摘 要：隨著國家對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的日漸重視，德育教育工作的有效性成為當下的教學重點，也對高中教師的教育教學管理能力以及專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。學生的成長過程中會受到很多因素的影響，包括身體的快速發(fā)育、思想狀態(tài)的不斷成熟還有心理狀態(tài)的變化。高中教師要在德育工作中對學生的思想素質(zhì)層面進行良好的引導，將教學管理工作與德育工作相結合，落實立德樹人理念。文章就基于立德樹人的高中德育教育策略進行簡要分析。

關鍵詞：高中班主任；德育教育；工作策略

中圖分類號：G631?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）43-0026-04

新課改實施后，各大中小學校逐漸改變了以往的教學管理方式，加強了德育教育的工作力度。長期以來，校園德育教育管理工作一直處在發(fā)展瓶頸，為了改善德育教育管理工作現(xiàn)狀，必須改善教育觀念。高中校園里的學生處在青少年向成年人轉化的轉型期，學生的個性逐漸鮮明，學習狀態(tài)和思想狀態(tài)也出現(xiàn)較大差異，有部分學生已經(jīng)開始為了不同的人生目標而采取選擇性的學習方式，這就造成校園學生的分類比較繁雜。所以學校的德育教學管理工作方法必須做到以人為本，因人而異。因此，校園德育教學管理的工作內(nèi)容強度較大，面對的情況非常復雜，需要廣大教育工作者做出更多努力和嘗試。

一、 對癥下藥，落實德育教育和心理健康教育

之所以要強調(diào)德育與心理健康教育融合，是因為學生處在全面發(fā)展的階段，要避免學生因為自身認知不足而誤入歧途，同時提高學生的學習質(zhì)量。心理健康的人會主動尋求方法克服障礙和困難，使自身處于相對安定的狀態(tài)。本人在多年的德育工作實踐中發(fā)現(xiàn)，從優(yōu)化學生心理素質(zhì)入手，增強學生個體自我激勵、努力進取的心理機能及學生群體的建設，在因人而異的基礎之上，運用好集體性教育原則是重要的途徑。學生在集體性的活動中，通過配合、互動完成任務，能夠提升參與度，并且有利于從他人身上汲取優(yōu)點，提升內(nèi)心感悟。德育教育的主要作用，就是要為學生創(chuàng)造接受優(yōu)秀思想、道德品質(zhì)熏陶的平臺。在新形勢的教育背景下，心理健康教育能夠糾正學生的逆反情緒，讓學生更好地接受他人的建議，同時在不同的生活環(huán)境中，能夠保持穩(wěn)定的心態(tài)。因此高中班主任需要從心理健康教育與德育的融合進行思考，找到合適的切入點，同時也要注意指導方式，千萬不可傷害學生的自尊心。高中生雖然相對小學生、初中生成熟度較高，但內(nèi)心仍然十分敏感，適宜的引導方式直接決定教育最終呈現(xiàn)出的效果。

舉例來說，無論是德育教育還是班級管理工作，以人為本是實施教學措施的基本原則，教師要根據(jù)學生實際情況幫助學生解決實際問題，用愛點亮學生的成長之路。例如，2021屆高三我班的張某某同學在高三開學后的一個多月里學習的狀態(tài)不穩(wěn)定，情緒十分煩躁，成績下降較快。我在深入了解該學生的實際情況之后，發(fā)現(xiàn)他學習其實很努力，但是并未取得成績的進步，造成失去學習的信心，產(chǎn)生自我懷疑和一定的心理負擔。此時教師如果使用強硬的灌輸式教育，很難真正獲得學生的認可，也無法幫助學生解決實際問題。我當時就從張某某的角度出發(fā)，因為他是一名鐵桿的足球迷，最喜歡的偶像就是阿根廷足球巨星里奧·梅西。我以此為切入點，與他進行對話：“聽說你非常崇拜球星梅西，我也非常喜歡他，你想不想成為像他一樣的人呢？”該學生回答：“梅西有無與倫比的天賦，而我什么都沒有，我永遠也成不了像梅西一樣的人。”我巧妙地實施德育與心理健康引導：“梅西也是我喜歡的球星，但是我不僅喜歡他的球技，同樣讓我欽佩的，是他的意志。梅西很小就得了侏儒癥，正是靠著毅力和堅持不懈的努力，才取得今天的成功。這說明決定人生高度的并不是天賦，而是努力和堅持，只要你像梅西一樣努力，你就能夠成為像他一樣出色的人才?！币源思ぐl(fā)學生斗志，增強學生自信心，并培養(yǎng)學生堅韌、勇于挑戰(zhàn)的性格。張某某同學從此像“打了雞血”似的，認真學習，最終通過不懈的努力，考取了華南農(nóng)業(yè)大學。

