摘要：伴隨著我國新課程的深入改革，小學道德與法治有效教學的開展受到了各界的廣泛關(guān)注，尤其是一線的教師。文章闡述了小學道德與法治的教學現(xiàn)狀，接著分析了開展有效道德與法治教學的價值和策略，爭取可以從源頭上提升學生的道德與法治學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治；新課標；有效教學；策略

中圖分類號：G623.15文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）45-0163-04

小學道德與法治屬于一門基礎(chǔ)課程，包括道德教育和法治教育這兩個方面。通過合理開展這兩個方面的教育，有利于學生樹立正確的觀念和較高的綜合素養(yǎng)?？梢哉f，這門課程教學的有效性將會直接關(guān)系到學生未來的進步和發(fā)展。但是縱觀我國小學道德與法治教學現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)仍舊存在很多問題，導致了課堂教學的效果并不理想，也難以響應新課標，進而阻礙了學生的全面發(fā)展。因此，針對新課標下小學道德與法治有效教學的策略進行深入地研究具有十分重要的意義。

一、 小學道德與法治的教學現(xiàn)狀

（一）課堂教學形式單一

通過觀察我國小學道德與法治課堂教學，不難發(fā)現(xiàn)仍舊有很多教師將口頭講解這種單一形式作為唯一的教學形式，很少會主動創(chuàng)新或者改革其他形式，導致了道德與法治課堂教學形式過于單一。雖然說這種單一的形式可以向?qū)W生講解更多的道德與法治知識，減少外界因素對學生的影響，但是這也導致了整個道德與法治課堂氛圍十分枯燥，難以有效吸引到學生。長此以往，學生的道德與法治學習興趣逐漸會被消磨掉，他們也只是被動地跟著教師學習和記憶，最終的道德與法治學習效果也十分低效，甚至是無效。

（二）課堂教學內(nèi)容枯燥

現(xiàn)如今，仍舊有很多小學道德與法治教師奉行應試教育理念，導致了他們更加關(guān)注道德與法治知識的講解和傳輸。這時候，教師所設(shè)計的道德與法治教學目標和教學內(nèi)容往往都是圍繞道德與法治教材開展，整個課堂的教學內(nèi)容十分枯燥，難以激發(fā)出學生的探究欲望和學習動力。實際上，這門課程所涉及的范圍較廣，像生活內(nèi)容等，都可以成為教師開展課堂教學的重要素材。正因為教師未能合理拓展和延伸內(nèi)容，決定了學生的學習動力并不強，最終影響到他們的發(fā)展。

（三）課堂教學評價匱乏

有很大一部分小學道德與法治教師存在一種不完善的教學評價觀念，即自己評價的標準只根據(jù)學生平時的成績和作業(yè)完成情況制定，至于學生的其他方面則不在他們的考慮范圍之內(nèi)。其實，這樣的道德與法治教學評價是不全面的，也不夠完善。而在這樣的道德與法治評價觀念下，學生的能力和思維都將難以得到良好的培養(yǎng)，進而影響到學生接下來的道德與法治進步。同時，新課標中明確要求教師不僅需要講解道德與法治知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習能力和思維邏輯。

二、 新課標下小學道德與法治有效教學的價值

（一）激發(fā)學生學習興趣

在以往的小學道德與法治課堂上，常常都是圍繞基礎(chǔ)理論知識而開展，很少會涉及其他的相關(guān)內(nèi)容，導致學生的道德與法治學習興趣難以得到充分地激發(fā)。而有效道德與法治教學要求教師積極創(chuàng)新道德與法治教學形式和教學內(nèi)容，整個課堂會變得更加豐富、更加有趣，學習氛圍將會變得更加濃厚。這時候，對學生來說道德與法治課堂不再枯燥。因此，開展有效的道德與法治教學不僅可以給學生提供活躍且有趣的學習氛圍，推動學生積極參與到知識的學習中，而且可以提升道德與法治知識的吸引力，最終激發(fā)出學生對這門課程的學習興趣和學習動力。

