摘 要：2022新課改理念下藝術(shù)教育以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)。為了滿足學(xué)生課后活動(dòng)需要，學(xué)校發(fā)展了多樣化的藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的同時(shí)也能陶冶學(xué)生的情操。管樂(lè)隊(duì)的組建與培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)以及演奏能力，同時(shí)也能夠通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。因此“x+n”社團(tuán)模式下如何更加科學(xué)地開(kāi)展管樂(lè)隊(duì)管理與教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)，探索小學(xué)管樂(lè)隊(duì)組建與成長(zhǎng)的具體方案成為當(dāng)前音樂(lè)發(fā)展任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；“四線齊驅(qū)”；管樂(lè)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G613.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）44-0011-04

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的黃金階段，以往應(yīng)試教育理念影響下學(xué)生音樂(lè)等藝術(shù)教育基本上只局限于課堂，課后活動(dòng)被語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科占據(jù)，學(xué)生作業(yè)量大、興趣班多，幾乎沒(méi)有充足的時(shí)間發(fā)展自己的音樂(lè)興趣以及愛(ài)好，影響了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。管樂(lè)隊(duì)的組建為學(xué)生提供了更多豐富多彩的活動(dòng)空間，讓學(xué)生能夠在日常音樂(lè)課堂、社團(tuán)活動(dòng)以及各環(huán)節(jié)音樂(lè)活動(dòng)中有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，展示自己的音樂(lè)才能。目前筆者所在學(xué)校（以下稱“學(xué)?！保┬９軜?lè)隊(duì)發(fā)展情況喜人，但是管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)、管理等方面也存在著一些比較明顯的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，更進(jìn)一步促進(jìn)管樂(lè)隊(duì)的健康成長(zhǎng)，成為當(dāng)前最為關(guān)鍵的任務(wù)之一。

一、 “x+n”社團(tuán)訓(xùn)練模式及校管樂(lè)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）目前形勢(shì)分析

“x+n”社團(tuán)模式是學(xué)校管樂(lè)團(tuán)當(dāng)下執(zhí)行的訓(xùn)練方法?！皒”指全校統(tǒng)一社團(tuán)課時(shí)間，由學(xué)生自主選擇意向，充分體現(xiàn)了其民主性、自由性；“n”是指團(tuán)隊(duì)利用課后活動(dòng)以及碎片化時(shí)間聚集學(xué)生進(jìn)行聲部或小范圍訓(xùn)練。

首先，從規(guī)模優(yōu)勢(shì)分析，學(xué)?！靶∝髢骸睒?lè)隊(duì)成立于2018年，雖然成立時(shí)間較短，但是在四年時(shí)間內(nèi)，樂(lè)隊(duì)的素質(zhì)也在逐年提升，目前樂(lè)團(tuán)內(nèi)部有A團(tuán)、B團(tuán)、C團(tuán)三級(jí)團(tuán)隊(duì)，梯隊(duì)初具模型，規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，截至今年已經(jīng)發(fā)展到200余人；從2018年開(kāi)始，樂(lè)隊(duì)參與過(guò)多場(chǎng)次演出活動(dòng)，并取得了非常優(yōu)異的成績(jī)。2020年榮獲區(qū)藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)、2021年獲得維也納世界樂(lè)團(tuán)節(jié)優(yōu)秀展演獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)等；多次參與校級(jí)、區(qū)級(jí)展演活動(dòng)；2022年區(qū)藝術(shù)節(jié)中獲得一等獎(jiǎng)同年報(bào)送省、市級(jí)比賽。

其次，從政策優(yōu)勢(shì)分析，當(dāng)前學(xué)校對(duì)管樂(lè)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展也非常重視，學(xué)校會(huì)爭(zhēng)取各種類型的活動(dòng)機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。從隊(duì)員選拔來(lái)看，從二年級(jí)下開(kāi)始招生，適應(yīng)學(xué)生生理心理?xiàng)l件的同時(shí)，讓學(xué)生從小就能夠?qū)軜?lè)隊(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，“x+n”社團(tuán)模式為管樂(lè)隊(duì)的發(fā)展提供了更加便利的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，通過(guò)x社團(tuán)時(shí)間、“碎片化時(shí)間”以及釘釘直播、每日打卡等方式進(jìn)行鞏固教學(xué)，初步確保了教學(xué)以及訓(xùn)練時(shí)間的充足，讓隊(duì)員在更科學(xué)的安排下練習(xí)、合排。

