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單純地在語(yǔ)文課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，是不能幫助學(xué)生激活思維的，還需要教師依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)所需，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正將常識(shí)性內(nèi)容融入更多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣才能激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維。因此，本文主要是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的方法進(jìn)行探究，希望在相關(guān)方法的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生獲得更多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文成績(jī)。

1. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的作用

激活學(xué)生的思維，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高認(rèn)知水平，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識(shí)面比較廣闊，如果教師能夠采取科學(xué)的教學(xué)方式和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生思維，那么學(xué)生就可以通過(guò)不同途徑和方法更好地挖掘問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以將具有吸引力的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且還能體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的整體氛圍，能夠讓學(xué)生在積極活躍的課堂中調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，便于掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)和拓展知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維時(shí)存在的問(wèn)題

雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助教師快速地完成教學(xué)目標(biāo)，但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維存在眾多問(wèn)題，既影響學(xué)生提高思維，而且也不利于構(gòu)建高效課堂。

2.1 教師對(duì)激活學(xué)生思維的認(rèn)知性較低

大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)采取固定的教學(xué)模式，而固定的教學(xué)模式就是將課本上的教學(xué)內(nèi)容機(jī)械式地輸出，并不會(huì)將學(xué)生作為教學(xué)主體，因此許多教學(xué)內(nèi)容在開(kāi)展時(shí)是不合理的，不僅無(wú)法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)使課堂教學(xué)氛圍變得更為沉悶。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師對(duì)激活學(xué)生思維的認(rèn)知性較低，并不了解激活學(xué)生思維的重要性以及帶給學(xué)生的積極影響，因此并不會(huì)在課堂教學(xué)中制定和調(diào)整能夠激活學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)在課堂教學(xué)中融入過(guò)多的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在沉悶的課堂中逐漸喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生還會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的厭惡感，不利于培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.2 激活學(xué)生思維的教學(xué)方法缺乏合理性

雖然有些教師對(duì)激活學(xué)生思維的教學(xué)方法進(jìn)行了制定，但是在制定時(shí)并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)需求對(duì)方法和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致激活學(xué)生思維的教學(xué)方法缺乏合理性，并不能在應(yīng)用時(shí)發(fā)揮重要的作用和影響。例如，為了能夠加快完成激活學(xué)生思維的目標(biāo)，教師會(huì)把教學(xué)重心放在激活學(xué)生思維上，雖然方法得到了改變，但是卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)的能力，導(dǎo)致教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況不符，方法在實(shí)施的過(guò)程中并不具備實(shí)踐的意義，會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生過(guò)多的壓力和負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，部分教師認(rèn)為激活學(xué)生思維的教學(xué)方法主要運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)，因此會(huì)在課堂上提出許多高難度的問(wèn)題，這些問(wèn)題在提出的過(guò)程中并不能達(dá)到激活學(xué)生思維的目的，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)式的方法產(chǎn)生畏懼的心理，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法帶動(dòng)課堂教學(xué)的活躍性。

3. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的方法

3.1 加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)激活學(xué)生思維方法的重視

若想讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有效地激活自身思維，那么首先要加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)激活學(xué)生思維方法的重視，了解激活學(xué)生思維的重要性，這樣便會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，增加激活學(xué)生思維的力度，并且也會(huì)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整激活學(xué)生思維方法，讓方法在應(yīng)用的過(guò)程中更加合理地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需，幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展集訓(xùn)活動(dòng)，讓各科任教師參與到集訓(xùn)活動(dòng)中，在活動(dòng)中對(duì)全新的教學(xué)方法和理念進(jìn)行宣傳，讓教師了解教學(xué)方法在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的重要性以及在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的方式，了解激活學(xué)生思維的方法，這樣便可以逐漸改變教師在教學(xué)過(guò)程中的傳統(tǒng)思維，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下的局限性和單一性問(wèn)題。另外，學(xué)校也可以安排教師外出進(jìn)修，在外出進(jìn)修的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)過(guò)程中的方法，學(xué)習(xí)其他教師在語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的做法，這樣不僅可以豐富教師在教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)體系，而且還可以豐富教師在教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)技巧，有利于提高教學(xué)水平，提高教學(xué)專業(yè)性，便于構(gòu)建高效課堂。