（二）真正落實新課標

現(xiàn)階段，新課程改革正在如火如荼地進行，小學道德與法治新課標同樣也是如此。新課標要求教師摒棄傳統(tǒng)的應試教育理念，積極改革和創(chuàng)新課堂教學理念和形式，只有教師積極改革，才能跟上當前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。有效道德與法治教學要求教師不僅需要關(guān)注和加深學生理解道德與法治教學知識的程度，更重要的是要鍛煉和提升學生各方面的能力和思維，這剛好與道德與法治教學新課標的要求一致。換句話來說，開展有效道德與法治教學有利于道德與法治教學新課標的落實。

三、 新課標下小學道德與法治有效教學的策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境

有效的情境是快速激發(fā)學生學習興趣和學習動力的關(guān)鍵所在，這也是教師開展有效教學的必然途徑。因此，新課標下小學道德與法治教師需要有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)有效道德與法治情境，像生活情境等。在創(chuàng)設(shè)的時候，必須圍繞道德與法治知識，否則將會脫離道德與法治教學目標。這樣不僅有利于學生快速將注意力集中在情境中，使學生透過這些情境理解和掌握其中的道德與法治知識，而且還可以拉近學生與這門課程之間的距離，進而推動學生主動親近道德與法治課堂，有利于提升學生對這門課程的喜愛程度。

比如，在學習“玩得真開心”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了讓學生主動親近道德與法治課堂，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境：“同學們，你們平常在生活中喜歡玩踢毽子嗎？你們都是怎么玩的呢？”有的學生說自己喜歡一個人踢著玩，有的學生則說自己喜歡很多人一起踢毽子玩等。這時候，教師總結(jié)：“開動腦筋，一個小小的毽子也可以玩出各種花樣，這樣玩得真開心?！币源酥饾u靠攏道德與法治知識。再從學生的現(xiàn)實生活入手，讓學生想一想生活中有什么東西可以拿來玩呢？或者是改造一下就可以玩？由此鼓勵學生積極思考。最后，教師再次總結(jié)，引入本節(jié)學習內(nèi)容：“經(jīng)過剛剛的討論，我們發(fā)現(xiàn)生活中有很多東西都可以用來玩。若是再加以創(chuàng)造利用，玩得將會更開心！”小學道德與法治教師通過這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，吸引學生的同時，也能激發(fā)學生對道德與法治知識的探究興趣，最終促進學生以更高的積極性參與到道德與法治課堂上。

（二）組織小組探究

傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學常常都是教師在講臺上不停地講解，學生只能在下面被動地理解和記憶，這種教學屬于單向教學，整個過程十分枯燥，學生很少會主動參與到其中，最終的道德與法治學習效果比較低效。而小組探究這種形式則要求將課堂交到學生的手上，鼓勵學生共同探究。在不斷探究的過程中，學生終將會產(chǎn)生出較大的探究興趣和動力。因此，新課標下小學道德與法治教師可以積極組織小組探究，這也就要求教師需要根據(jù)學生的探究水平和學習基礎(chǔ)合理分組，讓每一個學生都能參與到探究的過程中，進而加深學生的掌握程度。

比如，在學習“小水滴的訴說”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了引導全體學生積極探究，教師可以讓學生以小組的形式來學習本節(jié)內(nèi)容。第一步，結(jié)合學生的探究能力和學習水平，合理分組，并且讓能力較強學生擔任組長，保證小組探究模式的順利進行。第二步，給小組布置探究任務(wù)：了解水是生命之源，水是大自然中萬物生存的基礎(chǔ)；探究水與人們生活的關(guān)系，探究自來水的生產(chǎn)過程。第三步，再將課堂交給小組，鼓勵他們結(jié)合教材內(nèi)容大膽探究。這時候，教師則需要扮演好指導者的角色，不需過多干涉，放任他們自由探究。第四步，再讓小組分享探究成果，一起總結(jié)，使學生初步養(yǎng)成節(jié)約用水、保護水資源的好習慣。小學道德與法治教師通過組織小組合作探究，讓學生之間相互影響、相互督促，進而促進他們以一種積極的態(tài)度來面對道德與法治探究。

（三）利用信息技術(shù)

