摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)屬于教師教學(xué)開展階段非常重要的一環(huán)，不僅能幫助教師了解教學(xué)效果、彌補(bǔ)課堂的缺漏，還能幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)邏輯思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。在“雙減”政策之下，對(duì)初中英語教學(xué)而言，需要注重英語設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。本研究主要的目的是探究“雙減”政策之下信息化趣味英語作業(yè)設(shè)計(jì)合理策略。文章采用文獻(xiàn)法和案例分析法對(duì)相關(guān)理論內(nèi)容進(jìn)行闡述，并且以初中教材為例，對(duì)具體的教學(xué)策略實(shí)施具體辦法進(jìn)行案例分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；作業(yè)設(shè)計(jì)；初中英語；信息化；趣味化

中圖分類號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）44-0107-05

英語學(xué)科涉及對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，例如語言理解能力和表達(dá)能力，不僅能讓學(xué)生了解英語背后的西方文化，也能讓學(xué)生掌握一門外語，為其日后生活工作學(xué)習(xí)提供助力。傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在較多的不足。例如，作業(yè)內(nèi)容較為枯燥，在很大程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而“雙減”政策的出臺(tái)和實(shí)施對(duì)校內(nèi)作業(yè)做出了明確要求，要求教師合理掌控作業(yè)量，按照不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力規(guī)范性科學(xué)地布置作業(yè)。適當(dāng)安排趣味性和個(gè)性化有教育價(jià)值的作業(yè)類型，避免采用傳統(tǒng)的機(jī)械式作業(yè)設(shè)計(jì)模式。因此在這一背景之下，文章對(duì)“雙減”政策指導(dǎo)下，信息化趣味英語作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容展開深入的探究和分析。

一、 “雙減”政策的提出及對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

（一）“雙減”政策的提出背景

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平日益提高，部分家長對(duì)孩子的教育越來越重視。這也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，如在教育行業(yè)過度資本化發(fā)展的背景之下，很多家長為了能讓子女在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有較大的突破，會(huì)頻繁選擇培訓(xùn)班。培訓(xùn)行業(yè)由于存在部分違規(guī)經(jīng)營的狀況，推出多種多樣的課程，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也加劇了家長的焦慮?；诖?，2021年7月24日中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，指出：“要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，依法治理、標(biāo)本兼治，政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)，統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，有效緩解家長焦慮情緒，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！?/p>

（二）“雙減”政策對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

“雙減”政策的制定和出臺(tái)，改變了以往的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)及設(shè)計(jì)理念，需要教師不斷優(yōu)化作業(yè)形式，保障教學(xué)效果的同時(shí)幫助學(xué)生提高各方面能力。其中“雙減”政策對(duì)校內(nèi)作業(yè)做出了明確的要求，各階段學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制作業(yè)量，需要按照不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況科學(xué)布置作業(yè)內(nèi)容，并且要將作業(yè)量控制在學(xué)生能承受且能順利完成的范圍之內(nèi)，杜絕出現(xiàn)由于過多作業(yè)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況。不僅如此，各科教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)掌控作業(yè)的難度，按照班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適量安排具有趣味性和創(chuàng)意的作業(yè)內(nèi)容，杜絕出現(xiàn)重復(fù)抄寫的機(jī)械類作業(yè)內(nèi)容。而對(duì)各科作業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的形式，例如在類別方面可以篩選課外閱讀類、信息收集類、生活觀察類和實(shí)驗(yàn)分析類等作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容也需與學(xué)生的生活息息相關(guān)，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)完成的興趣，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)之后，對(duì)生活當(dāng)中的問題有解決的主動(dòng)性和能力?；谏鲜龇治龅弥處熢跒閷W(xué)生布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生在其中有所收獲，盡快幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