（二）潛在問(wèn)題分析

雖然學(xué)校管樂(lè)隊(duì)發(fā)展勢(shì)頭比較可喜，在政策、規(guī)模、教學(xué)實(shí)踐等方面也都占據(jù)了比較明顯的優(yōu)勢(shì)，但是隨著樂(lè)隊(duì)規(guī)模的不斷壯大，管樂(lè)隊(duì)的發(fā)展也有很多潛在的問(wèn)題，包括前面提到的優(yōu)勢(shì)本身也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也會(huì)影響到管樂(lè)隊(duì)的組建與發(fā)展。

首先，隨著管樂(lè)隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大，教師資源方面的問(wèn)題會(huì)逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前學(xué)校有ABC三個(gè)梯隊(duì)樂(lè)團(tuán)，而且總?cè)藬?shù)控制在200人左右，但是隨著后續(xù)招生人數(shù)的增加，教師資源就會(huì)呈現(xiàn)出比較緊張的狀態(tài)，或者為了避免教師資源緊張，每個(gè)梯隊(duì)的人數(shù)會(huì)增加，那么這勢(shì)必會(huì)給管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)和管理工作帶來(lái)比較明顯的困擾；而且隨著人數(shù)的增加，管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)以及管理難度也會(huì)增大，因此需要更多具備管樂(lè)隊(duì)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)的教師參與到社團(tuán)活動(dòng)中。

其次，從教學(xué)資源方面分析，管樂(lè)隊(duì)的發(fā)展勢(shì)頭雖然比較可喜，但是在隨著規(guī)模的擴(kuò)大，合奏、聲部教材等相關(guān)的教程資源也需要與人數(shù)配套，這就需要學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)部門(mén)給予一定的支持，確保教學(xué)資源能夠跟上管樂(lè)隊(duì)發(fā)展的步伐。

再次，從教學(xué)方式方法上分析，當(dāng)前管樂(lè)隊(duì)教學(xué)方法的選擇相對(duì)單一，在社團(tuán)教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，忽略了音樂(lè)學(xué)科的特性，不能面面俱到讓所有學(xué)生擁有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感受到影響，可能影響其持續(xù)性、積極性，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的不穩(wěn)定性。

最后，從訓(xùn)練時(shí)間分析，由于小學(xué)階段學(xué)生年齡段相對(duì)較小，在教學(xué)時(shí)間以外還需要更多的訓(xùn)練時(shí)間，但是隨著年級(jí)段的提升，學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間越來(lái)越少，加上家長(zhǎng)等外界因素的干擾，比如當(dāng)課業(yè)等與管樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)為學(xué)生請(qǐng)假，以致停掉訓(xùn)練，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間越來(lái)越少，演奏水平提升受限。

因此，從上述幾方面分析，作為管樂(lè)隊(duì)直接管理者而言，要從多方面入手，盡力減小此類問(wèn)題對(duì)管樂(lè)隊(duì)發(fā)展帶來(lái)的不良影響，促進(jìn)學(xué)校管樂(lè)隊(duì)健康成長(zhǎng)。

二、 “x+n”社團(tuán)模式下管樂(lè)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)“四線齊驅(qū)”策略提出

（一）第一線——多方助力，統(tǒng)籌管理

管樂(lè)隊(duì)組建與培養(yǎng)需要統(tǒng)籌管理，增加各方面的投入，確保管樂(lè)隊(duì)建設(shè)能夠順利實(shí)施。

首先，從教師隊(duì)伍管理上，隨著管樂(lè)隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)大，樂(lè)隊(duì)教師隊(duì)伍的管理是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前學(xué)校管樂(lè)隊(duì)教師主要為音樂(lè)教師以及部分專業(yè)教師，但是總體數(shù)量相對(duì)較少，部分教師一人負(fù)責(zé)多班級(jí)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，因此在課后社團(tuán)輔導(dǎo)的時(shí)間相對(duì)較少。

