摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，在新媒體為傳播主導(dǎo)途徑的背景下，信息傳播的速度、廣度和方式都在發(fā)生著深刻的改變。在此契機(jī)下產(chǎn)生了很多與新媒體有關(guān)的專業(yè)，開(kāi)辟了傳媒領(lǐng)域的新賽道。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力，其新聞相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生也成為了新媒體行業(yè)的主力軍之一。但變局之下有人歡喜有人憂，一些高職院校新聞采編與制作的人才培養(yǎng)模式面臨著諸多困境，如人才培養(yǎng)定位陳舊，教師實(shí)踐能力不足，學(xué)生動(dòng)手能力欠缺等。文章采用問(wèn)卷調(diào)查法、分類研究法和歸納總結(jié)法等研究方法，通過(guò)分析人才培養(yǎng)方案的定位選擇是否符合實(shí)際、專業(yè)及課程設(shè)置是否合理、教師專業(yè)能力是否符合教學(xué)教研需求等多重問(wèn)題，提出新媒體視閾下高職院校新聞采編與制作專業(yè)的教改建議，旨在優(yōu)化該專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的路徑，提升學(xué)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職院校；新聞采編與制作；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）22-0198-04

新媒體行業(yè)的迅速發(fā)展為相關(guān)傳媒行業(yè)的人才需求打開(kāi)了新的缺口，新媒體行業(yè)實(shí)操性強(qiáng)，這對(duì)當(dāng)下的人才提出了新的要求。這就意味著傳媒專業(yè)的畢業(yè)生們，不僅要掌握一定的新聞傳播學(xué)理論知識(shí)，還要熟練掌握短視頻節(jié)目策劃、視頻拍攝、非線性編輯、后期制作等實(shí)操技能，才能參與到內(nèi)容的生產(chǎn)與制作中去。

高職院校作為培養(yǎng)實(shí)踐性人才的主陣地，更能滿足新媒體行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。高職院校的傳媒人才培養(yǎng)好了，不僅能緩解新媒體人才供不應(yīng)求的緊張局面，還能提高學(xué)生就業(yè)率，推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)進(jìn)程，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦。

在此背景下，很多高職院校對(duì)其開(kāi)設(shè)的新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)及教學(xué)模式都做出了調(diào)整和改進(jìn)，力求與時(shí)俱進(jìn)。但是，在改革的過(guò)程中，有些問(wèn)題的解決不夠徹底，措施不夠完善，沒(méi)有觸及問(wèn)題的癥結(jié)。這就導(dǎo)致該專業(yè)難以真正適應(yīng)新媒體時(shí)代的需要，也出現(xiàn)了相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)率低的問(wèn)題。所以當(dāng)下高職院校的新聞采編與制作專業(yè)必須深化教學(xué)改革，力挽狂瀾，發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足自身短板，提升就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，才能不被社會(huì)淘汰。

一、專業(yè)現(xiàn)狀與教改意義

（一）專業(yè)現(xiàn)狀

新聞采編與制作專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握新聞采編與制作的基本知識(shí)和技能，具備各類媒體新聞采訪、寫作、編輯制作能力，從事新聞采訪、寫作、拍攝、編輯、評(píng)論等工作的高素質(zhì)技能人才。

專業(yè)亮點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，特別是突出學(xué)生的實(shí)際操作能力。專業(yè)課程一般結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行，講練結(jié)合。通過(guò)大量專業(yè)實(shí)踐使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)第三方網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，截至2022年6月，開(kāi)設(shè)此專業(yè)的全國(guó)高職院校約有80家。一般的傳統(tǒng)主干課程由新聞理論、電視攝像、新聞攝影、新聞采訪與寫作、新聞評(píng)論與寫作、非線性編輯與數(shù)字特技、新聞編輯與版式設(shè)計(jì)、廣播電視新聞節(jié)目制作、網(wǎng)絡(luò)新聞制作等組成，各省市高職院?？筛鶕?jù)自身需求，開(kāi)設(shè)其他輔助性課程。