二、 傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的不足之處

（一）難以激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)興趣

有部分初中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科有一定難度，教師為了能在較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果，會(huì)布置抄寫單詞語句、背誦語法等相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。雖然這一傳統(tǒng)的教學(xué)布置方式能讓學(xué)生掌握更多單詞量和詞組，但是難以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語知識(shí)有較大的興趣。另外，受到升學(xué)壓力的影響，初中階段教師需要在特定時(shí)間內(nèi)完成較多教學(xué)目標(biāo)，而在單詞記憶方面，教師僅是讓學(xué)生通過抄寫和默寫的形式進(jìn)行記憶和背誦。這樣使得學(xué)生在抄寫方面需要投入較多的時(shí)間和精力，未能對(duì)有效的單詞記憶方法進(jìn)行講授，也未能讓學(xué)生為此進(jìn)行鍛煉，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在單詞記憶方面有一些抵抗情緒，這并不利于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，也不利于學(xué)生英語知識(shí)水平的提升。出現(xiàn)這一不足主要是教師未能注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，忽視了學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)方面的主體地位。

（二）題海戰(zhàn)術(shù)忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用水平的提升

教師在完成知識(shí)講解之后，會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下最有效的辦法便是讓學(xué)生做較多的試卷，借助題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，雖然采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法，能提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確度，但是過多的練習(xí)題，制約了學(xué)生在英語學(xué)科其他方面能力的鍛煉。課后知識(shí)延伸以及作業(yè)的設(shè)計(jì)，僅是為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好地運(yùn)用。鍛煉和培養(yǎng)英語知識(shí)運(yùn)用能力，可采用的途徑多種多樣，例如閱讀、寫作、英語口語鍛煉等。但是傳統(tǒng)的作業(yè)布置，少有初中英語教師采用多樣化作業(yè)形式，這樣必然會(huì)阻礙學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展。出現(xiàn)這一不足最主要的成因是教師過度關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，未能滿足學(xué)生自身的成長發(fā)展需求，未能為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式和平臺(tái)。

（三）作業(yè)形式難以培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

英語課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握英語學(xué)科的基本知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前多數(shù)初中英語作業(yè)呈現(xiàn)的形式為書面作業(yè)，以寫和記為主，例如抄寫單詞、默寫單詞、翻譯課文、做配套練習(xí)題，以及寫書面表達(dá)練習(xí)等相應(yīng)的作業(yè)。這些作業(yè)類型從以往經(jīng)驗(yàn)來看，能幫助學(xué)生積累更多的英語語言知識(shí)，但是卻不利于學(xué)生英語水平的提升。特別是對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)而言，無法起到助力作用。傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師為了能更好地檢驗(yàn)學(xué)生在課后完成知識(shí)的狀況，所選擇的作業(yè)形式，以書面可查閱為主。部分教師在學(xué)生的英語閱讀方面，雖然有口頭英語作業(yè)布置，但是缺乏更好的途徑和方法，對(duì)學(xué)生英語閱讀語音、語言練習(xí)等相應(yīng)作業(yè)進(jìn)行布置和檢驗(yàn)。因此會(huì)減少該類型的作業(yè)設(shè)計(jì)。出現(xiàn)這一狀況，最主要的成因是教師在升學(xué)壓力的影響之下，為了能大幅度提高學(xué)生考試成績(jī)，注重書面作業(yè)，而忽視學(xué)生口語表達(dá)能力，以及英語溝通等的全面培養(yǎng)，同時(shí)也受限于教師自身對(duì)信息化英語作業(yè)布置經(jīng)驗(yàn)不足的影響，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)力度較弱。

三、 “雙減”政策下信息化趣味英語作業(yè)設(shè)計(jì)遵循原則

（一）生本原則

傳統(tǒng)中學(xué)生英語教學(xué)活動(dòng)開展之后，教師為了能更好地保障學(xué)生對(duì)單詞語句以及語法有更深入的認(rèn)知和記憶，會(huì)布置較多機(jī)械類的作業(yè)。在“雙減”政策之下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄這一弊端。課后知識(shí)延伸方面作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，遵循生本原則。中學(xué)生與小學(xué)生相比，雖然對(duì)事物的注意力時(shí)間保持時(shí)長較長，但是也有一定的限制，超過相應(yīng)的時(shí)長之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力便會(huì)下降，甚至出現(xiàn)不耐煩的狀況。這樣必然會(huì)不利于對(duì)課后知識(shí)的掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，遵循學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究規(guī)則，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和主體性。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，按照教材教學(xué)大綱及課程目標(biāo)，對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能對(duì)更深層次知識(shí)進(jìn)行探究，以此來保障學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有遵循生本原則才能讓教師對(duì)英語作業(yè)量和作業(yè)形式進(jìn)行很好控制，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特征及學(xué)習(xí)特征的作業(yè)，制定出能綜合鍛煉學(xué)生英語知識(shí)水平的作業(yè)。

