洪明媚

初中英語(yǔ)教師要注重方式方法的有效選用，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)思維的影響下，逐步提高對(duì)知識(shí)的分析和探究能力，進(jìn)而在聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面都能夠得到有效的發(fā)展。

一、“雙減”制度對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）促進(jìn)教學(xué)成效改善

教學(xué)改革工作要想取得應(yīng)有的成效，首先教師要結(jié)合新思想和新的教學(xué)制度進(jìn)行分析。在“雙減”政策出臺(tái)之后，整個(gè)初中教學(xué)工作在體系和形式上都進(jìn)行了不斷地改革，“雙減”政策倡導(dǎo)增效減負(fù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師會(huì)盡量分析緩解壓力、提升動(dòng)力的模式和途徑，這樣在課堂上，能夠快速改善初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)模式，更好地促進(jìn)教學(xué)成效的改善。

（二）改變?cè)袑W(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于初中生來(lái)講，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)逐漸熟悉，在學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也都得到了初步建立，為了更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面能力，綜合成長(zhǎng)，教師既要豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又要結(jié)合創(chuàng)新化的教學(xué)途徑進(jìn)行引導(dǎo)，改變學(xué)生原有學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思想。在“雙減”政策指導(dǎo)下，教師要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)人能力的有效強(qiáng)化，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，逐一進(jìn)行解決，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上能有更加積極的表現(xiàn)。

（三）促進(jìn)課后時(shí)間利用

“雙減”政策的出臺(tái)，最主要的目標(biāo)是幫助學(xué)生減輕壓力，提升能力，而在實(shí)際教學(xué)中，要想更有效地貫徹“雙減”政策思想，教師不僅要注重課堂時(shí)間的充分利用，同時(shí)還要通過(guò)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在課下更好地享受課余生活，結(jié)合實(shí)踐性作業(yè)和開(kāi)放性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，讓整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值得以充分展現(xiàn)，并且能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式傳統(tǒng)

隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)形式存在的弊端已經(jīng)出現(xiàn)顯現(xiàn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于初中學(xué)生會(huì)面臨著中考的壓力，教師更加注重整體班級(jí)的升學(xué)率和成績(jī)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中更加注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握成果。對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程以及教學(xué)形式并沒(méi)有創(chuàng)新的研究，這樣會(huì)逐漸讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，并且在教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的過(guò)程中，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍會(huì)變得逐漸低沉。這樣并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效開(kāi)發(fā)，影響新政策的落實(shí)，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

（二）學(xué)生興趣偏低

大部分的初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)感覺(jué)到有一定的難度，其主要原因在于，很多學(xué)生并沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，這樣在應(yīng)對(duì)一些新的知識(shí)問(wèn)題時(shí)會(huì)表現(xiàn)出過(guò)度緊張的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思想需教師的引導(dǎo)，然而在英語(yǔ)課堂上，教師偏重于教材知識(shí)的講解，導(dǎo)致學(xué)生的興趣偏低。另外，學(xué)生由于自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的重要性沒(méi)有準(zhǔn)確的了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)力逐漸下降，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（三）缺少啟發(fā)引導(dǎo)

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提升，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的印象已經(jīng)逐漸成型，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生一定影響，“雙減”推行之后，雖然教學(xué)模式和教學(xué)要求發(fā)生了逐漸轉(zhuǎn)變，但是很多教師在課堂上的實(shí)際教學(xué)習(xí)慣并沒(méi)有得到應(yīng)有的創(chuàng)新。在講解不同的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師多以講解為主，缺乏啟發(fā)性引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)并沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂上重點(diǎn)知識(shí)得不到應(yīng)有的凸顯，一堂課下來(lái)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到精力消耗較大，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)明顯降低。

三、“雙減”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)興趣

在“雙減”政策背景下，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容教師要注重質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生緩解原有的學(xué)習(xí)壓力，真正意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及知識(shí)的趣味性，這樣才能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重教材內(nèi)容的講解。這樣的教學(xué)范圍比較狹窄，并不利于學(xué)生自身能力的有效強(qiáng)化。在新時(shí)期豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)范圍，充分呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的靈活性，降低學(xué)習(xí)難度，這樣學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)更強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)才能夠產(chǎn)生積極的探究興趣。

例如，講解What would you like to drink？時(shí)，教師可以采用課前互動(dòng)交流的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生表達(dá)自己的喜好，然后教師利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行翻譯，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更靈活，吸引注意力。這樣學(xué)生的主動(dòng)性才會(huì)更高，通過(guò)師生之間的靈活互動(dòng)，教師再將教學(xué)內(nèi)容引入到教材當(dāng)中，這樣學(xué)生對(duì)于教材當(dāng)中的對(duì)話內(nèi)容會(huì)有更準(zhǔn)確的了解，對(duì)于drink和I like， I want后面的單詞會(huì)更有效地加深印象。

（二）情景表演調(diào)動(dòng)互動(dòng)意識(shí)

