摘 要：道德與法治課程是落實立德樹人任務(wù)的核心課程，能有效夯實學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，為培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀接班人奠定思想根基。核心素養(yǎng)理念下小學(xué)道德與法治授課不僅要立足課堂發(fā)揮有效思想引領(lǐng)價值，還要貼近小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和熱愛學(xué)習(xí)探索的天性，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，推進課堂內(nèi)外一體化教學(xué)設(shè)計，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展，實現(xiàn)生活成長，開展綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實踐和當(dāng)前小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計存在的問題，要積極探索優(yōu)化小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計，綜合運用多種評價方式，促進知行合一，引導(dǎo)學(xué)生主體建構(gòu)，彰顯道德與發(fā)展全面育人價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G623.1?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）43-0034-05

2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，指出：道德與法治課程要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識。貼近小學(xué)生的成長特點，小學(xué)道德與法治課內(nèi)要注重教育信息化手段的有效應(yīng)用，對課程資源有效挖掘和運用，同時迎合“雙減”理念切實把握“減負提質(zhì)”目標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計，注重課程學(xué)習(xí)的銜接性與實踐性，優(yōu)化學(xué)業(yè)質(zhì)量測評也是非常重要的一環(huán)。現(xiàn)從小學(xué)道德與法治作業(yè)落實存在的問題和原因分析入手，探索核心素養(yǎng)指引下的小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計及評價的有效路徑。

一、 小學(xué)道德與法治作業(yè)存在的問題分析

（一）缺乏作業(yè)設(shè)計意識

“雙減”政策指引下，小學(xué)道德與法治教學(xué)非常注重以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，以道德法治教育內(nèi)容為框架，融入中華傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)、法制教育等鮮活資源，服務(wù)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)。但當(dāng)前在小學(xué)道德與法治授課中，很多教師將減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)理解為無作業(yè)。將道德與法治教學(xué)止步于課堂，不注重作業(yè)的有效布置，或者只布置少量作業(yè)，讓學(xué)生對教材中的一些重點內(nèi)容抄一抄、寫一寫、背一背。這種枯燥、單一、沒有延伸性的作業(yè)類型，學(xué)生只需要用少量時間就能完成，固然迎合了“雙減”理念，但是因為小學(xué)生自我約束意識不強，心智發(fā)展尚不完善，機械的抄寫與背誦，很容易影響學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)熱情。還有一些學(xué)生認(rèn)為作業(yè)過于簡單，以應(yīng)付心理潦草完成。不但影響了道德與法治課程育人效果的發(fā)揮，還會使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中熱情喪失，創(chuàng)新能動性不能有效發(fā)揮。

（二）作業(yè)設(shè)計缺乏趣味

小學(xué)道德與法治授課將說理教育與啟發(fā)引導(dǎo)有機結(jié)合在一起。教材上既有基本概念，又有法治理論，還有一些典型案例，不僅需要讓學(xué)生在文字層面進行有效賞讀，還需要融合與探究、討論、分析、思辨多個過程，提升學(xué)生價值辨析能力。所以小學(xué)道德與法治授課可以以“成長中的我”為原點，提升作業(yè)設(shè)計趣味性。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，推進課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐的有機聯(lián)動。但當(dāng)前小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計明顯缺乏趣味性，教師所布置的作業(yè)創(chuàng)意不足，覆蓋內(nèi)容有限，與社會實際生活相脫節(jié)。對本身缺乏理性思維、對高深理論理解不強的小學(xué)生而言，這樣的作業(yè)形式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且教師在批改作業(yè)的過程中，往往以標(biāo)準(zhǔn)答案為參考，對學(xué)生作業(yè)進行機械評分。這就使得很多學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，只能對教材上出現(xiàn)的一些理論反復(fù)抄寫，而學(xué)生自身對道德與法治學(xué)科知識的創(chuàng)新理解意識較低，也難以獲得豐富的探究體驗。久而久之，學(xué)生對道德與法治的理解變成了課內(nèi)文本的背誦，與學(xué)生成長天性相偏離，學(xué)習(xí)興趣顯著降低。