針對(duì)上述問(wèn)題，在教師隊(duì)伍建設(shè)與管理中，一則需要現(xiàn)有教師提升管樂(lè)隊(duì)教學(xué)能力，比如學(xué)校組織相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)教師、樂(lè)隊(duì)專職教師等展開(kāi)管樂(lè)隊(duì)教學(xué)與管理培訓(xùn)工作，將更多先進(jìn)的管樂(lè)隊(duì)管理、教學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)校現(xiàn)有教師，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。特別是隨著樂(lè)隊(duì)級(jí)別的提升，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本音樂(lè)技能也在逐漸提升，那么教師的綜合素養(yǎng)也就需要不斷地提升，對(duì)管樂(lè)隊(duì)的教學(xué)者而言，指揮技術(shù)是教師必須掌握的基本技能，教師必須了解每個(gè)聲部、每個(gè)音符，對(duì)整個(gè)樂(lè)團(tuán)的每名成員都要有足夠的了解，對(duì)各種樂(lè)器的演奏技巧也要熟練掌握，如此才能夠掌握管樂(lè)隊(duì)合奏的精髓。二則“以老帶新”，管樂(lè)隊(duì)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，樂(lè)隊(duì)的梯隊(duì)層次也逐漸建立起來(lái)，那么不同層次的學(xué)生需要不同水平的教師，高級(jí)團(tuán)需要專業(yè)水平較高的教師，初級(jí)團(tuán)對(duì)老師的要求相對(duì)較低，那么以老帶新工作就可以邀請(qǐng)現(xiàn)階段專業(yè)水平較高的樂(lè)隊(duì)教學(xué)老師對(duì)其余音樂(lè)教師或者相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些基本的音樂(lè)教學(xué)與管理常識(shí)等，以及鼓勵(lì)老生以滿足初級(jí)樂(lè)隊(duì)的教學(xué)與活動(dòng)需求。三則學(xué)?？梢酝馄敢恍┧囆g(shù)教育機(jī)構(gòu)的老師，與學(xué)校達(dá)成合作伙伴關(guān)系，在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，教授學(xué)生管樂(lè)隊(duì)表演等專業(yè)知識(shí)，然后在課余時(shí)間，比如音樂(lè)課教學(xué)、音樂(lè)課外活動(dòng)等時(shí)間由音樂(lè)教師負(fù)責(zé)輔助活動(dòng)，確保管樂(lè)隊(duì)教學(xué)與管理工作的順利實(shí)施。

其次，針對(duì)其他方面的投入管理，比如場(chǎng)地、樂(lè)器等也要進(jìn)行多方面制度的制定。學(xué)校要盡量為管樂(lè)隊(duì)教學(xué)、訓(xùn)練等準(zhǔn)備專業(yè)場(chǎng)地，確保器材設(shè)備的充足性，同時(shí)要定期對(duì)器材等設(shè)備進(jìn)行維護(hù)。

最后，從管樂(lè)隊(duì)管理方面入手，要采取不同級(jí)別的團(tuán)隊(duì)選擇不同的管理方式。比如針對(duì)二年級(jí)剛剛加入管樂(lè)隊(duì)的孩子們來(lái)講，要加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、嚴(yán)格請(qǐng)假制度等，勢(shì)必要從一開(kāi)始就建立起團(tuán)體意識(shí)，避免出現(xiàn)因?yàn)橐蝗擞绊懭?duì)訓(xùn)練的問(wèn)題。在管樂(lè)隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中，還要引導(dǎo)孩子們愛(ài)護(hù)樂(lè)器等器材，無(wú)論是自己的樂(lè)器還是學(xué)校配發(fā)的公共樂(lè)器都要做到愛(ài)護(hù)，避免故意損壞樂(lè)器的現(xiàn)象產(chǎn)生。

“x+n”社團(tuán)模式下小學(xué)音樂(lè)管樂(lè)隊(duì)發(fā)展，要從根源上進(jìn)行建設(shè)，從基礎(chǔ)建設(shè)開(kāi)始，為管樂(lè)隊(duì)的健康壯大奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為后續(xù)多樣化資源、多樣化教學(xué)以及多元化訓(xùn)練提供便利的條件。

（二）第二線——多樣資源，豐富內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生課余生活也更加關(guān)注，學(xué)生參與課后活動(dòng)的時(shí)間明顯增加，學(xué)校x社團(tuán)的組織正是從學(xué)生興趣愛(ài)好以及綜合素養(yǎng)發(fā)展的需求入手，打造促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的多元化平臺(tái)。