對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，教師首先要充分分析教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，融合多元化教學(xué)策略，讓整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)工作變得更具趣味性和開(kāi)放性，才能真正打開(kāi)學(xué)生的思想和意識(shí)，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效理解。為了進(jìn)一步凸顯課堂的趣味性，教師可以將情景表演的模式運(yùn)用到課堂當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主互動(dòng)，閱讀教材中的知識(shí)。這樣一方面能夠改變枯燥的教學(xué)氛圍，另外，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言思維。在教師的引導(dǎo)和鍛煉下，學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)音技巧都能夠得到充分的強(qiáng)化，在互動(dòng)意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

例如，講解The Season and the Weather時(shí)，教師可以將教材當(dāng)中的內(nèi)容運(yùn)用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠擺脫教材內(nèi)容的束縛，在感官上進(jìn)行創(chuàng)新，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)多媒體營(yíng)造互動(dòng)情境，組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，為每一位學(xué)生分配不同的閱讀內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到知識(shí)的趣味性，在互動(dòng)閱讀的過(guò)程中，會(huì)加快對(duì)新單詞的理解，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中思路會(huì)更清晰。

（二）利用微課培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在講解不同的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師要重視學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，自身的思想和意識(shí)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)工作的有效推進(jìn)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，微課教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被廣大教師應(yīng)用到課堂講解上，教師在講解英語(yǔ)教材時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)微課視頻去明確教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有進(jìn)一步的熟悉，這樣在課堂互動(dòng)和實(shí)踐當(dāng)中也能有一定的思想準(zhǔn)備，促進(jìn)教學(xué)成效的明顯改善。

例如，講解I usually come to school by subway時(shí)，教師可以分析教材內(nèi)容中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，然后利用微課模式去制定教學(xué)視頻，突出學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在課前導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生能夠加深印象，這樣在閱讀和學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有反復(fù)的記憶效果。通過(guò)微課教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生也能更快地掌握語(yǔ)法和短語(yǔ)內(nèi)容，在課堂實(shí)踐當(dāng)中熟練地應(yīng)用。

（四）課堂實(shí)踐提升分析能力

教師要注重課堂教學(xué)成效的有效提升，及時(shí)把控教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，讓整個(gè)課時(shí)都能夠得到有效地利用，讓學(xué)生積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師并不能夠有效利用教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致一堂課剩余的時(shí)間被浪費(fèi)，這樣對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。教師在教學(xué)理念創(chuàng)新上，首先要注重對(duì)原有教學(xué)工作進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化和改善，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上掌握豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。其次在課堂上教師要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主分析能力為前提，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠有效地意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

比如，講解I must ask him to give up smoking時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論主題，例如，吸煙有害健康，可以從哪些方面進(jìn)行闡述，為學(xué)生尋找討論的切入點(diǎn)，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用教材當(dāng)中所涉及到的知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生逐步熟練運(yùn)用自主學(xué)習(xí)思維進(jìn)行分析。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生互相討論，最后總結(jié)出論據(jù)進(jìn)行闡述，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解，提高自主性，同時(shí)又能通過(guò)合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)完善教學(xué)改革

對(duì)于課上和課后實(shí)踐，教師都要同樣重視，將課上與課下知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠了解到英語(yǔ)知識(shí)在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，發(fā)覺(jué)英語(yǔ)知識(shí)的趣味性和重要性。教師可以利用視頻或者直播等形式為學(xué)生解答作業(yè)當(dāng)中存在的問(wèn)題，將課堂練習(xí)的知識(shí)，通過(guò)課后互動(dòng)的方式進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠啟發(fā)學(xué)生合理利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課下時(shí)間利用方面，教師可以結(jié)合作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)去完善教學(xué)改革目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在課下時(shí)間自主利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行生活實(shí)踐，改變傳統(tǒng)以書寫為主的形式，讓英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性價(jià)值得以充分體現(xiàn)。

例如，講解When is your birthday？時(shí)，教師可以按照學(xué)生的需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，首先改變書寫的形式，讓學(xué)生利用教材中所涉及到的對(duì)話，與家長(zhǎng)或者其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，熟練掌握對(duì)話內(nèi)容。另外，還可以讓學(xué)生去詢問(wèn)家庭成員的生日日期，并且根據(jù)教材當(dāng)中時(shí)間的表示形式進(jìn)行靈活變換，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。還可以結(jié)合教材中所涉及到的知識(shí)，讓學(xué)生去閱讀一些課外內(nèi)容，逐步豐富作業(yè)的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思想變得更靈活主動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度才能更全面。

總而言之，在“雙減”政策影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)工作要想得到長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，教師要充分利用新的教學(xué)改革政策，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠深入到學(xué)生群體當(dāng)中，強(qiáng)化師生之間的有效交流。通過(guò)興趣引導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容的改變，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，循序漸進(jìn)地開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要敢于運(yùn)用新思想去創(chuàng)建教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)知識(shí)能夠完全融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，凸顯價(jià)值，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。