（三）作業(yè)綜合評價缺失

課堂講解、課后練習(xí)、作業(yè)評價是一個完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。作業(yè)評價過程中，教師要堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的一些創(chuàng)意表現(xiàn)，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)鼓勵，讓學(xué)生的學(xué)科思維更加完善。但當(dāng)前很多教師在作業(yè)評價環(huán)節(jié)缺乏靈活性，還有一些教師并不會及時追蹤學(xué)生的作業(yè)完成情況。這樣學(xué)生很難帶著足夠的熱情去學(xué)習(xí)道德與法治課程，更不會在實踐中加強理解。核心素養(yǎng)理念指引之下的作業(yè)評價，不僅要認(rèn)真批改作業(yè)的對錯，通過測試題、練習(xí)題考查學(xué)生知識掌握情況，更要測評學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，觀察學(xué)生具體表現(xiàn)，以評價讓學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過程中獲得豐富情感體驗，在作業(yè)實踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。評價環(huán)節(jié)的缺失不能夠?qū)W(xué)生實施科學(xué)的鼓勵。這樣教師就難以真實掌握學(xué)生的作業(yè)情況，也不能引領(lǐng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成課后作業(yè)。

二、 作業(yè)設(shè)計與評價出現(xiàn)偏差的原因分析

（一）對學(xué)科特性把握不足

小學(xué)階段是“人生拔節(jié)孕穗期”，小學(xué)道德與法治教學(xué)是幫助學(xué)生“扣好人生第一?？圩印钡暮诵膶W(xué)科。教師要貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，推動學(xué)生學(xué)習(xí)探究，鼓勵學(xué)生積極實踐。以生為本、學(xué)為主導(dǎo)、教為補充，促進學(xué)生主體成長。但當(dāng)前很多教師對思想政治學(xué)科特性把握不足，將作業(yè)單純當(dāng)成課堂教學(xué)的一個延伸和擴展，在設(shè)計形式上比較隨意，在作業(yè)內(nèi)容方面不能凸顯道德與法治學(xué)科特點，在作業(yè)追蹤方面存在極大的滯后性，這就造成了作業(yè)這一重要學(xué)習(xí)資源的極大浪費。

（二）對學(xué)生能力把握不充分

當(dāng)前道德與法治授課中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把握不夠充分，在作業(yè)的設(shè)計中也缺乏必要的銜接性、滲透性，不能夠從低年級階段開始引領(lǐng)學(xué)生有效觀察，到中高年級階段推進學(xué)生自主實踐、積極探究。因為教師將學(xué)生的能力發(fā)展困囿于課堂或書本教材，對學(xué)生主體能動性的預(yù)估不足，也不能立足生活引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，這就很難激發(fā)小學(xué)生對思想政治課程學(xué)習(xí)探究的濃厚興趣。小學(xué)生有自己的個性特點，除了讓他們單獨作業(yè)之外，還可以引領(lǐng)學(xué)生通過合作、互動的方式共同完成一些實踐性作業(yè)。而很多教師采用的是整齊劃一的模式，道德與法治作業(yè)的設(shè)計權(quán)、選擇權(quán)完全把控在教師手中，不能因材施教，引導(dǎo)學(xué)生合作對話，也間接阻礙了學(xué)生綜合探究能力的發(fā)展。

（三）過程性評價意識不強

作業(yè)不是單純讓學(xué)生在課后完成課堂筆記，也不是讓學(xué)生對一些重點內(nèi)容寫寫畫畫。小學(xué)道德與法治作業(yè)的設(shè)計要能夠體現(xiàn)過程性、實踐性、成長性，讓道德與法治學(xué)科人情味盡顯，這是提升學(xué)生作業(yè)熱情的重要手段。核心素養(yǎng)理念指引下教師要關(guān)注學(xué)生成長過程，對學(xué)生作業(yè)完成的積極態(tài)度、作業(yè)中出現(xiàn)的一些認(rèn)知偏差、在作業(yè)中碰到的問題及時捕捉。作業(yè)提交時鼓勵學(xué)生采用一些創(chuàng)新性方式，并及時落實多元評價，結(jié)合學(xué)生能力基礎(chǔ)，進一步推動總結(jié)反思，這樣才能形成道德與法治學(xué)習(xí)與作業(yè)的良性循環(huán)。重視對作業(yè)的過程性評價，及時引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，才能促進學(xué)生積極情感、態(tài)度、價值觀樹立，提高小學(xué)道德與法治授課綜合效果。