基于此，從學(xué)生發(fā)展角度分析，小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)建符合管樂(lè)隊(duì)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展前景的教材。一方面，教師可以結(jié)合音樂(lè)教材的內(nèi)容進(jìn)行管樂(lè)隊(duì)教材的創(chuàng)編，比如結(jié)合音樂(lè)教材中的欣賞、演奏、創(chuàng)編與實(shí)踐等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，自主創(chuàng)編管樂(lè)隊(duì)的教材；以音樂(lè)教材為基礎(chǔ)的管樂(lè)隊(duì)校本教材創(chuàng)編，既是以學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又結(jié)合所學(xué)樂(lè)器的種類添加相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的音樂(lè)基礎(chǔ)上積累更多的知識(shí)與音樂(lè)演奏技巧。另一方面，教材的創(chuàng)編還可以以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，比如選材之前可以先通過(guò)調(diào)查學(xué)生的興趣，比如學(xué)生對(duì)哪方面的樂(lè)器、樂(lè)曲比較感興趣；在具體調(diào)查過(guò)程中，可以分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層面開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，將最終搜集的結(jié)果按照不同的類別進(jìn)行綜合分析，最后結(jié)合學(xué)生興趣制定管樂(lè)隊(duì)校本教材的內(nèi)容。教材內(nèi)容的選擇范疇非常廣，比如我國(guó)傳統(tǒng)古典音樂(lè)、國(guó)外經(jīng)典樂(lè)曲、民族小調(diào)、影視作品主題曲等都可以成為管樂(lè)隊(duì)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源；需要注意的是，編創(chuàng)教材需要管樂(lè)隊(duì)教師有足夠?qū)掗煹囊曇?，深入挖掘一切能夠被管?lè)隊(duì)使用的教材，搭建符合不同級(jí)別樂(lè)隊(duì)需求的教材資源，從而滿足各個(gè)級(jí)別樂(lè)隊(duì)的教學(xué)與訓(xùn)練需求，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（三）第三線——多樣教學(xué)，豐富形式

2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課堂產(chǎn)生了非常明顯的變化，那么在管樂(lè)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)中，教學(xué)方式也要立足學(xué)生本位，從不同級(jí)別的樂(lè)隊(duì)具體情況入手，打造符合管樂(lè)隊(duì)學(xué)生發(fā)展的多元化社團(tuán)活動(dòng)方式，同時(shí)充分運(yùn)用其他碎片時(shí)間開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)，如此，既能夠?qū)崿F(xiàn)管樂(lè)隊(duì)教學(xué)高效化，同時(shí)也能夠更進(jìn)一步保證學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間，提高管樂(lè)隊(duì)教學(xué)綜合質(zhì)量。

比如，對(duì)二年級(jí)剛剛?cè)霕?lè)隊(duì)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)管樂(lè)隊(duì)的知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)等的系統(tǒng)了解相對(duì)較少，因此在教學(xué)之初可以選擇一些趣味性較高、專業(yè)級(jí)別較低的樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)，一方便能夠激發(fā)低年級(jí)剛?cè)腙?duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，另一方面多元化的教學(xué)方式，也能夠更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與管樂(lè)隊(duì)活動(dòng)的積極性。比方說(shuō)在樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，樂(lè)理知識(shí)是學(xué)生們公認(rèn)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較枯燥，尤其是一些符號(hào)的記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)講也是非常有難度的，因此在管樂(lè)隊(duì)社團(tuán)教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)課堂中的趣味教學(xué)法應(yīng)用于樂(lè)隊(duì)教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲更多的音樂(lè)知識(shí)。例如，將兒歌教學(xué)法與節(jié)奏學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來(lái)讓學(xué)生邊唱邊學(xué)習(xí)知識(shí)，從而掌握相關(guān)的節(jié)奏符號(hào)。像節(jié)奏視唱訓(xùn)練的“延長(zhǎng)號(hào)”可以采用兒歌記憶法，“延長(zhǎng)記號(hào)像頂帽，好像明月頭上照，彈到這里要延長(zhǎng)，多長(zhǎng)多短按需要”。簡(jiǎn)單的幾句話，讓孩子們通過(guò)誦讀兒歌的形式進(jìn)行記憶，然后加上相應(yīng)的節(jié)奏視唱練習(xí)，并配合樂(lè)器演奏的方式熟悉節(jié)奏，在演唱、練習(xí)過(guò)程中更好地掌握樂(lè)譜的相關(guān)內(nèi)容。其他管樂(lè)隊(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)選擇更多趣味游戲方法，比如同樣針對(duì)二年級(jí)剛?cè)霕?lè)隊(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)譜教學(xué)，教師可以借助“樓房識(shí)譜法”“身體識(shí)譜法”等一些游戲教學(xué)方法，讓剛?cè)霕?lè)隊(duì)的學(xué)生能夠掌握基本的音樂(lè)知識(shí)等。比如在區(qū)分音區(qū)時(shí)，倍高音、高音、中音、低音、倍低音等有什么樣的差別，可以采用柯達(dá)伊教學(xué)法或模擬教學(xué)法，比如低音可以用一些低沉的動(dòng)物叫聲，高音可以用一些比較歡快的動(dòng)物叫聲模擬，讓孩子們能夠通過(guò)動(dòng)物叫聲類型的不同，感受不同音區(qū)的音高區(qū)別，這樣學(xué)生在唱譜時(shí)，通過(guò)聯(lián)想就能夠發(fā)出正確的音調(diào)，減少唱譜時(shí)出錯(cuò)的概率，同時(shí)也為后續(xù)演奏奠定基礎(chǔ)。通過(guò)趣味化教學(xué)法在社團(tuán)管樂(lè)隊(duì)教學(xué)中的應(yīng)用，一則能夠改變學(xué)生對(duì)管樂(lè)隊(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、演奏的基本技巧等熟練掌握；二則能夠在邊玩邊學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，寓教于樂(lè)，為后續(xù)的樂(lè)隊(duì)升級(jí)做好充分準(zhǔn)備。

