張允艷

單純地在語文課堂上對基礎(chǔ)知識進行講解，是不能幫助學(xué)生激活思維的，還需要教師依據(jù)教學(xué)的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)所需，將教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中真正將常識性內(nèi)容融入更多的實踐教學(xué)活動，這樣才能激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生增強語言學(xué)習(xí)思維。因此，本文主要是根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的方法進行探究，希望在相關(guān)方法的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生獲得更多語文學(xué)習(xí)的能力，提高語文成績。

1. 在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的作用

激活學(xué)生的思維，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高認知水平，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識面比較廣闊，如果教師能夠采取科學(xué)的教學(xué)方式和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生思維，那么學(xué)生就可以通過不同途徑和方法更好地挖掘問題和解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以將具有吸引力的課堂教學(xué)內(nèi)容進行展現(xiàn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且還能體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，以此來調(diào)動課堂教學(xué)的整體氛圍，能夠讓學(xué)生在積極活躍的課堂中調(diào)動創(chuàng)造性思維，便于掌握更多的基礎(chǔ)知識和拓展知識，增強學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)。

2. 小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維時存在的問題

雖然在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助教師快速地完成教學(xué)目標，但是小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維存在眾多問題，既影響學(xué)生提高思維，而且也不利于構(gòu)建高效課堂。

2.1 教師對激活學(xué)生思維的認知性較低

大部分教師在教學(xué)的過程中會采取固定的教學(xué)模式，而固定的教學(xué)模式就是將課本上的教學(xué)內(nèi)容機械式地輸出，并不會將學(xué)生作為教學(xué)主體，因此許多教學(xué)內(nèi)容在開展時是不合理的，不僅無法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，而且還會使課堂教學(xué)氛圍變得更為沉悶。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師對激活學(xué)生思維的認知性較低，并不了解激活學(xué)生思維的重要性以及帶給學(xué)生的積極影響，因此并不會在課堂教學(xué)中制定和調(diào)整能夠激活學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，也不會在課堂教學(xué)中融入過多的實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生在沉悶的課堂中逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，長時間下去學(xué)生還會對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的厭惡感，不利于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

2.2 激活學(xué)生思維的教學(xué)方法缺乏合理性

雖然有些教師對激活學(xué)生思維的教學(xué)方法進行了制定，但是在制定時并沒有結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況以及學(xué)習(xí)需求對方法和內(nèi)容進行調(diào)整，導(dǎo)致激活學(xué)生思維的教學(xué)方法缺乏合理性，并不能在應(yīng)用時發(fā)揮重要的作用和影響。例如，為了能夠加快完成激活學(xué)生思維的目標，教師會把教學(xué)重心放在激活學(xué)生思維上，雖然方法得到了改變，但是卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識的能力，導(dǎo)致教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況不符，方法在實施的過程中并不具備實踐的意義，會使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時產(chǎn)生過多的壓力和負擔(dān)，影響學(xué)習(xí)成績。另外，部分教師認為激活學(xué)生思維的教學(xué)方法主要運用問題式教學(xué)，因此會在課堂上提出許多高難度的問題，這些問題在提出的過程中并不能達到激活學(xué)生思維的目的，反而會讓學(xué)生對課堂教學(xué)提問式的方法產(chǎn)生畏懼的心理，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法帶動課堂教學(xué)的活躍性。

3. 小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的方法

3.1 加強語文教師對激活學(xué)生思維方法的重視

若想讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時有效地激活自身思維，那么首先要加強語文教師對激活學(xué)生思維方法的重視，了解激活學(xué)生思維的重要性，這樣便會根據(jù)實際情況對教學(xué)方法進行調(diào)整，增加激活學(xué)生思維的力度，并且也會適當(dāng)?shù)卣{(diào)整激活學(xué)生思維方法，讓方法在應(yīng)用的過程中更加合理地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需，幫助學(xué)生增強語文學(xué)習(xí)思維。例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展集訓(xùn)活動，讓各科任教師參與到集訓(xùn)活動中，在活動中對全新的教學(xué)方法和理念進行宣傳，讓教師了解教學(xué)方法在轉(zhuǎn)變過程中的重要性以及在轉(zhuǎn)變過程中的方式，了解激活學(xué)生思維的方法，這樣便可以逐漸改變教師在教學(xué)過程中的傳統(tǒng)思維，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下的局限性和單一性問題。另外，學(xué)校也可以安排教師外出進修，在外出進修的過程中，可以學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)過程中的方法，學(xué)習(xí)其他教師在語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的做法，這樣不僅可以豐富教師在教學(xué)過程中的知識體系，而且還可以豐富教師在教學(xué)過程中的各項技巧，有利于提高教學(xué)水平，提高教學(xué)專業(yè)性，便于構(gòu)建高效課堂。

3.2 對激活學(xué)生思維的教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

若想使激活學(xué)生思維的教學(xué)方法應(yīng)用得更為合理，那么教師就應(yīng)該觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的實際情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體能力，這樣才能對教學(xué)方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓教學(xué)方法在應(yīng)用的過程中具有實踐的價值，幫助學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，在該學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠增強教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，并且還能加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，除了能夠帶動課堂教學(xué)的整體氛圍，而且還能構(gòu)建語文高效課堂。另外，多媒體設(shè)備在教學(xué)課堂中應(yīng)用的力度越來越大，小學(xué)語文教師也可以利用多媒體設(shè)備搜集語文資料，利用豐富的語文資料豐富課堂教學(xué)的形式，這樣不僅可以發(fā)揮多媒體設(shè)備在應(yīng)用過程中的優(yōu)勢，而且還能以此活躍課堂的氛圍，增強課堂教學(xué)的趣味性，滿足小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)需求，讓學(xué)生在良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