二、 強化構建班級德育氛圍

高中學生在青春期思維狀態(tài)比較活躍，對社會的飛速發(fā)展充滿好奇。但是他們受到年齡、生活閱歷的限制，對善與惡、是與非的辨別能力不是很強，同時由于高中校園與以往的小學、初中校園學習和管理方式都有所不同，學生剛剛步入高中學校，難以快速地適應高中階段的學習和生活，需要高中教師進行指導和糾正，這就是德育教育工作的重點。所以教師必須結合多樣性、綜合性的體驗活動，強化學生的內(nèi)心感受，給學生樹立正確的榜樣，讓學生在良好的氛圍中得到優(yōu)秀思想的熏陶，通過豐富多彩的教學內(nèi)容激發(fā)學生內(nèi)心的認同感，提升學生的思想品格，同時也讓學生意識到接受德育教育，對自己的未來發(fā)展有不可估量的價值。讓學生虛心接受指導，樂于參與其中，并獲得核心素養(yǎng)的提高，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，保障學生在進入大學，或者走上工作崗位以后成為技術能力熟練、思想素質(zhì)過硬的人才。學校給教師提供正確的德育教育思路，教師需要走進學生團體中間，打消教與學之間的隔閡。同時教師要認識到自身言行對學生的重要影響，要有意識地強化自我修養(yǎng)，舉止端莊沉穩(wěn)、語言文明謙和，要以嚴以律己寬以待人之心關愛學生，提升自己的人格魅力，以此對學生的思想品格、態(tài)度、道德素養(yǎng)等方面產(chǎn)生潛移默化的影響。如，在日常教學中嚴謹治學、能力精湛、德行端正、尊重關愛所有學生等，而教師的言行都會為學生所尊重和愛戴，并對學生今后的學習、成長產(chǎn)生積極長遠的影響。

舉例來說，高中生在高考的壓力下往往忙于應付學習任務，心理的壓力與焦慮無處宣泄。學生缺少與人交流的機會，同樣自身的問題更不愿意向老師傾訴，造成教師也無法給予有效的幫助。此時高中班主任需要認真分析學生情況，結合學生的實際狀態(tài)與需求，在班級的角落里設立一個“小小意見箱”。對自己在學習中、生活中遇到的困惑，或者對人生發(fā)展的迷茫，乃至對教師在班級管理方面的意見，都可以寫成小便簽，投入到這個小小意見箱里。班主任就能夠根據(jù)這些困惑或者意見，進行針對性的解決。同時，班主任需要理解學生面對的各種問題或者提出的意見，結合學生的實際情況，認真傾聽學生的訴求，然后客觀地進行分析并結合德育教育進行指導。在學生最需要幫助的時候，對癥下藥，無疑是提升德育教育效果的最佳時機?；蛘咭部梢愿鶕?jù)學生比較感興趣的內(nèi)容來構建德育教育互動教學活動，比如結合目前比較熱門的兼職、傳銷等話題，教師可以講述一些傳銷案例，讓學生理解傳銷的不良后果。比如將小組合作與自主探析融合，建設良好的班組文化，也是教師需要考量的板塊。學生在這種任務完成過程中能夠相互討論分析，提出自己的意見、思路或者理解方法，供大家去討論，并找到最有效的解決方式。因此，合作的形式既促進學生自身積極思考，也為身邊的同學提供了一種可以探討的學習思路。學生根據(jù)與自己密切相關的事件進行探討，形成了思維的拓展，并從小伙伴的發(fā)言和建議中，汲取到營養(yǎng)，完成心理健康教育滲透。在探討中引導學生思考慎重對待傳銷，學會找到正確的兼職途徑，有效提升了教學質(zhì)量，也帶給學生輕松活躍的學習感受。