（二）教改意義

1.國(guó)家傳媒人才戰(zhàn)略需要

習(xí)近平總書記指出，“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)”。

新媒體的不斷發(fā)展使推動(dòng)媒體融合一體化發(fā)展、建設(shè)全媒體、融媒體成為了一項(xiàng)重要又緊迫的任務(wù)。這就要求所有媒體人要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字信息的革命成果，去推動(dòng)媒體融合、深度發(fā)展，最終促使主流輿論媒體做大做強(qiáng)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供強(qiáng)有力的輿論支持和精神力量。在此背景下，高校有責(zé)任有義務(wù)調(diào)整人才培養(yǎng)方式，整合教育教學(xué)資源，與時(shí)俱進(jìn)，責(zé)無(wú)旁貸地為培養(yǎng)出黨和國(guó)家需要的傳媒人才貢獻(xiàn)力量。

2.行業(yè)需求變化

通過(guò)筆者對(duì)相關(guān)媒體行業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)媒體的地位正在持續(xù)下降，幾乎每家主流媒體或官方媒體都有自己的公眾號(hào)、抖音賬戶，用以大規(guī)模的推廣引流。相對(duì)而言，主流媒體的人才需求被壓縮，新聞相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入到廣播電視行業(yè)工作的機(jī)會(huì)少之又少，這也在一定程度上造成了以傳統(tǒng)媒體技能為主要學(xué)習(xí)對(duì)象的新聞采編專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

新媒體行業(yè)的快速發(fā)展和擴(kuò)容，需要更多持續(xù)的新鮮血液。再加上新媒體行業(yè)對(duì)于學(xué)歷和專業(yè)的要求較為靈活?；ヂ?lián)網(wǎng)給所有人提供了無(wú)限的學(xué)習(xí)資源和機(jī)遇，在新媒體行業(yè)中非“科班出身”的精英或大咖不勝枚舉，這也加劇了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使得新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

在傳媒人才的雇傭市場(chǎng)上，“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮”，已成為業(yè)界共識(shí)。他們不僅要求學(xué)生有與專業(yè)技能相符的學(xué)歷、廣博的學(xué)識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的工作能力；不僅能勝任本職工作，還要有較強(qiáng)的組織策劃能力[1]。

眼下令人擔(dān)憂的是，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下，部分高職院校畢業(yè)生們，雖然經(jīng)過(guò)了三年的專業(yè)培養(yǎng)，但仍然不能滿足新媒體發(fā)展的人才需要。重點(diǎn)問(wèn)題表現(xiàn)在專業(yè)技能不足，對(duì)新聞采、寫、編流程不熟練，缺乏拍攝、剪輯等實(shí)踐任務(wù)的鍛煉。除此之外，部分高職院校新聞采編與制作的畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課之外的美學(xué)、文學(xué)、文化等學(xué)科了解不深，缺乏辯證思考和基本新聞評(píng)論的能力，綜合素質(zhì)不高。長(zhǎng)此以往，不利于工作開(kāi)展及職業(yè)發(fā)展。所以，作為人才培養(yǎng)搖籃的高職院校必須引起重視，全方位進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

3.學(xué)生學(xué)情分析

新聞采編與制作專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程大致可以分為專業(yè)理論課，如新聞學(xué)概論、廣播電視概論、新聞史、傳播學(xué)等。除此之外還有專業(yè)技能課，如PR、PS、新聞攝影、攝影攝像等。最后還有一部分公共課程。

其中專業(yè)課范圍內(nèi)，理論課緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀，穩(wěn)把教學(xué)意識(shí)形態(tài)，解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，是社會(huì)主義新聞教育的根基。掌握新聞采編的專業(yè)技能是保障學(xué)生就業(yè)的壓艙石，二者相輔相成，不可偏廢。