3.3 在教學(xué)任務(wù)中充分開展趣味性游戲式教學(xué)

小學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程中喜歡參與到趣味性教學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，這樣不僅可以提高參與性，而且還能增強學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的該特點，將趣味性游戲教學(xué)模式進行充分開展，這樣不僅可以增添語文課堂的趣味性，而且還能活躍學(xué)生的思維，加強學(xué)生對游戲內(nèi)容以及課本內(nèi)容的認知和理解，以此提高學(xué)習(xí)成績。例如，教師可以組織學(xué)生以課本教學(xué)內(nèi)容為主，對課本教學(xué)內(nèi)容進行角色模仿，引導(dǎo)學(xué)生模仿課本內(nèi)容中的角色形象以及角色語言輸出形式，這樣不僅可以幫助學(xué)生在模仿的過程中體會到角色心理活動，而且還能讓學(xué)生對課本內(nèi)容有新的認知，激發(fā)學(xué)生語文思維。另外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過程中思考課堂教學(xué)內(nèi)容，將合適的問題帶入到趣味性游戲式教學(xué)中，這樣便可以讓學(xué)生在參與活動的過程中還可以對問題加強思考，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容相比，更能激發(fā)學(xué)生的思維，更能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.4 將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活內(nèi)容相結(jié)合

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分語文教師在教學(xué)中并不會將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生際生活內(nèi)容相互結(jié)合，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時方法比較固定，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法提高積極性，而且長時間在該模式中進行學(xué)習(xí)，還會束縛學(xué)生的思想。因此，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使語文課本上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，這樣不僅可以增強教學(xué)內(nèi)容的實踐性，而且還能增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，因為許多語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活是有著密切關(guān)系的，如果能夠?qū)⑵溥M行結(jié)合，那么便可以加強學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解和分析，而且還能根據(jù)自身對生活的認知和體驗，從不同角度考慮語文教學(xué)內(nèi)容中存在的各項問題，以此來激發(fā)學(xué)生的語文思維，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。例如，以小學(xué)語文教學(xué)中《池上》這篇古詩詞為例，該詩詞是唐代詩人白居易創(chuàng)作的五言絕句，利用通俗的風(fēng)格進行景色描寫，對兩小景進行描寫時，能夠展現(xiàn)其可愛和富有韻味的特點。為了能夠讓學(xué)生在對該古詩詞學(xué)習(xí)時有更加深刻的理解，那么教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活，讓學(xué)生對相關(guān)景色進行欣賞，結(jié)合課文中的詞句，加強理解詞句所蘊含的意義，將學(xué)生課文中的場景與生活的場景相互結(jié)合。這樣不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)過程中的認識和體驗，而且還可以對教師提出的問題進行充分的思考，以此來提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，并且能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維。除此之外，也可以以其他文章為例，將其他文章的內(nèi)容與學(xué)生實際生活相互結(jié)合，展現(xiàn)該方法在使用過程中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容加強學(xué)習(xí)，在全新的教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文自主探究素養(yǎng)。

3.5 引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

若想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該從小抓起，依據(jù)小學(xué)生年齡比較小的特點，從該階段對教學(xué)方式進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時豐富學(xué)習(xí)的技巧，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且還能讓學(xué)生在加強學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。例如，教師可以在學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文探究素養(yǎng)，喜歡在語文教學(xué)內(nèi)容中進行自主探究，并且在探究的過程中學(xué)會挖掘問題和解決問題，這樣不僅可以讓學(xué)生積極主動的參與到語文知識探究活動中，而且還能幫助學(xué)生在探究時提高語文核心素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效果。長此下去，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對各項教學(xué)內(nèi)容都可以對其進行深入研究，對其形成自主的學(xué)習(xí)意識，而且還能采取不同的學(xué)習(xí)方式解決不同的問題，有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

從以上列舉的激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方法中，我們可以清晰地了解到，幫助學(xué)生激活學(xué)習(xí)思維并不難，主要在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進行全方位的開展，這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時朝著正確的方向前進，可以在不斷思維訓(xùn)練的過程中增強思維能力。另外，教師也需要結(jié)合小學(xué)生發(fā)展的特點將思維訓(xùn)練方式進行調(diào)整，讓思維訓(xùn)練方式貼合學(xué)生日常生活，這樣不僅可以提高學(xué)生的認知能力和適應(yīng)能力，而且還能對課本上的理論問題進行充分的思考和探究，有利于提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，在新課改理念下，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要適當(dāng)?shù)貙鹘y(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，將教育思維進行轉(zhuǎn)變，這樣才能逐漸將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，并且結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，將教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究能力和思維轉(zhuǎn)換能力，讓學(xué)生在積極活躍的課堂環(huán)境中得到全方面的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。這樣不僅可以幫助教師構(gòu)建高效課堂，而且還能幫助教師快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，有利于提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)價值。