摘要：在初中教學過程中注重對學生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)是十分重要的，隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育不僅需要對學生的各方面能力進行培養(yǎng)，還需要保證學生的身心健康發(fā)展。初中道德與法治教育承擔著道德法律意識培養(yǎng)、正確價值觀養(yǎng)成的重任，教師必須在教學過程中加強對學生法律法規(guī)意識與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，借此提升初中生的法律素養(yǎng)，減少青少年犯罪事件的發(fā)生?；诖耍恼绿剿髁私處熢诔踔械赖屡c法治教學中培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的途徑，希望借此增強學生的法律意識，加強學生對法律知識的認知。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；教學；法律素養(yǎng)

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）45-0145-05

依法治國是社會主義健康發(fā)展的基本保障，初中生作為社會主義建設(shè)的接班人，培養(yǎng)他們的法律素養(yǎng)，幫助他們正確認識我國法律知識的內(nèi)涵，提升學生的思想道德品質(zhì)是每一位教育者應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容。初中道德與法治課程是法律知識傳播的重要載體，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課程教育優(yōu)勢，切實幫助學生了解我國憲法與法律，從而讓學生學會利用法律武器保護自己，同時也清楚地認識到自己作為中國公民應(yīng)盡的責任與義務(wù)，借此幫助學生形成正確的人生觀與價值觀。初中生正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們在認識世界的時候往往過度依賴自己的主觀判斷，而缺少生活經(jīng)驗的初中生并沒有形成明辨是非的能力，以至于外界的誘惑與不良因素會嚴重影響他們的行為。在這個階段加強法治教育，幫助同學們形成法律素養(yǎng)能夠讓學生了解到更多的法律知識，從而在遇到各類事情的時候能夠借助法律知識約束自己，如此才能切實提高學生的整體思想政治品質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正價值。基于此，文章探索了培養(yǎng)初中生法律素養(yǎng)的重大意義，對當前初中道德與法治教育的現(xiàn)狀進行了分析，借此分析了在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生素質(zhì)的策略，希望能對廣大一線教育者有所幫助。

一、 培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的意義

我國針對未成年人保護設(shè)立了《未成年人保護法》，在一定程度上保護了未成年人的合法權(quán)益，然而近些年關(guān)于未成年人受傷害的新聞卻層出不窮。無錫女生被圍毆并拍攝、安徽靈璧校園欺凌事件、隨意毆打同學并收取保護費等案例讓人觸目驚心，借此可以看出，真正傷害未成年人的不僅僅來自社會上的成年人，學校內(nèi)部的未成年人群體同樣也可能是傷害的主要來源。而近年來層出不窮的新聞也顯示了我國未成年犯罪的數(shù)量逐漸遞增，這不得不引起人們的警惕，對未成年人展開法治教育已經(jīng)刻不容緩。國家設(shè)置《未成年人保護法》的根本目的是保護他們的合法權(quán)益，卻被一些沒有法律意識的未成年人當成犯罪的保護傘，從而行事肆無忌憚，這也從側(cè)面反映了當前教育過程中對法律知識傳授的不重視。在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)，其目的是幫助學生認識法律的本質(zhì)是什么，學生不僅需要通過學習了解到法律能起到保護自己的作用，還要明白法律紅線，自己應(yīng)該承擔什么樣的法律責任。法律素養(yǎng)的養(yǎng)成能讓學生保持對法律的敬畏之心，從而在今后的生活學習之中能夠自覺以法律約束自己的行為，進而提升自己的思想道德品質(zhì)，真正發(fā)揮法律對未成年人的保護作用。

二、 初中道德與法治教學現(xiàn)狀分析

初中道德與法治教學承擔著培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的重任，在教學中需要幫助學生掌握法律知識，了解到法律保護與限制的雙重作用。然而我國現(xiàn)階段的道德與法治教學在很多方面還存在不足之處，大大限制了學生法律素養(yǎng)的提高，具體體現(xiàn)在以下幾點：

