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        新媒體時(shí)代高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教改研究

        2022-12-27 11:28:39干雅卓
        新聞研究導(dǎo)刊 2022年22期
        關(guān)鍵詞:新媒體高職院校教學(xué)改革

        摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展,在新媒體為傳播主導(dǎo)途徑的背景下,信息傳播的速度、廣度和方式都在發(fā)生著深刻的改變。在此契機(jī)下產(chǎn)生了很多與新媒體有關(guān)的專業(yè),開(kāi)辟了傳媒領(lǐng)域的新賽道。高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力,其新聞相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生也成為了新媒體行業(yè)的主力軍之一。但變局之下有人歡喜有人憂,一些高職院校新聞采編與制作的人才培養(yǎng)模式面臨著諸多困境,如人才培養(yǎng)定位陳舊,教師實(shí)踐能力不足,學(xué)生動(dòng)手能力欠缺等。文章采用問(wèn)卷調(diào)查法、分類研究法和歸納總結(jié)法等研究方法,通過(guò)分析人才培養(yǎng)方案的定位選擇是否符合實(shí)際、專業(yè)及課程設(shè)置是否合理、教師專業(yè)能力是否符合教學(xué)教研需求等多重問(wèn)題,提出新媒體視閾下高職院校新聞采編與制作專業(yè)的教改建議,旨在優(yōu)化該專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的路徑,提升學(xué)生就業(yè)率。

        關(guān)鍵詞:新媒體;高職院校;新聞采編與制作;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

        中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-8883(2022)22-0198-04

        新媒體行業(yè)的迅速發(fā)展為相關(guān)傳媒行業(yè)的人才需求打開(kāi)了新的缺口,新媒體行業(yè)實(shí)操性強(qiáng),這對(duì)當(dāng)下的人才提出了新的要求。這就意味著傳媒專業(yè)的畢業(yè)生們,不僅要掌握一定的新聞傳播學(xué)理論知識(shí),還要熟練掌握短視頻節(jié)目策劃、視頻拍攝、非線性編輯、后期制作等實(shí)操技能,才能參與到內(nèi)容的生產(chǎn)與制作中去。

        高職院校作為培養(yǎng)實(shí)踐性人才的主陣地,更能滿足新媒體行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。高職院校的傳媒人才培養(yǎng)好了,不僅能緩解新媒體人才供不應(yīng)求的緊張局面,還能提高學(xué)生就業(yè)率,推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)校建設(shè)進(jìn)程,為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦。

        在此背景下,很多高職院校對(duì)其開(kāi)設(shè)的新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)及教學(xué)模式都做出了調(diào)整和改進(jìn),力求與時(shí)俱進(jìn)。但是,在改革的過(guò)程中,有些問(wèn)題的解決不夠徹底,措施不夠完善,沒(méi)有觸及問(wèn)題的癥結(jié)。這就導(dǎo)致該專業(yè)難以真正適應(yīng)新媒體時(shí)代的需要,也出現(xiàn)了相關(guān)畢業(yè)生就業(yè)率低的問(wèn)題。所以當(dāng)下高職院校的新聞采編與制作專業(yè)必須深化教學(xué)改革,力挽狂瀾,發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢(shì),補(bǔ)足自身短板,提升就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力,才能不被社會(huì)淘汰。

        一、專業(yè)現(xiàn)狀與教改意義

        (一)專業(yè)現(xiàn)狀

        新聞采編與制作專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng),掌握新聞采編與制作的基本知識(shí)和技能,具備各類媒體新聞采訪、寫作、編輯制作能力,從事新聞采訪、寫作、拍攝、編輯、評(píng)論等工作的高素質(zhì)技能人才。

        專業(yè)亮點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),特別是突出學(xué)生的實(shí)際操作能力。專業(yè)課程一般結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行,講練結(jié)合。通過(guò)大量專業(yè)實(shí)踐使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)第三方網(wǎng)站統(tǒng)計(jì),截至2022年6月,開(kāi)設(shè)此專業(yè)的全國(guó)高職院校約有80家。一般的傳統(tǒng)主干課程由新聞理論、電視攝像、新聞攝影、新聞采訪與寫作、新聞評(píng)論與寫作、非線性編輯與數(shù)字特技、新聞編輯與版式設(shè)計(jì)、廣播電視新聞節(jié)目制作、網(wǎng)絡(luò)新聞制作等組成,各省市高職院??筛鶕?jù)自身需求,開(kāi)設(shè)其他輔助性課程。