三、 結合微信群開展德育教育

高中班主任需要結合實際情況，架起教與學之間的橋梁，讓學生找到正確的學習路徑。很多教師偏向于直接教育學生，只顧著將德育教育工作進行落實，卻沒有注重對學生內(nèi)心特點的考量，沒有意識到多元化交流溝通的重要性。根據(jù)學生的具體情況分析，很多學生由于受到自身性格、學習生活狀態(tài)等諸多因素影響，與教師之間的溝通機會和時間都比較少。所以多元化的溝通渠道建立非常重要。隨著社會的進步，越來越多便捷的溝通模式走入我們的生活。高中班主任教師可以利用微信、QQ、抖音、快手、釘釘?shù)确绞脚c學生之間建立更為緊密的聯(lián)系，比如建立一些互動微信群、德育教育公眾號等，教師可以利用這些方式與學生進行多渠道的溝通，班主任教師要對學生的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)更加了解，才能夠制定有效的教學方案，保障高中德育教育的工作成果。高中班主任應注重以人為本的教學理念，讓學生感受到德育教育就在身邊。由于德育教育的范圍廣泛，為了更好地解決德育教育過程中的困境，有效地推進高中德育教育工作的良性發(fā)展，教師可以在班級構建微信群，然后根據(jù)實際情況尋找一些時事案例素材，制作成德育教育課件上傳到班級微信群組之中，便于學生隨時觀看和學習。

舉例來說，隨著信息化社會的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡走進生活的各個角落。網(wǎng)上交友對高中生來講并不陌生，學生在網(wǎng)絡時代下經(jīng)常通過網(wǎng)絡去接觸外面的世界，網(wǎng)絡交友也是其中的一種形式。班主任從網(wǎng)絡交友入手，給學生提供更多的學習素材，讓學生真正成為德育教育的核心，從而促使學生在德育教育過程中獲得更多的收獲。教師就可以根據(jù)學生所關心的問題搜索德育教育素材，以社會時事為教學基礎，圍繞學生與網(wǎng)友之間的矛盾，與網(wǎng)友之間的交往過程，中間出現(xiàn)的陷阱等。比如某同學被網(wǎng)友約到某不知名的網(wǎng)吧，在一起玩游戲的時候被誘導充值600多元，隨后該同學再次登錄游戲賬號時發(fā)現(xiàn)賬號已經(jīng)被盜，而此時自己的網(wǎng)友早已不知所蹤，這就是典型的交友消費陷阱，各位同學要引以為戒。學生可以在微信群中圍繞案例進行討論，感受到網(wǎng)絡交友陷阱的危害性，提升自己的防范意識和法律意識，形成良好的德育教育效果。此外，如果有的同學遇到類似的情況，自己無法判斷，但又不好意思說出來，可以通過微信單獨和班主任溝通，班主任結合學生的個人情況進行指導，告訴學生在交友中不要輕易相信他人，要遵守法律，堅持自己的原則。幫助學生解決問題，建立起網(wǎng)絡安全防范意識，保障學生在更加安全的環(huán)境中健康成長，這就是微信所帶來的多樣性溝通優(yōu)勢。在微信群的互動中這部分學生會表現(xiàn)得更加活躍，有助于教學有效性的提升。學生的參與度與以往相比有明顯提升，而且學習態(tài)度更加認真，收獲更多的德育知識，班主任也能更加準確、客觀地幫助學生解決實際問題。高中班主任只有做好德育教育準備工作，掌握好學生的實際情況，結合與學生息息相關的新聞、案例滲透，采用創(chuàng)新的手段，才能夠構建更加高效的課堂。教師通過強化拓展教學資源的導入，可以讓學生置身其中，進行分析思考，有效落實德育教育滲透工作，提升德育工作教學質(zhì)量。