綜上，核心素養(yǎng)理念指引下的小學(xué)道德與法治教學(xué)，不僅要立足課堂完成“學(xué)什么”的問題，更要結(jié)合作業(yè)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生成長特點，了解學(xué)生能力基礎(chǔ)，設(shè)計學(xué)生喜歡的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成中積極思考“做什么”“如何做”等核心問題。聚焦作業(yè)設(shè)計與有效評價，推動學(xué)生成長發(fā)展，成為道德與法治教師需要突破的一項重點問題。

三、 小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計切入點選擇

隨著新課程改革的深度推進，小學(xué)道德與法治教學(xué)要更好地落實“以學(xué)定教”，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以學(xué)生樂于接受的形式優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，推進作業(yè)評價，將學(xué)習(xí)、作業(yè)、實踐、創(chuàng)新有機結(jié)合在一起，彰顯學(xué)習(xí)連貫性，推動學(xué)生知行合一全面發(fā)展。小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計要把握有效切入點，提升學(xué)生作業(yè)熱情。

（一）聯(lián)通生活，優(yōu)化作業(yè)

小學(xué)道德與法治課堂所學(xué)內(nèi)容要想真正與實踐緊密結(jié)合在一起，必須要將課內(nèi)所學(xué)理論對接學(xué)生日常行為，指導(dǎo)學(xué)生有效實踐，促進學(xué)生鞏固內(nèi)化。要達成這一目標(biāo)，不僅要在課堂上為學(xué)生拓展一些主題討論內(nèi)容，更要聯(lián)通生活，指引學(xué)生積極實踐，促進學(xué)生道德認(rèn)知、品德形成、行為轉(zhuǎn)變。以一年級階段學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容“早睡早起”為例，對接生活，就可以讓學(xué)生制作一個睡眠記錄表。讓學(xué)生起床之后，將前一天的睡覺時間與早晨起床時間有效呈現(xiàn)，計算自己當(dāng)天的睡眠時間，并將一周的睡眠時間進行持續(xù)記錄。以時間記錄表的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的良好生活習(xí)慣。再比如三年級部分有“我學(xué)習(xí)，我快樂”這樣的內(nèi)容對接生活，引領(lǐng)學(xué)生有效作業(yè)，就可以讓他們選擇自己喜愛的一種植物或者是動物，學(xué)會去照顧它。以多肉植物為例，可以讓學(xué)生采集多肉植物學(xué)習(xí)卡片，將多肉植物的名稱、照片以及照顧多肉植物的方法有效呈現(xiàn)。讓學(xué)生每周用尺子量一量多肉植物的高度，數(shù)一數(shù)多肉植物的葉片，形成鮮活記錄表，體會照顧植物的快樂。

聯(lián)通生活，設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)習(xí)實踐緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)道德與法治教與學(xué)的提質(zhì)增效。通過作業(yè)實踐過程，提高學(xué)生對課內(nèi)知識的認(rèn)知，對接生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)的可操作性顯著增強，學(xué)生作業(yè)的興趣穩(wěn)步增長。