通過(guò)筆者對(duì)新聞采編專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，該專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為，在實(shí)踐中，專業(yè)技能比專業(yè)理論更重要。從專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的需求度來(lái)看，接受調(diào)查的畢業(yè)生們認(rèn)為“所學(xué)的專業(yè)知識(shí)基本夠用”的有26.6%；認(rèn)為“能用一些，但不多”的有46.67%；認(rèn)為“不夠用”的有20%；認(rèn)為“理論知識(shí)完全夠用”的有6.73%。認(rèn)為“專業(yè)技能課程比其他課程更重要”的畢業(yè)生高達(dá)58%，認(rèn)為“專業(yè)技能課程與其他課程同等重要”的占26%，認(rèn)為“專業(yè)理論課程更重要”的只有16%[2]。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可知，大部分畢業(yè)生認(rèn)為，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的理論知識(shí)基本能夠指導(dǎo)實(shí)踐，但還需汲取新的專業(yè)技術(shù)知識(shí)去充實(shí)技能，在實(shí)際工作中，專業(yè)技能課程比專業(yè)理論課程更重要。

除此之外，學(xué)生還反映，新媒體、新技術(shù)相關(guān)課程涉及較少?，F(xiàn)今高職院校的新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生普遍都是00后，他們是互聯(lián)網(wǎng)原住民，對(duì)于世界的認(rèn)知大多來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，并且對(duì)新媒體行業(yè)興趣盎然。然而新媒體、新技術(shù)相關(guān)課程涉及甚少，這也間接地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于開(kāi)設(shè)的相關(guān)公共課程，學(xué)生們普遍興趣不高。以公共課大學(xué)語(yǔ)文為例，雖然開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文普通話訓(xùn)練、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作等不同方向的課程，但公共課種類十分單一，不能滿足學(xué)生群體多元化興趣和知識(shí)需要。

綜上所述，無(wú)論是從學(xué)生培養(yǎng)的角度，還是從專業(yè)建設(shè)的角度都必須將新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)改革提上日程。

二、問(wèn)題原因分析

眾多因素交織在一起，使得新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)改革較為復(fù)雜，在教學(xué)改革之前，我們必須厘清思路，分析造成此類現(xiàn)象的原因，才能做到教改措施有的放矢，對(duì)癥下藥。

造成新聞采編與制作專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力低下的原因有以下幾點(diǎn)。

（一）專業(yè)定位不合理，人才培養(yǎng)方案陳舊

首先，據(jù)筆者了解部分高職院校仍然把新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方向鎖定在傳統(tǒng)新聞出版或廣播電視行業(yè)，在培養(yǎng)過(guò)程中更注重學(xué)生的新聞采、寫、編能力和廣播電視領(lǐng)域的工作技能。學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)范圍依然是傳統(tǒng)媒體這一狹小的領(lǐng)域。人才培養(yǎng)方案與現(xiàn)實(shí)需求的脫離使得畢業(yè)生就業(yè)率較低。

其次，有些高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，借鑒了先進(jìn)院校的經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有進(jìn)行本土化操作。這直接導(dǎo)致培養(yǎng)方案超出現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件，或是沒(méi)有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和媒介素養(yǎng)水平，致使畢業(yè)生距離人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求還有很大差距。這種急于求成、不切實(shí)際的培養(yǎng)方式如同空中樓閣，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中難以奏效，還容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理，專業(yè)教學(xué)與行業(yè)聯(lián)系不緊密

人才培養(yǎng)方案的偏離直接導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置的不合理，而專業(yè)課程的完善與否又直接影響著人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。2019年教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出了關(guān)于專業(yè)技能課程設(shè)置的相關(guān)規(guī)定，“專業(yè)（技能）課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)”[3] 。

但據(jù)筆者了解，42.93%的高職在校生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的理論課多，實(shí)訓(xùn)課少，理論課程需要“瘦身”；認(rèn)為“課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)多”的高職生有29.82%；認(rèn)為“一些課程有必要開(kāi)設(shè)，但是沒(méi)有開(kāi)”的占19.54%；其他意見(jiàn)占 7.71%。在校生也表達(dá)了對(duì)當(dāng)下新聞采編專業(yè)的態(tài)度，認(rèn)為“實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱”的在校生有46.16%；認(rèn)為“專業(yè)前景差，就業(yè)難”的占20.35%；認(rèn)為“課堂教學(xué)方法單一”的占15.79%；認(rèn)為“自己對(duì)本專業(yè)毫無(wú)興趣”的占10.68%；其他情況占7.02%[2]。