        (二)教改意義

        1.國(guó)家傳媒人才戰(zhàn)略需要

        習(xí)近平總書記指出,“全媒體不斷發(fā)展,出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體,信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用,導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化,新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)”。

        新媒體的不斷發(fā)展使推動(dòng)媒體融合一體化發(fā)展、建設(shè)全媒體、融媒體成為了一項(xiàng)重要又緊迫的任務(wù)。這就要求所有媒體人要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字信息的革命成果,去推動(dòng)媒體融合、深度發(fā)展,最終促使主流輿論媒體做大做強(qiáng),為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供強(qiáng)有力的輿論支持和精神力量。在此背景下,高校有責(zé)任有義務(wù)調(diào)整人才培養(yǎng)方式,整合教育教學(xué)資源,與時(shí)俱進(jìn),責(zé)無(wú)旁貸地為培養(yǎng)出黨和國(guó)家需要的傳媒人才貢獻(xiàn)力量。

        2.行業(yè)需求變化

        通過(guò)筆者對(duì)相關(guān)媒體行業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)媒體的地位正在持續(xù)下降,幾乎每家主流媒體或官方媒體都有自己的公眾號(hào)、抖音賬戶,用以大規(guī)模的推廣引流。相對(duì)而言,主流媒體的人才需求被壓縮,新聞相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入到廣播電視行業(yè)工作的機(jī)會(huì)少之又少,這也在一定程度上造成了以傳統(tǒng)媒體技能為主要學(xué)習(xí)對(duì)象的新聞采編專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

        新媒體行業(yè)的快速發(fā)展和擴(kuò)容,需要更多持續(xù)的新鮮血液。再加上新媒體行業(yè)對(duì)于學(xué)歷和專業(yè)的要求較為靈活?;ヂ?lián)網(wǎng)給所有人提供了無(wú)限的學(xué)習(xí)資源和機(jī)遇,在新媒體行業(yè)中非“科班出身”的精英或大咖不勝枚舉,這也加劇了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng),使得新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

        在傳媒人才的雇傭市場(chǎng)上,“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮”,已成為業(yè)界共識(shí)。他們不僅要求學(xué)生有與專業(yè)技能相符的學(xué)歷、廣博的學(xué)識(shí),而且要具備較強(qiáng)的工作能力;不僅能勝任本職工作,還要有較強(qiáng)的組織策劃能力[1]。

        眼下令人擔(dān)憂的是,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境下,部分高職院校畢業(yè)生們,雖然經(jīng)過(guò)了三年的專業(yè)培養(yǎng),但仍然不能滿足新媒體發(fā)展的人才需要。重點(diǎn)問(wèn)題表現(xiàn)在專業(yè)技能不足,對(duì)新聞采、寫、編流程不熟練,缺乏拍攝、剪輯等實(shí)踐任務(wù)的鍛煉。除此之外,部分高職院校新聞采編與制作的畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課之外的美學(xué)、文學(xué)、文化等學(xué)科了解不深,缺乏辯證思考和基本新聞評(píng)論的能力,綜合素質(zhì)不高。長(zhǎng)此以往,不利于工作開(kāi)展及職業(yè)發(fā)展。所以,作為人才培養(yǎng)搖籃的高職院校必須引起重視,全方位進(jìn)行教學(xué)改革,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。

        3.學(xué)生學(xué)情分析

        新聞采編與制作專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程大致可以分為專業(yè)理論課,如新聞學(xué)概論、廣播電視概論、新聞史、傳播學(xué)等。除此之外還有專業(yè)技能課,如PR、PS、新聞攝影、攝影攝像等。最后還有一部分公共課程。

        其中專業(yè)課范圍內(nèi),理論課緊扣社會(huì)主義核心價(jià)值觀,穩(wěn)把教學(xué)意識(shí)形態(tài),解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題,是社會(huì)主義新聞教育的根基。掌握新聞采編的專業(yè)技能是保障學(xué)生就業(yè)的壓艙石,二者相輔相成,不可偏廢。