（二）項目研學(xué)，拓寬視野

小學(xué)道德與法治課堂所學(xué)內(nèi)容不僅與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，同時與多門學(xué)科內(nèi)容都有緊密關(guān)聯(lián)。在道德與法治作業(yè)設(shè)計的過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的跨學(xué)科整合意識，通過有效的作業(yè)設(shè)計，鼓勵學(xué)生進行議題探索、項目實踐、多元體驗，通過參觀訪問、現(xiàn)場觀摩、志愿服務(wù)、研學(xué)旅行、生產(chǎn)勞動等多種方式提升學(xué)生跨學(xué)科實踐能力，助力學(xué)生品德形成，觀念認(rèn)知，行為實踐。以二年級下冊的“堅持才會有收獲”這一課為例，在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師就可以讓學(xué)生選擇自己的一個小目標(biāo)，如每天跳繩200個，堅持21天。這類作業(yè)形式將道德與法治與體育緊密融合在了一起，通過21天行為記錄，促進學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時通過體育運動這樣一種健康方式，引導(dǎo)學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，強健個人體魄，指引學(xué)生養(yǎng)成良好運動習(xí)慣，改變懶散、逃避、運動不足的問題。另外，在課堂中還有很多內(nèi)容與多門學(xué)科存在有機關(guān)聯(lián)。如“買東西的學(xué)問”本身就是一門實踐性知識。買東西首先要讓學(xué)生學(xué)會貨比三家，選擇優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，而優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的指標(biāo)就需要有效明確。以牛奶為例，要看看包裝上有沒有生產(chǎn)日期，看看生產(chǎn)廠家是否規(guī)范，有無衛(wèi)生許可證編碼。接著還要讓學(xué)生對比產(chǎn)品的價格，看看產(chǎn)品的成分。牛奶是屬于鮮牛奶、酸奶、全脂奶、脫脂奶還是復(fù)原乳。這類作業(yè)涵蓋了數(shù)學(xué)、科學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等多方面的內(nèi)容，貼近小學(xué)生的成長特點，能夠在作業(yè)中融入健康教育、信息素養(yǎng)教育、金融素養(yǎng)教育、法治教育等多元內(nèi)容，很好地提高了作業(yè)的操作指導(dǎo)性。結(jié)合學(xué)生拍攝的照片、完成的分析、選擇的不同產(chǎn)品，教師可以為他們延伸更多有思想、有內(nèi)容、有深度的趣味知識，讓道德與法治課程真正照亮學(xué)生心靈，拓寬學(xué)生視野，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）自主選擇，協(xié)作共進

道德與法治課程所學(xué)內(nèi)容涉及知識面廣泛，對學(xué)生綜合能力的考查非常全面。在作業(yè)設(shè)計與評價過程中，如果采用統(tǒng)一化作業(yè)模式，學(xué)生難以面面兼顧，而且只讓學(xué)生一人來完成難度較高。受限于學(xué)生自身認(rèn)知范圍、能力水平，很多作業(yè)學(xué)生只能完成其中的一項或者幾項，會影響學(xué)生拓展創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計時，要能夠體現(xiàn)自主選擇、協(xié)作互助的特點。著眼于學(xué)生問題解決意識、合作意識、學(xué)科邏輯性、認(rèn)知思維等綜合能力的培養(yǎng)，教師可以在作業(yè)設(shè)計之初，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在任務(wù)選擇時讓學(xué)生們集體討論，選擇更加恰當(dāng)?shù)捻椖?，引?dǎo)學(xué)生合作對話，共同參與，推進作業(yè)任務(wù)的高效完成。以“感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”這一單元的學(xué)習(xí)為例，涉及了感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗、了解家鄉(xiāng)民間藝術(shù)、推廣家鄉(xiāng)文化、為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻力量等多個部分的內(nèi)容。在同一框架內(nèi)，教師可以為學(xué)生布置三種類型的作業(yè)，讓學(xué)生選擇其中一到兩項來完成。作業(yè)一：設(shè)計一份家鄉(xiāng)習(xí)俗知識競賽題；作業(yè)二：選擇當(dāng)?shù)氐囊环N節(jié)日民俗，制作民俗資料小報；作業(yè)三：完成一份當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)調(diào)研報告。這些作業(yè)都帶有很強的針對性，可以將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容納入知識體系框架內(nèi)，推進學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在作業(yè)完成過程中不僅需要學(xué)生之間合作對話，共同交流認(rèn)知，還需要向爸爸媽媽請教，上網(wǎng)搜索，進入圖書館、博物館查閱資料，了解當(dāng)?shù)氐闹匾?xí)俗。給學(xué)生充分的選擇空間，讓學(xué)生在團隊中勝任不同的任務(wù)，作業(yè)成果將會更加精彩。