四、 組織生活化德育教育實踐活動

德育教學更加重視學生的學習體驗提升、教學寬度的拓展，以及幫助學生更好地獲得綜合素養(yǎng)的成長。高中班主任教師結合教學策略的優(yōu)化，創(chuàng)新設計教學活動，讓學生獲得系統(tǒng)化培養(yǎng)，用不斷的創(chuàng)新改變學生的學習感受，通過有效的指導讓學生加強對德育的認知，從而讓學生在充分的聯(lián)想中愉快地學習。德育教育的有效措施之一就是用實踐來提升內(nèi)心感受，如果老師不轉變教學的觀念，依舊是以灌輸式的教學方式，不僅無法促進學生學習能力的提升，更加無法讓學生提升綜合素養(yǎng)。對高中生來講，親身體驗勝于一切言語的教誨。所以德育工作中應盡可能地挖掘?qū)嵺`資源，舉辦不同的實踐活動，讓學生可以接觸到社會，能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實踐中，同時在活動中接受德育教育，進而促進學生學習能力的提升。德育教育滲透需要結合有效的實踐內(nèi)容，讓學生在不斷的實踐中豐富知識儲備，從生活中汲取營養(yǎng)，讓學生意識到“平凡中的偉大”。學生對世界的了解往往都是基于表面，他們?nèi)狈ψ銐虻膶嵺`經(jīng)驗和生活閱歷，對很多優(yōu)秀的思想、人物事跡也只是一知半解。教師需要從學生的身心特點出發(fā)，積極創(chuàng)設集體性的實踐教育活動，幫助學生從實踐中找到自身的定位，并得到優(yōu)秀思想的熏陶。對高中教師來講，要將自身視作一位勤勞的雕刻家，學生是一份份未經(jīng)雕琢的原料，要用自己的教學設計能力，將這些原料變成一件件精美的工藝品，這才是班主任的初心，也是教育工作者的職責。在德育工作的創(chuàng)新構建中，高中班主任通過愛心活動引導學生，讓學生在活動中去感受愛、傳遞愛，讓學生成為愛的使者，而班主任就是這群使者的領航員。

舉例來說，班主任挖掘周邊的教學資源，可以與當?shù)厣绻そM織進行合作，開展一些擁軍活動，比如幫助軍烈屬打掃衛(wèi)生，讓學生看到軍人“為大家、舍小家”的付出，助力學生奉獻精神與家國情懷的形成。讓學生時刻保持著一份家國情懷，奮發(fā)圖強，心懷國家人民，既符合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也符合當代社會發(fā)展對個人的道德要求。同時環(huán)保教育也是德育教育中的一部分，教師也可以“愛護地球母親”為主題，組織學生去撿垃圾或者做一次環(huán)保宣講，用實踐的方式完成德育教育的滲透，讓學生用眼睛去看，用語言去交流，用行動去學習，使學生深刻領悟到優(yōu)秀的思想品質(zhì)對個人成長以及社會發(fā)展的意義，讓學生在實踐中積攢“正能量”。在集體性的實踐活動中學生學會配合、分享，并共同接受真實案例的熏陶，得到優(yōu)秀思想的洗禮，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴感。學生通過實踐也逐漸意識到我們都生活在一個充滿愛的氛圍中，感受身邊的愛，也知道如何去傳播愛，懂得如何成為一個充滿正能量的學生。相比較單純的語言傳授，或者書本指導而言，讓學生用真實的經(jīng)歷去接受德育教育，無疑起到了更好的效果。

五、 結語

高中班主任通過細致有效的工作策略，讓學生更好地融入德育教育中，不斷優(yōu)化教學管理方式，并且設身處地為學生解決實際問題，體現(xiàn)出自身的師德師風，也展示出作為當代高中班主任的教育素養(yǎng)與能力，與學生相互交流，也能促進學生進行靈活的探索。通過德育工作幫助學生實現(xiàn)全方位發(fā)展，提升其核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)立德樹人的目標。

參考文獻：

［1］廖德新.高中班主任管理實踐中融入德育教育的途徑探析［J］.科學咨詢，2021（8）：53.

［2］俞存沛.立德樹人背景下中學班主任德育教學策略分析［J］.新課程研究，2021（30）：91-92.

［3］楊偉.立德樹人背景下高中班主任德育教學策略探究［J］.學生·家長·社會：學校教育，2021（6）：251.

［4］劉光猛.立德樹人背景下高中班主任德育教育管理的實施策略［J］.市場調(diào)查信息：綜合版，2019（9）：242.

［5］劉文權.高中班主任實施德育教育工作的策略分析［J］.課程教育研究，2020（18）：208.

［6］庹輝.立德樹人背景下班主任德育管理策略分析［J］.世紀之星—初中版，2021（4）：25-26.

［7］張愛霞.“立德樹人”背景下高中班主任德育教學策略探究［J］.學生·家長·社會：學校教育，2020（11）：103.

作者簡介：程飛（1975～），男，漢族，廣東東源人，廣東省河源市東源高級中學，中學高級教師，研究方向：教學管理與高中歷史教學。