        通過(guò)筆者對(duì)新聞采編專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查,該專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為,在實(shí)踐中,專業(yè)技能比專業(yè)理論更重要。從專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的需求度來(lái)看,接受調(diào)查的畢業(yè)生們認(rèn)為“所學(xué)的專業(yè)知識(shí)基本夠用”的有26.6%;認(rèn)為“能用一些,但不多”的有46.67%;認(rèn)為“不夠用”的有20%;認(rèn)為“理論知識(shí)完全夠用”的有6.73%。認(rèn)為“專業(yè)技能課程比其他課程更重要”的畢業(yè)生高達(dá)58%,認(rèn)為“專業(yè)技能課程與其他課程同等重要”的占26%,認(rèn)為“專業(yè)理論課程更重要”的只有16%[2]。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可知,大部分畢業(yè)生認(rèn)為,他們?cè)谛W(xué)習(xí)的理論知識(shí)基本能夠指導(dǎo)實(shí)踐,但還需汲取新的專業(yè)技術(shù)知識(shí)去充實(shí)技能,在實(shí)際工作中,專業(yè)技能課程比專業(yè)理論課程更重要。

        除此之外,學(xué)生還反映,新媒體、新技術(shù)相關(guān)課程涉及較少?,F(xiàn)今高職院校的新聞采編與制作專業(yè)的學(xué)生普遍都是00后,他們是互聯(lián)網(wǎng)原住民,對(duì)于世界的認(rèn)知大多來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng),并且對(duì)新媒體行業(yè)興趣盎然。然而新媒體、新技術(shù)相關(guān)課程涉及甚少,這也間接地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于開(kāi)設(shè)的相關(guān)公共課程,學(xué)生們普遍興趣不高。以公共課大學(xué)語(yǔ)文為例,雖然開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文普通話訓(xùn)練、文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作等不同方向的課程,但公共課種類十分單一,不能滿足學(xué)生群體多元化興趣和知識(shí)需要。

        綜上所述,無(wú)論是從學(xué)生培養(yǎng)的角度,還是從專業(yè)建設(shè)的角度都必須將新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)改革提上日程。

        二、問(wèn)題原因分析

        眾多因素交織在一起,使得新聞采編與制作專業(yè)的教學(xué)改革較為復(fù)雜,在教學(xué)改革之前,我們必須厘清思路,分析造成此類現(xiàn)象的原因,才能做到教改措施有的放矢,對(duì)癥下藥。

        造成新聞采編與制作專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力低下的原因有以下幾點(diǎn)。

        (一)專業(yè)定位不合理,人才培養(yǎng)方案陳舊

        首先,據(jù)筆者了解部分高職院校仍然把新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)方向鎖定在傳統(tǒng)新聞出版或廣播電視行業(yè),在培養(yǎng)過(guò)程中更注重學(xué)生的新聞采、寫、編能力和廣播電視領(lǐng)域的工作技能。學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)范圍依然是傳統(tǒng)媒體這一狹小的領(lǐng)域。人才培養(yǎng)方案與現(xiàn)實(shí)需求的脫離使得畢業(yè)生就業(yè)率較低。

        其次,有些高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),借鑒了先進(jìn)院校的經(jīng)驗(yàn),但是沒(méi)有進(jìn)行本土化操作。這直接導(dǎo)致培養(yǎng)方案超出現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件,或是沒(méi)有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和媒介素養(yǎng)水平,致使畢業(yè)生距離人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求還有很大差距。這種急于求成、不切實(shí)際的培養(yǎng)方式如同空中樓閣,在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中難以奏效,還容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        (二)專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理,專業(yè)教學(xué)與行業(yè)聯(lián)系不緊密

        人才培養(yǎng)方案的偏離直接導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置的不合理,而專業(yè)課程的完善與否又直接影響著人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。2019年教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》,明確提出了關(guān)于專業(yè)技能課程設(shè)置的相關(guān)規(guī)定,“專業(yè)(技能)課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐,突出應(yīng)用性和實(shí)踐性,注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)”[3] 。

        但據(jù)筆者了解,42.93%的高職在校生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的理論課多,實(shí)訓(xùn)課少,理論課程需要“瘦身”;認(rèn)為“課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)多”的高職生有29.82%;認(rèn)為“一些課程有必要開(kāi)設(shè),但是沒(méi)有開(kāi)”的占19.54%;其他意見(jiàn)占 7.71%。在校生也表達(dá)了對(duì)當(dāng)下新聞采編專業(yè)的態(tài)度,認(rèn)為“實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱”的在校生有46.16%;認(rèn)為“專業(yè)前景差,就業(yè)難”的占20.35%;認(rèn)為“課堂教學(xué)方法單一”的占15.79%;認(rèn)為“自己對(duì)本專業(yè)毫無(wú)興趣”的占10.68%;其他情況占7.02%[2]。

