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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的方法探究

        2022-12-25 22:11:55張?jiān)势G
        考試與評(píng)價(jià) 2022年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法思維

        張?jiān)势G

        單純地在語(yǔ)文課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解,是不能幫助學(xué)生激活思維的,還需要教師依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)所需,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正將常識(shí)性內(nèi)容融入更多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),這樣才能激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維。因此,本文主要是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的方法進(jìn)行探究,希望在相關(guān)方法的引導(dǎo)下,幫助學(xué)生獲得更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,提高語(yǔ)文成績(jī)。

        1. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的作用

        激活學(xué)生的思維,能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,提高認(rèn)知水平,構(gòu)建高效教學(xué)課堂。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)面比較廣闊,如果教師能夠采取科學(xué)的教學(xué)方式和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,激活學(xué)生思維,那么學(xué)生就可以通過(guò)不同途徑和方法更好地挖掘問(wèn)題和解決問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)效果。例如,教師可以將具有吸引力的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn),這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣,而且還能體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的整體氛圍,能夠讓學(xué)生在積極活躍的課堂中調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維,便于掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

        2. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維時(shí)存在的問(wèn)題

        雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果,幫助教師快速地完成教學(xué)目標(biāo),但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維存在眾多問(wèn)題,既影響學(xué)生提高思維,而且也不利于構(gòu)建高效課堂。

        2.1 教師對(duì)激活學(xué)生思維的認(rèn)知性較低

        大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)采取固定的教學(xué)模式,而固定的教學(xué)模式就是將課本上的教學(xué)內(nèi)容機(jī)械式地輸出,并不會(huì)將學(xué)生作為教學(xué)主體,因此許多教學(xué)內(nèi)容在開(kāi)展時(shí)是不合理的,不僅無(wú)法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果,而且還會(huì)使課堂教學(xué)氛圍變得更為沉悶。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,教師對(duì)激活學(xué)生思維的認(rèn)知性較低,并不了解激活學(xué)生思維的重要性以及帶給學(xué)生的積極影響,因此并不會(huì)在課堂教學(xué)中制定和調(diào)整能夠激活學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容,也不會(huì)在課堂教學(xué)中融入過(guò)多的實(shí)踐活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生在沉悶的課堂中逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生還會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的厭惡感,不利于培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        2.2 激活學(xué)生思維的教學(xué)方法缺乏合理性

        雖然有些教師對(duì)激活學(xué)生思維的教學(xué)方法進(jìn)行了制定,但是在制定時(shí)并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求對(duì)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,導(dǎo)致激活學(xué)生思維的教學(xué)方法缺乏合理性,并不能在應(yīng)用時(shí)發(fā)揮重要的作用和影響。例如,為了能夠加快完成激活學(xué)生思維的目標(biāo),教師會(huì)把教學(xué)重心放在激活學(xué)生思維上,雖然方法得到了改變,但是卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)的能力,導(dǎo)致教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況不符,方法在實(shí)施的過(guò)程中并不具備實(shí)踐的意義,會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生過(guò)多的壓力和負(fù)擔(dān),影響學(xué)習(xí)成績(jī)。另外,部分教師認(rèn)為激活學(xué)生思維的教學(xué)方法主要運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué),因此會(huì)在課堂上提出許多高難度的問(wèn)題,這些問(wèn)題在提出的過(guò)程中并不能達(dá)到激活學(xué)生思維的目的,反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)式的方法產(chǎn)生畏懼的心理,無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,無(wú)法帶動(dòng)課堂教學(xué)的活躍性。

        3. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的方法

        3.1 加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)激活學(xué)生思維方法的重視

        若想讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有效地激活自身思維,那么首先要加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)激活學(xué)生思維方法的重視,了解激活學(xué)生思維的重要性,這樣便會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,增加激活學(xué)生思維的力度,并且也會(huì)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整激活學(xué)生思維方法,讓方法在應(yīng)用的過(guò)程中更加合理地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需,幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。例如,學(xué)??梢远ㄆ陂_(kāi)展集訓(xùn)活動(dòng),讓各科任教師參與到集訓(xùn)活動(dòng)中,在活動(dòng)中對(duì)全新的教學(xué)方法和理念進(jìn)行宣傳,讓教師了解教學(xué)方法在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的重要性以及在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的方式,了解激活學(xué)生思維的方法,這樣便可以逐漸改變教師在教學(xué)過(guò)程中的傳統(tǒng)思維,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下的局限性和單一性問(wèn)題。另外,學(xué)校也可以安排教師外出進(jìn)修,在外出進(jìn)修的過(guò)程中,可以學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)過(guò)程中的方法,學(xué)習(xí)其他教師在語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的做法,這樣不僅可以豐富教師在教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)體系,而且還可以豐富教師在教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)技巧,有利于提高教學(xué)水平,提高教學(xué)專業(yè)性,便于構(gòu)建高效課堂。