（四）第四線——多元訓(xùn)練，綜合提升

“x+n”社團(tuán)模式下小學(xué)音樂(lè)管樂(lè)隊(duì)建設(shè)不僅需要在音樂(lè)社團(tuán)時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，同時(shí)還要充分借助其他碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)以及不同的訓(xùn)練。

首先，在音樂(lè)課堂上穿插管樂(lè)隊(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合x(chóng)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行穿插教學(xué)以及練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑸鐖F(tuán)教學(xué)活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如在音樂(lè)課堂上可以班級(jí)學(xué)生在管樂(lè)隊(duì)社團(tuán)中學(xué)習(xí)的樂(lè)器類型作為音樂(lè)課堂的輔助樂(lè)器，比如教材中的演奏、編創(chuàng)環(huán)節(jié)，就可以組成以管樂(lè)隊(duì)同學(xué)為組長(zhǎng)的音樂(lè)活動(dòng)小組，鼓勵(lì)管樂(lè)隊(duì)同學(xué)將自己在社團(tuán)中所學(xué)的內(nèi)容，教給小組的其他小伙伴，然后充分發(fā)揮小組同學(xué)的藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力等結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行演奏與編創(chuàng)活動(dòng)。

其次，音樂(lè)課堂之外，日常音樂(lè)活動(dòng)組織過(guò)程中，也要滲透管樂(lè)隊(duì)教學(xué)以及訓(xùn)練活動(dòng)，任何時(shí)間都能成為“時(shí)間n”。比如周一升旗儀式，可以給管樂(lè)隊(duì)學(xué)生更多的挑戰(zhàn)，提前做好充分的準(zhǔn)備工作，熟悉國(guó)歌的樂(lè)譜、演奏技巧等，然后借助社團(tuán)活動(dòng)或者其他時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)與練習(xí)，在周一升旗儀式上進(jìn)行管樂(lè)隊(duì)國(guó)歌伴奏；節(jié)日迎賓、運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式等也可以添加管樂(lè)隊(duì)活動(dòng)。或建議將大課間活動(dòng)按照體育、音樂(lè)等進(jìn)行類別劃分，然后學(xué)生可以分工合作，比如部分學(xué)生管樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練，部分學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，然后第二天可以進(jìn)行輪換；在交換表演、體育鍛煉活動(dòng)中不僅可以激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣，同時(shí)也能夠有效拓展學(xué)生管樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練的空間。

另外，教師還可以為學(xué)生們爭(zhēng)取一些登臺(tái)表演機(jī)會(huì)，比如借助“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，讓學(xué)生了解更多的音樂(lè)藝術(shù)形式，收集社會(huì)資源，多接觸多展示，鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)表演，在大小舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的音樂(lè)魅力。

如此，通過(guò)系統(tǒng)多元化的管樂(lè)隊(duì)訓(xùn)練與活動(dòng)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)也能夠更進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏能力，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，管樂(lè)隊(duì)建設(shè)不能停留于過(guò)去的成績(jī)，要從當(dāng)前活動(dòng)組織過(guò)程中暴露出的問(wèn)題入手，“管理、資源、教學(xué)、訓(xùn)練”四線并驅(qū)，打造符合學(xué)生發(fā)展的多元化管樂(lè)隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練平臺(tái)，從而有效提升管樂(lè)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳天舒（1993～），女，漢族，浙江溫州人，杭州市臨平區(qū)育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)荷花小學(xué)，研究方向：中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)組織。