        (三)教師專業(yè)技能不足,教學(xué)模式單一

        高職院校的教師隊(duì)伍組成較為復(fù)雜,有引領(lǐng)行業(yè)進(jìn)步的專家學(xué)者、有剛步入教師隊(duì)伍的青年教師,也有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專項(xiàng)技能人才。但是在構(gòu)成比例上,前兩者居多,他們大多擁有碩士或博士學(xué)位,理論功底扎實(shí),學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富,但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技能,不利于高職院校長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)建設(shè)。另外,專業(yè)技能人才在教師隊(duì)伍中的比例較低,專技教師的匱乏直接導(dǎo)致在職專技教師授課壓力大,導(dǎo)致師生比例不合理,對(duì)于學(xué)生而言,實(shí)踐課程的授課效果也會(huì)下降。部分老師的教學(xué)觀念和方法陳舊,實(shí)踐課時(shí)也采取“一言堂”的講授方法,用理論去演繹實(shí)踐,缺乏互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生操作的重點(diǎn)點(diǎn)評(píng),長(zhǎng)此以往,難免會(huì)削減對(duì)實(shí)踐課的興趣和技能的獲得感。

        (四)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不齊全,陳舊失修

        高職院校在建設(shè)新聞采編專業(yè)的時(shí)候,大部分都會(huì)配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。但是由于管理不善,設(shè)備更新維修不及時(shí)造成學(xué)生實(shí)踐課實(shí)操不充分,缺少課堂參與感與獲得感。近些年,隨著高等教育的普及和大學(xué)的擴(kuò)招,一批批新生的到來(lái)也加劇了實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備使用的緊張。部分高職院校更是沒(méi)有建立演播廳或數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生在校幾乎無(wú)法接觸到基本的新聞媒體工作環(huán)境,更無(wú)法直觀地了解媒體產(chǎn)品的生產(chǎn)流程,這對(duì)專業(yè)教學(xué)是極其不利的。“巧婦難為無(wú)米之炊”,如果高校不及時(shí)更新或添置實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備,實(shí)踐課程將無(wú)從談起。

        (五)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃模糊

        專業(yè)定位不清晰還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的迷茫。據(jù)筆者了解,以新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,2019屆新聞采編與制作專業(yè)共招錄28人,調(diào)劑到此專業(yè)2人。2020屆新聞采編與制作專業(yè)共招錄34人,無(wú)人調(diào)劑。僅有30%的學(xué)生愿意從事傳媒行業(yè),但有較為清晰的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生只占學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%。對(duì)自身職業(yè)發(fā)展完全沒(méi)有規(guī)劃的占25%。提前制定明確的職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生少之又少,大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)方向和前景失去信心或者感到迷茫。造成這種狀況的原因,是學(xué)生高考之后申報(bào)專業(yè)時(shí)沒(méi)有充分了解自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好,一定程度上削弱了對(duì)新聞采編專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

        當(dāng)然,也有可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有充分了解專業(yè)內(nèi)容和行業(yè)動(dòng)向,這也會(huì)造成學(xué)生的困惑和自我否定。這體現(xiàn)了專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員在就業(yè)引導(dǎo)上的缺失。

        三、教改方案和對(duì)策

        新媒體時(shí)代對(duì)傳媒人才提出了新要求,學(xué)生不僅要經(jīng)過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的理論教育,還要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練,擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。與此同時(shí),綜合實(shí)力也同等重要,比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力、對(duì)于新聞事件獨(dú)立思考的能力。這些能力的養(yǎng)成都離不開(kāi)教學(xué)改革。

        本教改方案的總體思路是在筑牢學(xué)生理論知識(shí)的前提下,強(qiáng)抓教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力、獨(dú)立思考和策劃的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。拉近本專業(yè)和新媒體行業(yè)之間的距離,增進(jìn)校企之間的了解與互動(dòng),使學(xué)生盡快適應(yīng)行業(yè)節(jié)奏,符合行業(yè)對(duì)人才的需求,保障高質(zhì)量就業(yè)。為達(dá)成該教改目標(biāo),高職院??梢詮囊韵聨c(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革。

        (一)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,調(diào)整專業(yè)定位,與時(shí)俱進(jìn)