小學階段的學生由于年齡較小，好奇心很強。對他們來說，一整節(jié)課時間很長，導致了他們常常會出現(xiàn)走神的情況，甚至是被身邊其他事物吸引走。一旦學生出現(xiàn)走神的情況，他們將跟不上教師的講解，進而影響到他們最終的學習效果。而信息技術(shù)這種新穎的輔助教學手段，可以抓住學生的好奇心，使學生一直集中注意力。因此，新課標下小學道德與法治教師可以合理利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、視頻等，以此吸引學生注意力。這樣不僅可以滿足學生的好奇心，而且還可以促進學生積極學習相關(guān)的道德與法治知識，推動學生開展有效的道德與法治學習。

比如，在學習“我們愛整潔”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以采用信息技術(shù)吸引學生注意力。第一步，通過信息技術(shù)播放歌曲《小邋遢》，并且引導學生跟著一起唱出來。唱完之后，再帶領(lǐng)學生一起讀出歌詞，引導學生說出“愛整潔”，為之后的學習奠定基礎(chǔ)。第二步，利用信息技術(shù)展示《皮皮的故事》，并且讓學生說一說繪本中皮皮都有哪些不整潔的地方？當皮皮不整潔的時候，會讓人產(chǎn)生什么感受？經(jīng)過觀察之后，有的學生說皮皮不梳理自己的頭發(fā)，很不好看；還有的學生說皮皮不愿意洗臉刷牙，別人不愿意接近他等。第三步，再帶領(lǐng)學生了解整潔是什么樣子的，使學生可以成為一個愛整潔的好孩子。小學道德與法治教師通過利用信息技術(shù)播放《小邋遢》一下就吸引到學生，進而促使學生全身心投入本節(jié)道德與法治內(nèi)容的學習中。

（四）精心設(shè)計提問

恰當?shù)恼n堂提問，不僅可以避免學生走神，更重要的是可以引導學生主動思考和分析問題，有利于學生思維和邏輯的發(fā)展。因此，新課標下小學道德與法治教師要善于精心設(shè)計提問。需要注意的是，教師要把握好提問的內(nèi)容和時機。一方面，所提問的內(nèi)容不能脫離道德與法治教材內(nèi)容，難度不能過大，否則將會打擊到學生學好這門課程的自信心；另一方面，抓好提問的時機。在講解新知識的時候，為了激發(fā)學生興趣，可以以學生的興趣點作為提問的內(nèi)容。只有精心設(shè)計、合理提問，才能真正發(fā)揮出道德與法治課堂提問的真正作用，才能推動學生的進步。

比如，在學習“我們的校園”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了引導學生快速進入學習新知識的良好狀態(tài)中，教師可以在課剛開始的時候直接提問學生以下問題：我們學校有幾個門？有幾棟樓？有幾個操場？圖書館叫什么名字？你們最喜歡學校里面的哪一個地方？這時候，鼓勵學生積極舉手回答。由于是學生所熟悉的校園，他們紛紛舉手回答，整個課堂的氛圍變得十分活躍，更能激發(fā)出學生探索學校的興趣和欲望。接下來，教師可以再次提問學生：“除了我們剛剛提問的這些地方以外，學校還有哪些地方呢？”再次引導學生探索學校。最后，再帶領(lǐng)學生一起走進本節(jié)課堂。小學道德與法治教師這樣精心設(shè)計道德與法治課堂提問，不僅可以激發(fā)出學生主動探索校園的欲望，為學生學好本節(jié)內(nèi)容打好基礎(chǔ)，而且還可以有效避免走神現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓學生逐步接觸和理解道德與法治知識，這對學生的道德與法治成長有著不可忽視的重要作用。

（五）開展主題活動

小學道德與法治課堂教學的最終目的是讓學生靈活運用所學知識。但是，基于傳統(tǒng)的道德與法治課堂，多數(shù)學生都是死記硬背。從表面上看，學生都在努力的記憶，但是等到以后遇到了相關(guān)的題目，學生并不知道該如何運用，這樣的道德與法治學習是無效的。之所以出現(xiàn)這種情況，是因為學生的實踐能力較弱。因此，新課標下小學道德與法治教師可以開展相關(guān)的主題活動，像演講比賽、辯論比賽等，并且鼓勵學生廣泛報名參與。在參與的過程中，學生自然就會知道該如何運用這些道德與法治知識，他們的道德與法治知識運用能力將會得到很好地鍛煉和提升。