        3.2 對(duì)激活學(xué)生思維的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

        若想使激活學(xué)生思維的教學(xué)方法應(yīng)用得更為合理,那么教師就應(yīng)該觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體能力,這樣才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓教學(xué)方法在應(yīng)用的過(guò)程中具有實(shí)踐的價(jià)值,幫助學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,在該學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系,并且還能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通,除了能夠帶動(dòng)課堂教學(xué)的整體氛圍,而且還能構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。另外,多媒體設(shè)備在教學(xué)課堂中應(yīng)用的力度越來(lái)越大,小學(xué)語(yǔ)文教師也可以利用多媒體設(shè)備搜集語(yǔ)文資料,利用豐富的語(yǔ)文資料豐富課堂教學(xué)的形式,這樣不僅可以發(fā)揮多媒體設(shè)備在應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì),而且還能以此活躍課堂的氛圍,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,滿足小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)需求,讓學(xué)生在良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí),高效學(xué)習(xí)。

        3.3 在教學(xué)任務(wù)中充分開(kāi)展趣味性游戲式教學(xué)

        小學(xué)生年齡比較小,在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡參與到趣味性教學(xué)的教學(xué)任務(wù)中,這樣不僅可以提高參與性,而且還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的該特點(diǎn),將趣味性游戲教學(xué)模式進(jìn)行充分開(kāi)展,這樣不僅可以增添語(yǔ)文課堂的趣味性,而且還能活躍學(xué)生的思維,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容以及課本內(nèi)容的認(rèn)知和理解,以此提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如,教師可以組織學(xué)生以課本教學(xué)內(nèi)容為主,對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色模仿,引導(dǎo)學(xué)生模仿課本內(nèi)容中的角色形象以及角色語(yǔ)言輸出形式,這樣不僅可以幫助學(xué)生在模仿的過(guò)程中體會(huì)到角色心理活動(dòng),而且還能讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有新的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維。另外,教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中思考課堂教學(xué)內(nèi)容,將合適的問(wèn)題帶入到趣味性游戲式教學(xué)中,這樣便可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中還可以對(duì)問(wèn)題加強(qiáng)思考,與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容相比,更能激發(fā)學(xué)生的思維,更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        3.4 將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容相結(jié)合

        受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,大部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中并不會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生際生活內(nèi)容相互結(jié)合,展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)方法比較固定,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法提高積極性,而且長(zhǎng)時(shí)間在該模式中進(jìn)行學(xué)習(xí),還會(huì)束縛學(xué)生的思想。因此,教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使語(yǔ)文課本上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合,這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性,而且還能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,因?yàn)樵S多語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活是有著密切關(guān)系的,如果能夠?qū)⑵溥M(jìn)行結(jié)合,那么便可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解和分析,而且還能根據(jù)自身對(duì)生活的認(rèn)知和體驗(yàn),從不同角度考慮語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中存在的各項(xiàng)問(wèn)題,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維,幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。例如,以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中《池上》這篇古詩(shī)詞為例,該詩(shī)詞是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的五言絕句,利用通俗的風(fēng)格進(jìn)行景色描寫(xiě),對(duì)兩小景進(jìn)行描寫(xiě)時(shí),能夠展現(xiàn)其可愛(ài)和富有韻味的特點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生在對(duì)該古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)有更加深刻的理解,那么教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)景色進(jìn)行欣賞,結(jié)合課文中的詞句,加強(qiáng)理解詞句所蘊(yùn)含的意義,將學(xué)生課文中的場(chǎng)景與生活的場(chǎng)景相互結(jié)合。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),而且還可以對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行充分的思考,以此來(lái)提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力,并且能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維。除此之外,也可以以其他文章為例,將其他文章的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相互結(jié)合,展現(xiàn)該方法在使用過(guò)程中的重要性,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí),在全新的教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主探究素養(yǎng)。

        3.5 引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

        若想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該從小抓起,依據(jù)小學(xué)生年齡比較小的特點(diǎn),從該階段對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)豐富學(xué)習(xí)的技巧,這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,而且還能讓學(xué)生在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,教師可以在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文探究素養(yǎng),喜歡在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行自主探究,并且在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)挖掘問(wèn)題和解決問(wèn)題,這樣不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文知識(shí)探究活動(dòng)中,而且還能幫助學(xué)生在探究時(shí)提高語(yǔ)文核心素養(yǎng),提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此下去,會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都可以對(duì)其進(jìn)行深入研究,對(duì)其形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí),而且還能采取不同的學(xué)習(xí)方式解決不同的問(wèn)題,有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

        從以上列舉的激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方法中,我們可以清晰地了解到,幫助學(xué)生激活學(xué)習(xí)思維并不難,主要在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的開(kāi)展,這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)朝著正確的方向前進(jìn),可以在不斷思維訓(xùn)練的過(guò)程中增強(qiáng)思維能力。另外,教師也需要結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)將思維訓(xùn)練方式進(jìn)行調(diào)整,讓思維訓(xùn)練方式貼合學(xué)生日常生活,這樣不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力,而且還能對(duì)課本上的理論問(wèn)題進(jìn)行充分的思考和探究,有利于提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。

        綜上所述,在新課改理念下,教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,還要適當(dāng)?shù)貙?duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,將教育思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變,這樣才能逐漸將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體,并且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力和思維轉(zhuǎn)換能力,讓學(xué)生在積極活躍的課堂環(huán)境中得到全方面的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。這樣不僅可以幫助教師構(gòu)建高效課堂,而且還能幫助教師快速高效地完成教學(xué)任務(wù),有利于提高教師教學(xué)水平,提高教學(xué)價(jià)值。

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