丁庭雅

數(shù)學是小學教學中的重點科目，學好這門課程對學生今后的發(fā)展很重要。小學數(shù)學教師需要結(jié)合小學生的特性，引入興趣教學法，營造良好的學習氛圍，使學生能夠積極投入到課堂教學中，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂?；诖耍斜匾獙εd趣教學的作用進行分析，在此基礎上提出有效的應用措施，以期能夠幫助小學低年級的學生更好地去學習數(shù)學，提高學習的效果。

一、實施興趣教學的作用

首先，能夠激發(fā)出學生的學習熱情。小學低年級的學生具有活動好動的天性，注意力很難集中，再加上數(shù)學課程會涉及到很多的抽象思維，小學生理解起來有一定的難度。如果課堂氣氛太枯燥、沉悶，長此以往，學生會失去學習的興趣。實施興趣教學不僅能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，活躍整個課堂的氣氛，而且能夠集中學生的注意力，讓學生在學習時保持愉悅的心情，更加愿意去主動地思考，調(diào)動起學生的主觀能動性，提升課堂教學的效率。其次，能夠創(chuàng)新教學方法。在課程改革下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應教學的要求了，需要在教學中不斷革新教學方法。興趣教學能夠推進教學方法的創(chuàng)新，在實踐教學中，教師可以結(jié)合學生的情況和教學內(nèi)容不斷地調(diào)整教學方法，以此來更好地滿足趣味課堂的要求。不斷地創(chuàng)新教學方法，對于增強學生的學習熱情幫助很大，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在利用趣味教學的過程中，來不斷地完善和創(chuàng)新低年級數(shù)學教學的模式，將興趣教學的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，以此來更好地實現(xiàn)低年級數(shù)學教學目標。

二、興趣教學模式在小學低年級數(shù)學中的應用原則

在小學低年級數(shù)學中，采取興趣教學模式，需要遵循以下幾個原則：一是要尊重學生的主體地位，由于在傳統(tǒng)的教學模式下，學生總是被動地接受知識，并沒有體現(xiàn)出學習的主體性，不僅不利于學生對數(shù)學知識的理解和吸收，還會抑制學生學習數(shù)學的積極性，所以說實施興趣教學模式的前提就是要尊重學生的主體地位，發(fā)揮出學生的主體能力;二是要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，由于數(shù)學本身較為抽象，因此學生抽象思維的培養(yǎng)至關重要。在傳統(tǒng)的教學模式下教師會將思考方向直接告訴學生，限制了學生數(shù)學思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，所以開展興趣教學模式要注重培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造能力;三是要鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，興趣的發(fā)展是學生在不斷解決認知沖突的過程中逐步完善的，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生會將老師視為權(quán)威，不敢提出質(zhì)疑，但是在興趣教學模式下，教師要鼓勵學生提出質(zhì)疑，說出自己的想法，并給予解答，不能打擊學生的積極性。

三、小學低年級數(shù)學教學培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

1. 有利于激發(fā)學生求知欲，打造真正的高效、趣味數(shù)學課堂

興趣是推進學生自主探索數(shù)學真理、獲得良好學習體驗的重要助力。只有在興趣的推動下，學生才能發(fā)揮主體作用，提高對數(shù)學學科的學習積極性。因此，在打造高效課堂時，教師不能忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)。一方面，教師在教學過程中，要幫助學生加強對快樂學習體驗的感知，利用視頻、故事、卡通形象等多種元素來激發(fā)學生的學習興趣，使其以全新的視角來看待數(shù)學;另一方面，教師要高度重視對教材內(nèi)容的挖掘，并以靈活巧妙的方式來創(chuàng)設教學情境，打造高效趣味課堂，讓學生形成數(shù)學思維和解題思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由“學會”升級為“會學”“活學”。例如，在講解“認識人民幣”一課時，部分教師會利用超市購物的情境來幫助學生了解簡單的加減計算。這種在小學生認知范圍內(nèi)且與其生活息息相關的情境，能激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師在此過程中還要不斷挖掘、整理網(wǎng)絡資源，讓學生能更好地接受知識，繼而推進高效課堂教學活動的開展。教師用這種以學生認知為基礎、利用其生活經(jīng)驗的教學方式，恰到好處地為學生構(gòu)建了一個趣味盎然的課堂。這種課堂既能增強學生學好數(shù)學的信心，也能提升學生對數(shù)學知識與生活關聯(lián)性的認知，繼而為其學好數(shù)學提供動力。