（三）教師專業(yè)技能不足，教學(xué)模式單一

高職院校的教師隊(duì)伍組成較為復(fù)雜，有引領(lǐng)行業(yè)進(jìn)步的專家學(xué)者、有剛步入教師隊(duì)伍的青年教師，也有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專項(xiàng)技能人才。但是在構(gòu)成比例上，前兩者居多，他們大多擁有碩士或博士學(xué)位，理論功底扎實(shí)，學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技能，不利于高職院校長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)建設(shè)。另外，專業(yè)技能人才在教師隊(duì)伍中的比例較低，專技教師的匱乏直接導(dǎo)致在職專技教師授課壓力大，導(dǎo)致師生比例不合理，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)踐課程的授課效果也會(huì)下降。部分老師的教學(xué)觀念和方法陳舊，實(shí)踐課時(shí)也采取“一言堂”的講授方法，用理論去演繹實(shí)踐，缺乏互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生操作的重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)削減對(duì)實(shí)踐課的興趣和技能的獲得感。

（四）實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不齊全，陳舊失修

高職院校在建設(shè)新聞采編專業(yè)的時(shí)候，大部分都會(huì)配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。但是由于管理不善，設(shè)備更新維修不及時(shí)造成學(xué)生實(shí)踐課實(shí)操不充分，缺少課堂參與感與獲得感。近些年，隨著高等教育的普及和大學(xué)的擴(kuò)招，一批批新生的到來(lái)也加劇了實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備使用的緊張。部分高職院校更是沒(méi)有建立演播廳或數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在校幾乎無(wú)法接觸到基本的新聞媒體工作環(huán)境，更無(wú)法直觀地了解媒體產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，這對(duì)專業(yè)教學(xué)是極其不利的。“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果高校不及時(shí)更新或添置實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，實(shí)踐課程將無(wú)從談起。

（五）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃模糊

專業(yè)定位不清晰還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的迷茫。據(jù)筆者了解，以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2019屆新聞采編與制作專業(yè)共招錄28人，調(diào)劑到此專業(yè)2人。2020屆新聞采編與制作專業(yè)共招錄34人，無(wú)人調(diào)劑。僅有30%的學(xué)生愿意從事傳媒行業(yè)，但有較為清晰的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生只占學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%。對(duì)自身職業(yè)發(fā)展完全沒(méi)有規(guī)劃的占25%。提前制定明確的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生少之又少，大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)方向和前景失去信心或者感到迷茫。造成這種狀況的原因，是學(xué)生高考之后申報(bào)專業(yè)時(shí)沒(méi)有充分了解自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好，一定程度上削弱了對(duì)新聞采編專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，也有可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分了解專業(yè)內(nèi)容和行業(yè)動(dòng)向，這也會(huì)造成學(xué)生的困惑和自我否定。這體現(xiàn)了專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員在就業(yè)引導(dǎo)上的缺失。

三、教改方案和對(duì)策

新媒體時(shí)代對(duì)傳媒人才提出了新要求，學(xué)生不僅要經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的理論教育，還要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，綜合實(shí)力也同等重要，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力、對(duì)于新聞事件獨(dú)立思考的能力。這些能力的養(yǎng)成都離不開(kāi)教學(xué)改革。

本教改方案的總體思路是在筑牢學(xué)生理論知識(shí)的前提下，強(qiáng)抓教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和策劃的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。拉近本專業(yè)和新媒體行業(yè)之間的距離，增進(jìn)校企之間的了解與互動(dòng)，使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)節(jié)奏，符合行業(yè)對(duì)人才的需求，保障高質(zhì)量就業(yè)。為達(dá)成該教改目標(biāo)，高職院?？梢詮囊韵聨c(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)定位，與時(shí)俱進(jìn)