（二）趣味性原則

“雙減”政策出臺(tái)和實(shí)施之后，對(duì)部分教師設(shè)計(jì)英語作業(yè)提出較高要求。不僅要對(duì)作業(yè)量進(jìn)行精簡(jiǎn)，同時(shí)也要注重作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。對(duì)初中生而言，雖然學(xué)習(xí)壓力上與高中生存在一定差距，但對(duì)事物探索欲望較強(qiáng)，其愛玩愛動(dòng)，若過重且過于枯燥的作業(yè)內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)知識(shí)和探究知識(shí)的主動(dòng)力?；诖?，“雙減”政策下，英語教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，遵循趣味性原則，設(shè)計(jì)出能符合初中生興趣傾向，以及成長規(guī)律的作業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生以較為飽滿的狀態(tài)來解讀作業(yè)、順利完成作業(yè)。不僅能增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，也能提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科知識(shí)的喜愛程度。換而言之，遵循趣味性原則所設(shè)計(jì)出的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅使其高效地完成作業(yè)，亦能對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

（三）信息化原則

在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展背景下，很多教師在英語作業(yè)設(shè)計(jì)方面可拓展的類型及應(yīng)用的種類越來越多。采用更多信息技術(shù)輔助學(xué)生完成相應(yīng)作業(yè)內(nèi)容，不僅能讓作業(yè)類型具有創(chuàng)新性和個(gè)性化特征，也能激發(fā)學(xué)生參與完成課后作業(yè)的主動(dòng)性。特別是受疫情影響，教師可以在線上開展教學(xué)，學(xué)生也可在線上參與教師所構(gòu)建的線上課堂。隨著網(wǎng)課技術(shù)的逐漸成熟，教師可充分借助各類教育平臺(tái)和軟件，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的信息化英語作業(yè)。這樣的形式具有較大的創(chuàng)新性和突破性，必能讓學(xué)生在其中找到完成作業(yè)的樂趣，也能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的課后互動(dòng)，便于學(xué)生更好地吸收和掌握知識(shí)。因此，在“雙減”政策下，初中英語教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循信息化原則，最大化地對(duì)原有的英語作業(yè)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供多樣化的英語課后作業(yè)。

四、 “雙減”政策下信息化趣味英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）借助學(xué)習(xí)打卡功能完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與運(yùn)用

初中英語教學(xué)屬于啟蒙英語學(xué)習(xí)階段，主要的目的是激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以此來形成學(xué)科的關(guān)鍵核心素養(yǎng)。因此，不僅要對(duì)單詞進(jìn)行記憶，也應(yīng)當(dāng)借助所學(xué)英文單詞與其他人開展簡(jiǎn)單的英語交流，在此期間便可提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握水平，因此，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)打卡功能，可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，提升運(yùn)用單詞詞組及語法的能力。例如，在對(duì)初中學(xué)生單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的抄寫記憶難以保障學(xué)生對(duì)英語單詞詞匯的掌握，因此，教師可以課文當(dāng)中的一些重點(diǎn)單詞為基礎(chǔ)制作歌詞串燒，讓學(xué)生對(duì)單詞內(nèi)容進(jìn)行記憶和背誦，這樣借助韻律來輔助學(xué)生完成單詞的學(xué)習(xí)。以“Unit 1 Playing sports”這一單元課程為例，在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)教師可以重點(diǎn)單詞和詞匯設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓學(xué)生按節(jié)奏完成問答。例如：

What's your favorite sport？

Basketball， basketball， I like basketball.

What's your favorite sport？

Table tennis， table tennis， I like table tennis.

Which sport do you prefer， swimming or running？

Swimming， swimming， I prefer swimming.

Which sport do you prefer， rowing or cycling？

Cycling， cycling， I prefer cycling.

