇小說《平凡的世界》，認識積極進取、敢于拼搏的孫少平，普通、耿直、堅韌的農(nóng)村漢子孫少安，以及勤勞能干、勤儉持家的賀秀蓮等人物，讓學(xué)生了解當時社會人們的勞動生活，進而樹立正確的勞動觀念。

3. 創(chuàng)新寫作，表達真切勞動感悟

寫作是學(xué)生認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程。“一勤天下無難事”，勞動是生存的本能，勞動創(chuàng)造了美好。因此，教師要結(jié)合勞動教育內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，精心選擇勞動素材，表達自己對勞動精神的感悟。例如，我們身邊有許多普通的勞動者，他們在平凡的崗位上默默奉獻。教師可以讓學(xué)生以“就這樣，他影響了我”為題寫一篇作文，寫作對象是自己身邊的普通勞動者，通過介紹他們的感人事跡，學(xué)習他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，加深學(xué)生對勞動的認識。有的學(xué)生選擇環(huán)衛(wèi)工，通過描繪環(huán)衛(wèi)工的勞動場景，抓住環(huán)衛(wèi)工的動作、外貌、語言等描寫，刻畫環(huán)衛(wèi)工的形象，將自己對環(huán)衛(wèi)工的贊美傾注于文字。教師也可以利用重大節(jié)日開展主題寫作訓(xùn)練。例如，在五一勞動節(jié)來臨之際，教師可以開展以“致敬平凡的勞動者”為主題的寫作訓(xùn)練，用通訊、演講詞、書信等多種體裁，從不同的視角展現(xiàn)身邊默默無聞的勞動者，向他們致敬，學(xué)習他們的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生以勞動為榮的品質(zhì)，表達對勞動的感悟。

4. 組織活動，拓寬勞動教育途徑

社會實踐活動是學(xué)生接受勞動教育的有效途徑之一。除閱讀與寫作教學(xué)外，教師還要以語文教學(xué)活動為紐帶，組織開展綜合性實踐活動，在實踐中提升學(xué)生的勞動能力。例如，在教材必修上冊第二單元的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生了解了袁隆平、張秉貴、鐘揚的先進勞動事跡，教師可以組織學(xué)習活動“尋找身邊最美勞動者”，讓學(xué)生利用課余時間捕捉身邊美的瞬間，發(fā)現(xiàn)最美勞動者，鼓勵學(xué)生靈活運用多種形式展示自己的勞動成果。有的學(xué)生用照片記錄了勞動者辛勤耕耘的瞬間，有的學(xué)生用短視頻記錄了堅守在疫情防控一線的白衣天使做核酸的場景，有的學(xué)生以手抄報的形式呈現(xiàn)了疫情期間堅守工作崗位的警察、志愿者等感人故事……語文實踐活動的開展，既有利于幫助學(xué)生深入理解勞動精神，又拓展了勞動教育的途徑。

另外，語文的外延等于生活的外延，教師要樹立“大語文”觀，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將課外活動與課內(nèi)語文學(xué)習相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多途徑體會勞動精神。例如，組織學(xué)生參觀博物館、集體觀看勞動主題的紀錄片、參加義務(wù)勞動等。通過開展這樣的語文實踐活動，既拓寬了勞動教育的途徑，豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，又加深了學(xué)生對勞動價值的理解，對培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)有一定的促進作用。

三、結(jié)束語

勞動教育是高中生成長成才的必修課，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。高中語文教師應(yīng)該充分認識勞動教育的價值意義，深入挖掘語文教材中的勞動教育資源，將勞動教育作為教學(xué)重點，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多種措施滲透勞動教育，使勞動教育在語文教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，進一步提升高中生的勞動素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］楊萬扣，任麗艷. 勞動教育在高中語文教學(xué)中的有機滲透［J］. 中學(xué)語文，2022（22）.

［2］武桂霞. 在高中語文學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育的實踐研究［J］. 遼寧教育，2022（7）.

［3］丁雄. 淺談高中語文勞動教育滲透的實施路徑［J］. 語文新讀寫，2022（5）.

［4］徐裕華. 勞動教育在高中語文教學(xué)中的滲透［J］.課外語文，2021（18）.

［5］馮雨靚. 在高中語文教學(xué)中有效滲透勞動教育的策略探索［J］. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2022（1）.

［6］王寶旭. 高中語文教學(xué)滲透勞動教育研究：以統(tǒng)編版高中語文必修上勞動單元為例［D］. 銀川：寧夏大學(xué)，2022.