        高職院校新聞采編專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該嚴(yán)格依照學(xué)校辦學(xué)的硬件條件、教學(xué)師資力量、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、行業(yè)人才需求來(lái)制定,不應(yīng)過(guò)分保守或激進(jìn)。新聞采編與制作的主要學(xué)科負(fù)責(zé)人在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),首先要多與招生部門溝通,從宏觀的角度上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)有知識(shí)架構(gòu)。深入用人企業(yè)調(diào)研,了解人才需求。其次,還可以前往相關(guān)兄弟院校或幫扶指導(dǎo)院校進(jìn)行實(shí)地考察,吸取長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn),或者請(qǐng)相關(guān)專家出謀劃策,保證人才培養(yǎng)方案本土化、特色化、先進(jìn)化、科學(xué)化。

        (二)科學(xué)設(shè)置課程體系,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

        1.理論課與實(shí)踐課緊密結(jié)合

        首先在安排課程的時(shí)候,要注意理實(shí)一體,避免理論課與實(shí)踐課毫不相干,或者將理論課和實(shí)踐課割裂開(kāi)來(lái),分別集中安排在一個(gè)學(xué)期。這樣不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和對(duì)實(shí)操技能的掌握。理想的狀態(tài)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,循序漸進(jìn),相輔相成。比如可在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)廣播電視概論、電視節(jié)目策劃、攝影攝像、剪輯等課程,確保課程的開(kāi)設(shè)具有邏輯性、連貫性、合理性。

        其次,課程內(nèi)容方面,順應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展的需要,開(kāi)設(shè)新媒體文案與寫作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、新媒體運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)直播管理等課程,培養(yǎng)融媒體人才,助力數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

        2.專業(yè)課與公共課相輔相成

        一個(gè)優(yōu)秀的媒體從業(yè)者不僅要掌握扎實(shí)的理論知識(shí),熟練運(yùn)用各種實(shí)操工具,還要積淀深厚的文化底蘊(yùn),只有這樣,才能產(chǎn)出高質(zhì)量的作品。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱,在進(jìn)行新聞專業(yè)教育的同時(shí),更要注重綜合素養(yǎng)的提高和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)這一目標(biāo),可以整合利用學(xué)校的公共課資源,為新聞采編與制作專業(yè)“量身定做”公共課程,選擇與專業(yè)相關(guān)的公共課活頁(yè)教材,加強(qiáng)公共課與專業(yè)課之間的有機(jī)聯(lián)系,努力營(yíng)造專業(yè)課與公共課之間協(xié)調(diào)互補(bǔ)的多元效應(yīng)。例如開(kāi)設(shè)美學(xué)原理、中華文化、詩(shī)詞鑒賞、大學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典泛讀等課程,有利于在陶冶學(xué)生情操的同時(shí),提升其綜合素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。

        (三)開(kāi)展教師實(shí)踐能力培訓(xùn),鼓勵(lì)教師下企業(yè)歷練本領(lǐng)

        針對(duì)部分專業(yè)課教師對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)不了解,業(yè)內(nèi)信息交流不及時(shí)的問(wèn)題,學(xué)??梢匝?qǐng)業(yè)內(nèi)著名專家、優(yōu)秀從業(yè)者,特別是一些著名攝影師、攝像師、本土知名導(dǎo)演、新媒體編輯與教師們進(jìn)行交流研討。用大量真實(shí)生動(dòng)的案例開(kāi)闊教師們的視野,與此同時(shí),在第一時(shí)間向?qū)W生傳導(dǎo)行業(yè)的最新信息,把握前沿態(tài)勢(shì)。針對(duì)部分專業(yè)課教師實(shí)操能力不強(qiáng)的問(wèn)題,高職院校要大力推進(jìn)專任教師下企業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓教師們利用寒暑假去到相關(guān)單位、部門,如融媒體中心、政府宣傳部門,學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編輯、宣發(fā)、短視頻拍攝與推廣等方面的實(shí)操知識(shí),加強(qiáng)與行業(yè)前沿的實(shí)時(shí)聯(lián)系。