3.2 對(duì)激活學(xué)生思維的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

若想使激活學(xué)生思維的教學(xué)方法應(yīng)用得更為合理，那么教師就應(yīng)該觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體能力，這樣才能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓教學(xué)方法在應(yīng)用的過(guò)程中具有實(shí)踐的價(jià)值，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，在該學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，并且還能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，除了能夠帶動(dòng)課堂教學(xué)的整體氛圍，而且還能構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。另外，多媒體設(shè)備在教學(xué)課堂中應(yīng)用的力度越來(lái)越大，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以利用多媒體設(shè)備搜集語(yǔ)文資料，利用豐富的語(yǔ)文資料豐富課堂教學(xué)的形式，這樣不僅可以發(fā)揮多媒體設(shè)備在應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，而且還能以此活躍課堂的氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，滿足小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)需求，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

3.3 在教學(xué)任務(wù)中充分開(kāi)展趣味性游戲式教學(xué)

小學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡參與到趣味性教學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，這樣不僅可以提高參與性，而且還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的該特點(diǎn)，將趣味性游戲教學(xué)模式進(jìn)行充分開(kāi)展，這樣不僅可以增添語(yǔ)文課堂的趣味性，而且還能活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容以及課本內(nèi)容的認(rèn)知和理解，以此提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師可以組織學(xué)生以課本教學(xué)內(nèi)容為主，對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色模仿，引導(dǎo)學(xué)生模仿課本內(nèi)容中的角色形象以及角色語(yǔ)言輸出形式，這樣不僅可以幫助學(xué)生在模仿的過(guò)程中體會(huì)到角色心理活動(dòng)，而且還能讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有新的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維。另外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中思考課堂教學(xué)內(nèi)容，將合適的問(wèn)題帶入到趣味性游戲式教學(xué)中，這樣便可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中還可以對(duì)問(wèn)題加強(qiáng)思考，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容相比，更能激發(fā)學(xué)生的思維，更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.4 將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容相結(jié)合

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中并不會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生際生活內(nèi)容相互結(jié)合，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)方法比較固定，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法提高積極性，而且長(zhǎng)時(shí)間在該模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，還會(huì)束縛學(xué)生的思想。因此，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使語(yǔ)文課本上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，而且還能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，因?yàn)樵S多語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活是有著密切關(guān)系的，如果能夠?qū)⑵溥M(jìn)行結(jié)合，那么便可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解和分析，而且還能根據(jù)自身對(duì)生活的認(rèn)知和體驗(yàn)，從不同角度考慮語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。例如，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中《池上》這篇古詩(shī)詞為例，該詩(shī)詞是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的五言絕句，利用通俗的風(fēng)格進(jìn)行景色描寫(xiě)，對(duì)兩小景進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，能夠展現(xiàn)其可愛(ài)和富有韻味的特點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生在對(duì)該古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)有更加深刻的理解，那么教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)景色進(jìn)行欣賞，結(jié)合課文中的詞句，加強(qiáng)理解詞句所蘊(yùn)含的意義，將學(xué)生課文中的場(chǎng)景與生活的場(chǎng)景相互結(jié)合。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而且還可以對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，以此來(lái)提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，并且能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維。除此之外，也可以以其他文章為例，將其他文章的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相互結(jié)合，展現(xiàn)該方法在使用過(guò)程中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在全新的教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主探究素養(yǎng)。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

若想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該從小抓起，依據(jù)小學(xué)生年齡比較小的特點(diǎn)，從該階段對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)豐富學(xué)習(xí)的技巧，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且還能讓學(xué)生在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，教師可以在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文探究素養(yǎng)，喜歡在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行自主探究，并且在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)挖掘問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文知識(shí)探究活動(dòng)中，而且還能幫助學(xué)生在探究時(shí)提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此下去，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都可以對(duì)其進(jìn)行深入研究，對(duì)其形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且還能采取不同的學(xué)習(xí)方式解決不同的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

從以上列舉的激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方法中，我們可以清晰地了解到，幫助學(xué)生激活學(xué)習(xí)思維并不難，主要在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的開(kāi)展，這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)朝著正確的方向前進(jìn)，可以在不斷思維訓(xùn)練的過(guò)程中增強(qiáng)思維能力。另外，教師也需要結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)將思維訓(xùn)練方式進(jìn)行調(diào)整，讓思維訓(xùn)練方式貼合學(xué)生日常生活，這樣不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力，而且還能對(duì)課本上的理論問(wèn)題進(jìn)行充分的思考和探究，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，在新課改理念下，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要適當(dāng)?shù)貙?duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將教育思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能逐漸將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究能力和思維轉(zhuǎn)換能力，讓學(xué)生在積極活躍的課堂環(huán)境中得到全方面的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。這樣不僅可以幫助教師構(gòu)建高效課堂，而且還能幫助教師快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，有利于提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)價(jià)值。