高職院校新聞采編專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該嚴(yán)格依照學(xué)校辦學(xué)的硬件條件、教學(xué)師資力量、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、行業(yè)人才需求來(lái)制定，不應(yīng)過(guò)分保守或激進(jìn)。新聞采編與制作的主要學(xué)科負(fù)責(zé)人在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，首先要多與招生部門溝通，從宏觀的角度上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)有知識(shí)架構(gòu)。深入用人企業(yè)調(diào)研，了解人才需求。其次，還可以前往相關(guān)兄弟院校或幫扶指導(dǎo)院校進(jìn)行實(shí)地考察，吸取長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，或者請(qǐng)相關(guān)專家出謀劃策，保證人才培養(yǎng)方案本土化、特色化、先進(jìn)化、科學(xué)化。

（二）科學(xué)設(shè)置課程體系，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

1.理論課與實(shí)踐課緊密結(jié)合

首先在安排課程的時(shí)候，要注意理實(shí)一體，避免理論課與實(shí)踐課毫不相干，或者將理論課和實(shí)踐課割裂開(kāi)來(lái)，分別集中安排在一個(gè)學(xué)期。這樣不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)操技能的掌握。理想的狀態(tài)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，循序漸進(jìn)，相輔相成。比如可在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)廣播電視概論、電視節(jié)目策劃、攝影攝像、剪輯等課程，確保課程的開(kāi)設(shè)具有邏輯性、連貫性、合理性。

其次，課程內(nèi)容方面，順應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)新媒體文案與寫作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、新媒體運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)直播管理等課程，培養(yǎng)融媒體人才，助力數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.專業(yè)課與公共課相輔相成

一個(gè)優(yōu)秀的媒體從業(yè)者不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，熟練運(yùn)用各種實(shí)操工具，還要積淀深厚的文化底蘊(yùn)，只有這樣，才能產(chǎn)出高質(zhì)量的作品。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，在進(jìn)行新聞專業(yè)教育的同時(shí)，更要注重綜合素養(yǎng)的提高和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)這一目標(biāo)，可以整合利用學(xué)校的公共課資源，為新聞采編與制作專業(yè)“量身定做”公共課程，選擇與專業(yè)相關(guān)的公共課活頁(yè)教材，加強(qiáng)公共課與專業(yè)課之間的有機(jī)聯(lián)系，努力營(yíng)造專業(yè)課與公共課之間協(xié)調(diào)互補(bǔ)的多元效應(yīng)。例如開(kāi)設(shè)美學(xué)原理、中華文化、詩(shī)詞鑒賞、大學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典泛讀等課程，有利于在陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，提升其綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）開(kāi)展教師實(shí)踐能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)歷練本領(lǐng)

針對(duì)部分專業(yè)課教師對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)不了解，業(yè)內(nèi)信息交流不及時(shí)的問(wèn)題，學(xué)?？梢匝?qǐng)業(yè)內(nèi)著名專家、優(yōu)秀從業(yè)者，特別是一些著名攝影師、攝像師、本土知名導(dǎo)演、新媒體編輯與教師們進(jìn)行交流研討。用大量真實(shí)生動(dòng)的案例開(kāi)闊教師們的視野，與此同時(shí)，在第一時(shí)間向?qū)W生傳導(dǎo)行業(yè)的最新信息，把握前沿態(tài)勢(shì)。針對(duì)部分專業(yè)課教師實(shí)操能力不強(qiáng)的問(wèn)題，高職院校要大力推進(jìn)專任教師下企業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師們利用寒暑假去到相關(guān)單位、部門，如融媒體中心、政府宣傳部門，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編輯、宣發(fā)、短視頻拍攝與推廣等方面的實(shí)操知識(shí)，加強(qiáng)與行業(yè)前沿的實(shí)時(shí)聯(lián)系。