為了保障學(xué)生能順利完成作業(yè)，需要教師選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，借助?jié)奏的方式，讓學(xué)生將單詞和具體的詞匯語句刻入腦海當(dāng)中，便于學(xué)生利用在線打卡功能，用英語來表述喜愛的運(yùn)動(dòng)。而在教師檢查作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)語句語調(diào)及重音不足之處進(jìn)行糾正和反饋，便于鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握水平。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用英語趣味配音，提升學(xué)生語言表達(dá)能力

在當(dāng)前信息技術(shù)的支撐之下，教師布置英語作業(yè)內(nèi)容可以采用多種多樣的形式。例如，為了能更好地培養(yǎng)初中生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以使用一些有趣的手機(jī)軟件來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)其勇于表達(dá)，感受英語世界的魅力。采用英語趣味配音能讓學(xué)生對(duì)英語口語進(jìn)行鍛煉。例如，可以充分利用喜馬拉雅英語同步課本語音模塊，讓學(xué)生可以對(duì)教材當(dāng)中的語音進(jìn)行配音，也可以對(duì)流行的兒童動(dòng)畫等進(jìn)行配音。教師布置英語作業(yè)時(shí)，借助英語趣味配音的方式，不僅能實(shí)現(xiàn)信息化作業(yè)設(shè)計(jì)，也能讓作業(yè)內(nèi)容更具有趣味性。除此之外，教師還可以通過制作配音視頻的方式，讓學(xué)生能根據(jù)教師所制作素材，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行配音。例如在對(duì)“Unit 4 Our world”這一單元內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以查找與動(dòng)物相關(guān)的一些適合初中學(xué)生觀看的英語動(dòng)畫片素材進(jìn)行查找，讓學(xué)生可以為一些動(dòng)畫片進(jìn)行配音。例如可以對(duì)dog， duck， rabbit， cat， horse， pig等動(dòng)物進(jìn)行配音，讓學(xué)生以擬聲音的方式進(jìn)行配音，不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也能讓學(xué)生掌握更多的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)的信心。另外，對(duì)八年級(jí)學(xué)生而言，有一定的英語劇知識(shí)基礎(chǔ)，可以以《瘋狂動(dòng)物城》這部動(dòng)畫電影作品的經(jīng)典橋段為素材，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)中的臺(tái)詞進(jìn)行配音。不僅能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提升，也能對(duì)該單元知識(shí)要點(diǎn)有更清晰的認(rèn)知。

（三）基于主題為學(xué)生設(shè)計(jì)英劇短劇表演作業(yè)

在“雙減”政策實(shí)施背景下，英語教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的模式摒棄不足之處，減少作業(yè)量，創(chuàng)新作業(yè)形式，基于信息化原則和趣味性原則，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。例如，可以基于媒體軟件設(shè)計(jì)線上戲劇表演的作業(yè)形式。以初中“Unit 4 Our world”這一單元課程為例。在完成整個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師組織學(xué)生劃分為不同小組，讓學(xué)生設(shè)計(jì)以生活為主題的戲劇性短視頻。在英語戲劇表演作業(yè)布置方面可以劃分兩個(gè)階段來完成：第1階段對(duì)英語短視頻劇本進(jìn)行創(chuàng)作，教師對(duì)書面劇本的英語詞組運(yùn)用語法等內(nèi)容進(jìn)行糾正，同時(shí)也要對(duì)戲劇表演的角色進(jìn)行劃分，讓小組每個(gè)成員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，而對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以分配較少的臺(tái)詞，對(duì)英語程度較高的學(xué)生可以分配更多的臺(tái)詞。第2階段由小組學(xué)生利用課余時(shí)間完成短視頻的拍攝。在拍攝期間教師可以在線上提供幫助和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能自主完成英語短視頻。通過學(xué)生完成兩階段的英語作業(yè)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，也有利于豐富學(xué)生的詞匯量，而在短視頻錄制時(shí)可以使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到反復(fù)鍛煉。