2. 有利于提升教師專業(yè)水平，促進教學方法創(chuàng)新

教師在使用興趣教學法時，主要以趣味教學手段來為學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，使其能輕松地進入學習狀態(tài)，完成學習任務。教師在探索興趣教學法時要對教材資源進行深入挖掘，對課外資源進行拓展應用，同時還要大膽創(chuàng)新、勇于嘗試。這些都會對提升教師的教學質(zhì)量產(chǎn)生積極作用，也能讓教師從教學活動中產(chǎn)生新思路，推動教學方法的創(chuàng)新。例如，在教學“表內(nèi)乘法（一）”時，要想真正激發(fā)學生的興趣，增強表內(nèi)乘法的教學效果，教師就要不斷嘗試各種教學方式。如在“2、3、4的乘法口訣”中，教師可能會用到思維導圖、微課視頻、多媒體課件等教學資源。要想應用這些教學資源，教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和能力，而這無形中也會促進教師自主學習和探索新的教學技能。

四、在小學低年級數(shù)學教學中應用興趣教學法的現(xiàn)狀

1. 課堂教學過于形式化，導致興趣教學法失去價值

隨著興趣教學法的普及和應用，越來越多的教師在教學中積極利用此教學模式。但因部分教師缺乏經(jīng)驗，缺少對興趣教學法的有效探究，反而使教學模式過度形式化，無法發(fā)揮興趣教學的價值。部分教師為了展現(xiàn)“興趣教學”，整節(jié)課都被游戲、活動所占據(jù)。課堂氛圍確實活躍，而學生的注意力也很集中，但教師沒有將應學知識融入其中，導致學生玩得確實快樂，但對所學知識一頭霧水。

2. 課堂教學缺乏有序組織，影響興趣教學法發(fā)揮作用

在興趣教學法的實施過程中，教師要緊緊抓住學生的注意力，使其在井然有序的課堂氛圍中完成學習任務，提高學習效率。但是，部分教師在實際運用過程中并未意識到這一點，且課堂組織能力不足。這就導致整堂課看似歡樂無比，實際上卻混亂嘈雜，而學生難以集中注意力完成學習任務。

例如，在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時，為了提高學生的學習積極性，教師設計了一個“計算比賽”游戲。游戲規(guī)則是各小組學生以小組為單位展開計算題接力比賽。在開始前，教師提議每個小組都準備一個專屬的接力棒，當其中一人完成任務后就將接力棒傳遞給下一個人，直到所有題都做完為止。對于教師的提議，各小組立刻展開了探討，有的學生說用筆，有的學生說用橡皮，也有的學生建議用書本……整個課堂看起來十分活躍，但實際上都是沒有意義的爭論。在游戲中，因為每個學生只做一道題，而其他不做題的學生無所事事。課堂上，有的學生專注做題，而有的學生則趁機聊天、開小差，最終導致課堂秩序十分混亂，教學效果也很不理想。

3. 課堂變成“小明星”的另類“一言堂”

雖然興趣教學以學生為主體，同時，教師也在致力于讓每個學生都積極發(fā)言，但部分學生仍然不配合。此時，表現(xiàn)活躍的學生就會成為教師的“及時雨”，受到教師的青睞，也會成為課堂上的“小明星”，最終形成另一種形式的“一言堂”教學模式。

五、在小學低年級數(shù)學教學中應用興趣教學法的有效策略

1. 開展多樣化的數(shù)學游戲活動

小學生天性好動，喜歡游戲，因此教師可以開展多樣化的數(shù)學游戲活動來實施興趣教學。數(shù)學游戲既可以作為教學內(nèi)容的導入，帶領學生進入學習狀態(tài)，還可以幫助學生理解數(shù)學知識。例如，教師在開展“認識時間”這一課的過程中，為了避免生硬地進入教學活動，可以先開展一個測心跳的游戲作為導入，讓學生測量自己每分鐘心跳的次數(shù)，從而讓學生對時間有一個大概的概念，學生就會好奇，一節(jié)課心跳多少次呢？一天心跳又有多少次呢？從而更好地投入到知識的學習中。除此之外，對于一些理解起來有難度的內(nèi)容，學生經(jīng)常難以集中注意力，也會覺得枯燥乏味，對于這部分數(shù)學知識的理解就可以通過數(shù)學游戲的方式，將教學與游戲融合，使學生在玩的過程中獲取知識，比如在學習有余數(shù)的除法時，教師可以組織同學進行分組，開展抱團游戲，在音樂結(jié)束后，根據(jù)教師的口令學生抱團，如果學生所在的小組有9人，在音樂停止后教師喊4，然后學生4人抱在一起，會余出1人，這樣一來學生比較容易理解有余數(shù)除法的相關知識，在游戲過程中也體會到了數(shù)學學習的樂趣。