（四）改變單一教學(xué)方法，探索多種實(shí)踐教學(xué)模式

為了培育優(yōu)秀傳媒人才，提高課程質(zhì)量，高職院校的老師必須要改變“滿堂灌”的授課形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展微課、手機(jī)、課堂“三位一體”的教學(xué)模式，呈現(xiàn)精彩互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。新媒體時(shí)代的高職院校新聞采編教育也應(yīng)充分利用微博、微信、抖音、快手、B站等年輕人喜愛(ài)的平臺(tái)，聯(lián)合線上線下的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極制作健康向上的媒體內(nèi)容。高校也應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為開(kāi)辟多種實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)造條件，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.推進(jìn)校企合作

深入推進(jìn)校企合作，邀請(qǐng)行業(yè)精英為學(xué)生開(kāi)講座；與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，組建學(xué)生實(shí)習(xí)基地，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生可直接與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

2.開(kāi)展實(shí)踐周

在教學(xué)周中留出一周時(shí)間，布置相應(yīng)實(shí)踐作業(yè)，教師指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量完成，評(píng)選優(yōu)秀作品并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐周結(jié)束后，可將優(yōu)秀影視作品、短視頻、圖片在校園中循環(huán)展播，提升學(xué)生積極性和參與度。

3.整合資源，創(chuàng)建校內(nèi)工作室

當(dāng)下不少高職院校都擁有自己的媒體平臺(tái)，如校報(bào)、校園廣播、官方抖音號(hào)、公眾號(hào)等。其產(chǎn)出的內(nèi)容和傳媒企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容有很大差別，常常脫離市場(chǎng)需求，難以為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)揮最大價(jià)值。

要想與市場(chǎng)接軌就要將市場(chǎng)引入校園。新聞采編與制作專業(yè)可以成立師生校內(nèi)工作室，承接企業(yè)訂單，由教師指導(dǎo)，學(xué)生參與制作。這種模式不僅能讓學(xué)生參與媒體內(nèi)容的生產(chǎn)，還能適當(dāng)盈利，提升學(xué)生創(chuàng)作積極性。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備管理與整合

一些高職院校由于疏于管理，導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備無(wú)法滿足日常實(shí)踐教學(xué)的需要。系部應(yīng)派專門教師對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理和養(yǎng)護(hù)，加強(qiáng)日常設(shè)施設(shè)備的維護(hù)和檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，排除故障。當(dāng)遇設(shè)備短缺的狀況時(shí)，應(yīng)及時(shí)申請(qǐng)專項(xiàng)資金采購(gòu)，同時(shí)也可與學(xué)校宣傳部溝通，達(dá)成設(shè)備資源共享。

（六）改革學(xué)生升學(xué)考核辦法，開(kāi)辦比賽鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

要想提升學(xué)生實(shí)踐才能，必須在考核辦法上下功夫，改變實(shí)踐課程考試比例。如對(duì)新聞攝影、攝影攝像、剪輯、節(jié)目策劃等課程的考核可以采取提交完整作品的形式，替代以往的筆試。除此之外，學(xué)校還可以開(kāi)展各類實(shí)踐比賽和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。例如通過(guò)舉辦校園電影節(jié)、抖音短視頻大賽，指導(dǎo)學(xué)生參與大廣賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)掘潛能。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體的發(fā)展給高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)新聞采編與制作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)該重視這種困局，調(diào)整專業(yè)頂層設(shè)計(jì)，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案上下功夫，科學(xué)設(shè)置課程體系。教師要積極開(kāi)展相關(guān)實(shí)操培訓(xùn)，探索多種實(shí)踐模式，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生成績(jī)考核機(jī)制。學(xué)校應(yīng)給予相關(guān)支持，促成校企合作，深入產(chǎn)教結(jié)合，并給予制度、資金上的支持。只有這樣，高職院校的新聞采編與制作專業(yè)才能歷久彌新，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介 干雅卓，碩士，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系專任教師，研究方向：新聞與傳播、教改、文學(xué)、文化。