比如，在學習“生命最寶貴”這一節(jié)內(nèi)容的時候，本節(jié)要求學生了解生命的來之不易，讓學生體會到父母孕育生命的辛苦，促使學生學會珍惜生命。教師可以圍繞該教學目標設(shè)計手抄報活動，即以“生命最寶貴”為手抄報活動的主題，每一個學生都可以自由發(fā)揮，在自己的手抄報上表達自己對生命的理解和感悟。等到下節(jié)課的時候，再讓學生展示和分享制作的過程。為了激勵學生，可以在教室里面開設(shè)一個展示欄，將優(yōu)秀的手抄報作品掛在上面。小學道德與法治教師這樣組織主題活動，相信學生對本節(jié)內(nèi)容的理解將會變得更加深刻。

（六）增加社會實踐

有效道德與法治教學的開展僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，學生也難以充分理解。小學道德與法治這門課程最大的一個特點就是實踐性較強，只有當學生真正經(jīng)歷了，才能提升學生掌握道德與法治知識的程度。因此，新課標下小學道德與法治教師可以適當增加社會實踐。以道德與法治教材為依據(jù)，設(shè)計相關(guān)的社會實踐，同時也需要考慮學生的社會閱歷和認知水平，避免因為過于注重社會實踐而脫離了學生的實際能力。這樣不僅可以鍛煉和提升學生的實踐能力，而且還可以讓學生充分感受到這門課程學習的真正價值。

比如，在學習“生活離不開規(guī)則”這一節(jié)內(nèi)容的時候，這節(jié)課主要是讓學生發(fā)現(xiàn)和了解生活中的規(guī)則，使學生可以在生活中自覺遵守這些規(guī)則，以此促進學生思想道德水平的逐漸提升。教師可以設(shè)計相關(guān)的社會實踐：學生在課下利用網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集一些生活中的規(guī)則，做好記錄，并且讓學生說一說若是不遵守這些規(guī)則會有什么后果。為了避免學生出現(xiàn)不知道如何下手的情況，教師可以提供幾個示例如學校規(guī)則、社會規(guī)則等。經(jīng)過搜集資料和分析之后，學生將會得到相應的答案，他們也會形成一定的規(guī)則意識。此外，教師還可以鼓勵學生在課下深入社會，進行規(guī)則宣傳，逐步促使學生形成正確的行為習慣。小學道德與法治教師通過這樣加強社會實踐，更有利于學生規(guī)則意識的快速形成。

（七）完善教學評價

上文已經(jīng)分析到，不完善的道德與法治教學評價同樣也是影響學生進步的一個重要因素，教師不能忽視這一點，應該積極完善。因此，新課標下小學道德與法治教師需要及時完善教學評價。具體來說，教師除了考慮學生平時成績和作業(yè)完成情況以外，應該多多關(guān)注學生平時的學習表現(xiàn)，像學生的學習態(tài)度、學習能力等，都可以成為教師進行評價的內(nèi)容。同時，為了幫助學生全面地了解自我，還可以采取學生自評的形式，讓學生自主反思、自主進步。

比如，在學習“四通八達的交通”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了推動學生進步，教師要注重道德與法治教學評價的完善。首先，仔細觀察學生在課堂上的學習表現(xiàn)。在講解我國交通發(fā)展情況的時候，很多學生都很認真地聽講，教師可以針對這一點進行評價，形成激勵作用，學生在之后的道德與法治課堂上將會變得更加積極。其次，為了進一步激發(fā)學生的學習動力，可以額外增加一些物質(zhì)獎勵，像文具盒等。若是某個學生的平時成績很好，但是一直沒能認真跟著教師學習各種交通方式，教師也需要及時指出和糾正學生的學習態(tài)度。最后，鼓勵學生自我評價和反思，找出問題并解決，更有利于學生構(gòu)建完整的道德與法治知識體系。

四、 結(jié)語

綜上所述，有效道德與法治教學的開展需要教師長時間探索和實踐，對學生的全面發(fā)展有著不可忽視的重要意義。因此，小學道德與法治教師需要以新課標為正確指導理念，深入分析和探索出有效的道德與法治教學策略，充分激發(fā)出學生這門課程的學習興趣和學習自信，最終促進學生在有效道德與法治教學的開展下得到良好的發(fā)展。

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作者簡介：邢銘燁（1989～），女，漢族，浙江杭州人，杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實驗學校，研究方向：小學道德與法治教學。