四、 小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計及評價實踐

（一）設(shè)計課前作業(yè)

小學(xué)道德與法治課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)，布置課前作業(yè)，讓學(xué)生帶著準(zhǔn)備進入課堂，以有效的學(xué)習(xí)對重點內(nèi)容充分思考，結(jié)合生活經(jīng)驗反芻延伸，可以為課堂教學(xué)高效推進奠定良好基礎(chǔ)。

課前作業(yè)的布置，首先可以讓學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以二年級下冊“挑戰(zhàn)第一次”為例，文字較多，圖畫也比較豐富，信息量很大。在課程正式展開之前，教師就可以讓學(xué)生自讀課本，掃清文字障礙，觀察圖畫嘗試講故事。結(jié)合課文圖片喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生頭腦中對挑戰(zhàn)第一次有一個基本的認(rèn)知，并聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，想一想有哪些事情是第一次嘗試。在第一次嘗試時遇到了什么困難，如何克服的。有了課前預(yù)習(xí)之后，課堂上教師拋出話題與學(xué)生互動討論時，他們參與的熱情就會非常高漲。

除了讀課本之外，教師還可以讓學(xué)生嘗試進行一些社會小調(diào)查，拓展學(xué)生道德體驗空間，嘗試與家長互動形成有效教育合力。以“傳統(tǒng)游戲我會玩”這部分為例，就可以讓學(xué)生詢問爸爸媽媽、爺爺奶奶在小時候玩過哪些游戲。圍繞傳統(tǒng)游戲的名稱、玩法、需要的道具進行有效的親子互動，可以增進親子感情，開闊學(xué)生知識視野。

以簡單而有趣的課前作業(yè)，指引學(xué)生自主預(yù)習(xí)，加深對課程主題的理解。同時教師結(jié)合學(xué)生搜集到的信息、獲得的經(jīng)驗，在課堂上有效評價，適當(dāng)延伸技能。滿足學(xué)生旺盛的求知欲，又能夠在評價中引領(lǐng)學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成及時預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。將知情意行融合在一起，助力核心素養(yǎng)授課目標(biāo)有效達成。

（二）注重課堂作業(yè)設(shè)計

小學(xué)道德與法治授課要始終堅持以生為本，所以課堂上除了教師的內(nèi)容講解之外，要為學(xué)生預(yù)留一定的空間，鼓勵他們大膽展示，積極表達，碰撞思維火花。同時，在學(xué)生討論表達的同時，教師可以從旁落實后觀察指導(dǎo)工作，結(jié)合學(xué)生在作業(yè)表現(xiàn)中遇到的問題，教師可以給出科學(xué)的干預(yù)策略，讓他們完善思維，迎接挑戰(zhàn)，直面問題，突破自我，推進核心素養(yǎng)滲透目標(biāo)的有效達成。

以“傳統(tǒng)美德，源源流長”這部分為例，圍繞傳統(tǒng)美德可以設(shè)計三個話題，分別為“自強不息的人格修養(yǎng)”“立己達人的仁愛精神”“天下興亡，匹夫有責(zé)的愛國情懷”。從人格教育到社會關(guān)愛，再到家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知個人命運與家國命運休戚相關(guān)。課堂上，教師為學(xué)生出示三個討論任務(wù)。

第一，新聞大事件解讀。關(guān)于剛剛過去的2021年，發(fā)生了很多大事，如中國共產(chǎn)黨成立一百周年，中國全面建成小康社會，孟晚舟回國，中國首次進入自己的空間站，中國“飛人”蘇炳添打破亞洲紀(jì)錄，“雙減”政策落地，云南大象的北上之旅……教師將一些重點事件在大屏幕有效呈現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常見聞，說一說對這些事件的見解。在新聞事件的解讀交流中，涵養(yǎng)學(xué)生“家事、國事、天下事事事關(guān)心”的家國情懷，升華學(xué)生愛國認(rèn)知。