        (四)改變單一教學(xué)方法,探索多種實(shí)踐教學(xué)模式

        為了培育優(yōu)秀傳媒人才,提高課程質(zhì)量,高職院校的老師必須要改變“滿堂灌”的授課形式,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì),開(kāi)展微課、手機(jī)、課堂“三位一體”的教學(xué)模式,呈現(xiàn)精彩互動(dòng),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。新媒體時(shí)代的高職院校新聞采編教育也應(yīng)充分利用微博、微信、抖音、快手、B站等年輕人喜愛(ài)的平臺(tái),聯(lián)合線上線下的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極制作健康向上的媒體內(nèi)容。高校也應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,為開(kāi)辟多種實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)造條件,主要包括以下幾個(gè)方面。

        1.推進(jìn)校企合作

        深入推進(jìn)校企合作,邀請(qǐng)行業(yè)精英為學(xué)生開(kāi)講座;與企業(yè)簽訂合作協(xié)議,組建學(xué)生實(shí)習(xí)基地,優(yōu)秀實(shí)習(xí)生可直接與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議。

        2.開(kāi)展實(shí)踐周

        在教學(xué)周中留出一周時(shí)間,布置相應(yīng)實(shí)踐作業(yè),教師指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量完成,評(píng)選優(yōu)秀作品并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐周結(jié)束后,可將優(yōu)秀影視作品、短視頻、圖片在校園中循環(huán)展播,提升學(xué)生積極性和參與度。

        3.整合資源,創(chuàng)建校內(nèi)工作室

        當(dāng)下不少高職院校都擁有自己的媒體平臺(tái),如校報(bào)、校園廣播、官方抖音號(hào)、公眾號(hào)等。其產(chǎn)出的內(nèi)容和傳媒企業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容有很大差別,常常脫離市場(chǎng)需求,難以為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)揮最大價(jià)值。

        要想與市場(chǎng)接軌就要將市場(chǎng)引入校園。新聞采編與制作專業(yè)可以成立師生校內(nèi)工作室,承接企業(yè)訂單,由教師指導(dǎo),學(xué)生參與制作。這種模式不僅能讓學(xué)生參與媒體內(nèi)容的生產(chǎn),還能適當(dāng)盈利,提升學(xué)生創(chuàng)作積極性。

        (五)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備管理與整合

        一些高職院校由于疏于管理,導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備無(wú)法滿足日常實(shí)踐教學(xué)的需要。系部應(yīng)派專門教師對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理和養(yǎng)護(hù),加強(qiáng)日常設(shè)施設(shè)備的維護(hù)和檢測(cè),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,排除故障。當(dāng)遇設(shè)備短缺的狀況時(shí),應(yīng)及時(shí)申請(qǐng)專項(xiàng)資金采購(gòu),同時(shí)也可與學(xué)校宣傳部溝通,達(dá)成設(shè)備資源共享。

        (六)改革學(xué)生升學(xué)考核辦法,開(kāi)辦比賽鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐

        要想提升學(xué)生實(shí)踐才能,必須在考核辦法上下功夫,改變實(shí)踐課程考試比例。如對(duì)新聞攝影、攝影攝像、剪輯、節(jié)目策劃等課程的考核可以采取提交完整作品的形式,替代以往的筆試。除此之外,學(xué)校還可以開(kāi)展各類實(shí)踐比賽和活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。例如通過(guò)舉辦校園電影節(jié)、抖音短視頻大賽,指導(dǎo)學(xué)生參與大廣賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意大賽,鼓勵(lì)創(chuàng)新,發(fā)掘潛能。

        四、結(jié)語(yǔ)

        新媒體的發(fā)展給高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)新聞采編與制作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)該重視這種困局,調(diào)整專業(yè)頂層設(shè)計(jì),在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案上下功夫,科學(xué)設(shè)置課程體系。教師要積極開(kāi)展相關(guān)實(shí)操培訓(xùn),探索多種實(shí)踐模式,改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生成績(jī)考核機(jī)制。學(xué)校應(yīng)給予相關(guān)支持,促成校企合作,深入產(chǎn)教結(jié)合,并給予制度、資金上的支持。只有這樣,高職院校的新聞采編與制作專業(yè)才能歷久彌新,獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 宋解,吳瑞坤.對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)電視編導(dǎo)方向課程教改的研究[J].福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報(bào),2007(2):59-60.

        [2] 趙巍.高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].新聞?wù)搲?020(3):79-82.

        [3] 教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)[R].中華人民共和國(guó)教育部,2022-05-07.

        作者簡(jiǎn)介 干雅卓,碩士,新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系專任教師,研究方向:新聞與傳播、教改、文學(xué)、文化。

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