2. 充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學過程中多媒體設備得到了普遍的應用，由于小學生的年齡特點，他們很難長時間將注意力集中在一件事情上，學習起來不夠?qū)ＷⅰＴ趥鹘y(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，主要以教材為依據(jù)，圍繞教材展開教學活動。因此在小學數(shù)學課堂教學中，可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)改善這一問題，使用多媒體設備將靜態(tài)的、抽象的數(shù)學變?yōu)閯討B(tài)的、具體的數(shù)學知識，直觀地展現(xiàn)給學生，刺激學生的綜合感官，使學生的思維一直處于活躍狀態(tài)。例如，學生學習“角的認識”這一課時，教師可以根據(jù)教學主題和學生的個性來選取合適的素材，制作成多媒體課件，通過動畫的形式進行教學，將兩個相同大小不同邊長的角用不同顏色區(qū)分，然后動態(tài)演示這兩個角的平移，讓學生能夠直觀地看到不同邊長的兩種顏色的角重合了，從而理解角的大小確實與邊長無關;再比如，教師也可以充分利用微課這種新型的教學資源，突破學習的時間和空間限制，將數(shù)學課堂延伸到課后，根據(jù)學生的實際情況，合理地安排微課視頻，通過多角度、多層次的練習來鞏固課堂中所學的知識。相比于枯燥的作業(yè)來說，這種形式更加容易激發(fā)學生的學習興趣，也使學生的主體地位得到了充分地發(fā)揮。

3. 實踐體驗，促進思維

數(shù)學這門學科具有較強的抽象性、邏輯性、實踐性等特點。小學階段的學生年齡尚小，心智發(fā)育等方面不夠成熟，在學習數(shù)學知識過程中經(jīng)常會遇到一些困難和問題，對于一些抽象性、邏輯性強的知識點難以消化，思維上也會受到一定的局限。在小學數(shù)學教學中，教師可以鼓勵學生動手操作，通過引用相關的教學用具，對事物進行拼、擺、剪、測量等，進行實質(zhì)性地操作，對數(shù)學知識中的一些數(shù)量關系、空間圖形等進行動手操作，將抽象的知識具體化、形象化、生動化，便于學生對知識的理解和掌握。這樣的教學手段，一方面可以滿足學生的好奇心和貪玩好動的心理，增加課堂教學的活躍性;另一方面能夠激發(fā)學生的求知欲，使學生能夠自主探索和思考，思維得到一定的發(fā)散，提高學生的推理能力、動手操作能力。在教學過程中開展實踐活動非常符合當前小學生的學習需求，教師根據(jù)小學生的特點來因勢利導，在課堂上投入學習，促進數(shù)學思維的全面發(fā)展。

例如，在課堂上進行數(shù)學練習，教師為學生出了一道題，讓學生根據(jù)這道題進行推理：“有40塊奶糖，分別每6塊裝一袋。請問一共能裝多少袋？還余幾塊？”這樣的題目有很多學生知道怎么做，但是并沒有深入領會，沒有對知識完全滲透，這就需要學生動手操作，將整個過程推理出來。教師將學生分為小組來學習，分別發(fā)放一些學習用的小棒，讓學生去自主探究思考，推理出最終的答案。在教師的引導下，學生動手操作后，將自己的結(jié)論進行分享，把過程有序、完整地表達出來，不僅營造了良好的學習氛圍，還能提高學生自主學習能力和探究思考能力。

總而言之，興趣教學法更貼近小學低年級學生的心理發(fā)展特征和性格特點。小學數(shù)學教師在應用此教學方法時要秉承“以生為本”的原則，不斷創(chuàng)新興趣教學法，讓學生在充滿活力的課堂氛圍中學習數(shù)學知識，為其自主學習奠定基礎。同時，小學數(shù)學教師還要進行持續(xù)的學習，以提升自身能力，用多樣化模式來構(gòu)建不同的課堂情境，讓學生在趣味盎然的課堂氛圍中內(nèi)化數(shù)學知識，提高數(shù)學學科核心素養(yǎng)。