第二，中國故事我來講。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生有大量的課外閱讀時間，了解了豐富多元的中國故事。如革命先烈英勇獻身的故事、鄭和下西洋的故事、林則徐虎門銷煙的故事、岳飛抗金的故事，另外還有學(xué)生喜愛的嫦娥奔月故事、后羿射日故事、女媧補天故事。讓學(xué)生在講故事中弘揚中華傳統(tǒng)美德，汲取優(yōu)秀人物身上自強不息的人格精神和立己達人的仁愛精神，推動學(xué)生道德品質(zhì)完善。

第三，凝聚愛國力量。讓小學(xué)生想一想自己在生活中可以做哪些事情來愛護國家，助力國家進一步發(fā)展騰飛。有的小學(xué)生想到了要愛護環(huán)境，“綠水青山就是金山銀山”；有的小學(xué)生想到要鍛煉身體，積極進步；還有的學(xué)生想到了學(xué)好學(xué)習(xí)文化知識，長大成為科學(xué)家報效祖國。將對家國的認(rèn)知化為學(xué)生生活中的日常點滴，讓小學(xué)生積極表現(xiàn)自己的愛國之情，傳承中華優(yōu)秀美德，提升政治認(rèn)同?！吧倌陱妱t國強”，推動小學(xué)生思維進階，拼搏向上。

通過課堂互動作業(yè)，開闊學(xué)生知識視野，以教師的評價指引，深化學(xué)生愛國情感，鼓勵學(xué)生精彩展示，讓學(xué)生反映真實價值觀，嘗試團隊合作補充完善，能夠更好地發(fā)揮思政課堂多元育人價值。

（三）落實課后作業(yè)

清代教育家顏元說，“講之功有限，習(xí)之功無以。”學(xué)習(xí)的道路上，教師講解對學(xué)生產(chǎn)生的影響是有限的，而讓學(xué)生自主習(xí)練，對學(xué)生產(chǎn)生的影響更加豐富多元。在課后作業(yè)設(shè)計的過程中，要結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生嘗試社會問題小調(diào)查，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)報告，給學(xué)生設(shè)計挑戰(zhàn)任務(wù)卡，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。落實多元評價，給學(xué)生更強的進取突破感。

例如“父母多愛我”學(xué)習(xí)完成后，教師就為學(xué)生布置了一項開放性作業(yè)，讓學(xué)生用自己的方式來表達對父母的愛?？梢耘c父母一起散散步，可以給父母準(zhǔn)備一個驚喜，可以幫父母做一做瑣碎的家務(wù)，在作業(yè)完成中學(xué)生表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力。有的學(xué)生大聲說出了“媽媽我愛你”。有的學(xué)生真誠地向父母道歉，表示以后不再調(diào)皮，頂撞父母。還有的學(xué)生別出心裁制作了父母從小到大的成長相冊。一項項暖心活動的一項項暖心作業(yè)的呈現(xiàn)，使親子關(guān)系更加和諧。同時，父母也參與到了對學(xué)生的評價工作中來，講出了孩子的進步與懂事。

對小學(xué)生課后的每一份作業(yè)，教師都要讓學(xué)生積極展示、分享、交流。通過學(xué)生互評、教師評價、家長評價、社會評價等多元方式，讓學(xué)生認(rèn)識到道德與法治課程的鮮活與實用價值，為學(xué)生帶來美好學(xué)習(xí)體驗。

總之，核心素養(yǎng)理念指引之下的小學(xué)道德與法治教學(xué)，要落實“雙減”政策控制作業(yè)數(shù)量，更要提高作業(yè)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)課外學(xué)習(xí)實踐。通過作業(yè)的聯(lián)通生活、項目研學(xué)、協(xié)作共進，將課前作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)一線貫穿，促進小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的同時，指引學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛祖國，積極向上。

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課題項目：文章為福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題《基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計及評價探究》（編號：FJJKZX22-601）、2021年漳州市教師綜合評價研究專項課題《雙減背景下學(xué)生過程性評價的探索》（編號：ZJKTZX21032）的階段性研究成果。

作者簡介：郭藝玲（1981～），女，漢族，福建漳州人，漳州市龍海區(qū)榜山第二中心小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)道德與法治。