（四）創(chuàng)設(shè)主題作業(yè)，豐富學(xué)生英語文化

在教師對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧信息化的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性。英語屬于一門語言學(xué)科，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力的全面發(fā)展，因此，教師設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)是未來必然的方向，教師要充分結(jié)合“雙減”內(nèi)涵，以及初中英語的學(xué)科核心素養(yǎng)不斷豐富作業(yè)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)?？梢栽谟⒄Z作業(yè)當(dāng)中設(shè)計(jì)一些調(diào)查匯總的作業(yè)。以“Unit 3 English Around the world”為例，完成該單元課程學(xué)習(xí)之后可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)以及課外書籍等渠道查找使用英語的國家，以及相應(yīng)國家飲食狀況和知名的景區(qū)，通過調(diào)查和分析，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解英語文化，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)意義重大。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些具有操作性的作業(yè)。由于初中生活潑好動(dòng)，教師可以充分結(jié)合其性格特點(diǎn)和成長特征來設(shè)計(jì)一些操作類的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。以“Unit 2 Saving the Earth”為例，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活錄制節(jié)能環(huán)保生活的內(nèi)容，并且在視頻當(dāng)中進(jìn)行講解具體操作辦法和生活常識(shí)的要點(diǎn)。在學(xué)生完成該種操作類型的作業(yè)之后，教師對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)和表述，提升學(xué)生的英語知識(shí)的運(yùn)用水平。

（五）尊重學(xué)生差異性，設(shè)計(jì)個(gè)性化英語作業(yè)

不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一定的差異性，在英語作業(yè)設(shè)計(jì)方面基于“雙減”背景，教師應(yīng)當(dāng)注意滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。以初中英語八年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，這一單元所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，其中在語法方面重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容便是時(shí)態(tài)。就是應(yīng)當(dāng)對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般過去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、過去進(jìn)行時(shí)態(tài)、將來時(shí)態(tài)等各種類型進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后讓學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)之后，設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)。例如，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供該單元的知識(shí)框架圖，可以利用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，這樣能讓基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生通過觀察教師所出示的思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)該單元的英語時(shí)態(tài)、語法知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的英語習(xí)題，這些習(xí)題內(nèi)容主題涉及內(nèi)容盡量與學(xué)生生活息息相關(guān)，便于學(xué)生更好地完成作業(yè)。另外，教師可以設(shè)計(jì)有適當(dāng)難度的作業(yè)。例如，可以讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得進(jìn)行書面編寫，并錄制演講視頻。這樣能對(duì)該單元所學(xué)習(xí)的英語時(shí)態(tài)內(nèi)容進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，也能將一些成熟的經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，便于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高英語學(xué)科的整體學(xué)習(xí)水平。

五、 結(jié)語

在“雙減”政策出臺(tái)和實(shí)施之后，初中英語教師在對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循生本原則、信息化原則以及趣味性原則等。文章研究提出了“雙減”政策下信息化趣味英語作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，即借助學(xué)習(xí)打卡功能完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與運(yùn)用、創(chuàng)新應(yīng)用英語趣味配音提升學(xué)生語言表達(dá)能力、基于主題為學(xué)生設(shè)計(jì)英劇短劇表演作業(yè)、創(chuàng)設(shè)主題作業(yè)，豐富學(xué)生英語文化、尊重學(xué)生差異性設(shè)計(jì)個(gè)性化英語作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］涂成梅.“雙減”政策下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)初探［J］.科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2021（11）：235-237.

［2］張偉微.“雙減”政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐［J］.英語教師，2022，22（14）：109-112.

［3］陳峰.基于“雙減”政策的初中英語作業(yè)有效性探究［J］.課堂內(nèi)外·初中教研，2022（8）：69-71.

［4］顏興康.雙減政策下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則與思考［J］.中學(xué)生英語，2022（32）：111-112.

［5］艾太妹.“雙減”政策下的初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略探析［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2022（11）：84-86.

［6］黃麗.“雙減”政策下信息化趣味英語作業(yè)設(shè)計(jì)初探［J］.科普童話·原創(chuàng)，2022（1）：50-51.

［7］王靜.初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)“雙減”政策的可行措施［J］.求知導(dǎo)刊，2022（14）：26-28.

［8］羅麗華.“雙減”政策背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略［J］.中學(xué)課程資源，2022，18（8）：49-51.

［9］于寶明.“雙減”政策下的初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置［J］.中學(xué)生英語，2022（28）：17-18.

作者簡(jiǎn)介：羅超群（1976～），女，漢族，福建浦城人，浦城縣石陂中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。