（一）對學生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠

在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的目的是幫助學生了解和掌握我國的法律常識，進而讓他們在生活與學習過程中遵紀守法、依法行事，教學的重點應(yīng)該放在引導學生形成明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上讓學生自覺擁護法律、踐行法治理念。由此可知初中道德與法治教育除了傳授同學們基本的法律知識外還要發(fā)揮法治教育的價值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學生的法治意識。然而現(xiàn)階段很多教師卻忽視了法治教育的深層含義，在教學中仍是以知識傳授為主，這種只關(guān)注學生考試成績而忽略學生是否真正理解法律內(nèi)涵的教學很難引起學生對法律素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，由此導致學生的法律意識淡薄，法律也無法對學生的行為起到約束作用。

（二）法治教學手段單一

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教學方式仍是很多教師在道德與法治教學中常用的方式。要知道初中生正處于生理與心理變化劇烈的青春期，這個年齡段的學生獨立意識開始萌發(fā)，但辨別是非的能力卻很弱，此外，個性鮮明、自制力差、邏輯思維能力較弱、目標遠大等標簽都是他們的真實寫照。正因為如此，他們在面對照本宣讀的授課方式時，很難提起興趣來深入研究教學內(nèi)容，學生也很難理解教師的授課內(nèi)容。

（三）缺乏系統(tǒng)的評價體系

傳統(tǒng)的唯成績論的評價方式打擊了學生的學習興趣，由此導致學生的注意力大多集中在了基礎(chǔ)知識的學習上，對法律知識的內(nèi)涵卻沒有深入的了解。初中道德與法治教學的重點是提高學生的思想道德品質(zhì)，增強法律意識，因此其教學評價不能完全以考試成績作為標準。近年來雖然有的教師開始有意識地開展思想道德評價表等記錄性評價方式，但利用率較低，在實際評價過程中也缺乏統(tǒng)一的標準。

（四）教學內(nèi)容不夠真實

現(xiàn)階段教師開展道德與法治教學的內(nèi)容大多來自教材，法律法規(guī)相關(guān)的理論知識成為教學的重點內(nèi)容，教學內(nèi)容缺乏真實的、生活化的案例會導致法治教學過于枯燥，學生也很難理解法律知識的內(nèi)涵。除此之外，初中道德與法治教學與實踐脫節(jié)也是教師需要重點關(guān)注的地方，一方面，教師缺乏法治知識的宣傳，學校的宣傳欄、廣播沒有很好地利用，古代“子產(chǎn)鑄刑書”等例子說明了普法的重要性，如果缺乏足夠的宣傳工作，法治教育就得不到良好的效果。另一方面，教師缺乏教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合，學生對枯燥的理論知識學習積極性不高，缺乏實踐的內(nèi)容也不能激發(fā)學生們的學習熱情。

三、 在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的策略

（一）樹立正確的法治教育觀念

要想充分提升學生的法律素養(yǎng)，就要在初中道德與法治教育中改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，遵循法治教育的客觀規(guī)律，充分重視起法治教育對學生長遠發(fā)展的重大意義。教師具體可以從以下幾個方面進行觀念的轉(zhuǎn)變：

1. 樹立全新的教學觀、學生觀與教師觀

初中道德與法治教學必然是師生教與學的雙向互動，教師在教學過程中要注重師生之間的交流與合作，改變以往單純知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育方式，樹立全新的教學觀念。對教師的教學觀念來講，教師不再是單純的知識傳授者，學生也不是單純的知識接受者，教師應(yīng)該通過教學來培養(yǎng)學生的綜合能力，充分把握好知識傳授與能力提升之間的關(guān)系，在教學中通過先進的教學方式實現(xiàn)教師與學生之間的互動，借此提高學生們的學習積極性與課堂活動參與度，教學過程也變成了師生、生生之間的多向互動，改變了以往學生被動接受知識的局面。對樹立全新的學生觀來講，教師要清楚地認識到法治教育中學生是絕對的主體，學生法律素養(yǎng)的提高離不開學生主動掌握知識、理解知識與運用知識。因此教師需要在道德與法治教育過程中激發(fā)學生的主動性，讓學生能夠自主轉(zhuǎn)變自己的學習方式，把教育課程交給學生，讓學生在交流、討論、反思的過程中實現(xiàn)法律素養(yǎng)的提升。對樹立全新的教師觀來講，教師不再是以往高高在上的傳授者身份，在全新的教育觀念之中，教師是教學的組織者、學生的引導者以及全新教學模式的實踐者等多種身份，作為教師要主動為學生營造公平、公正、寬松、自由的課堂環(huán)境，積極提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在教學過程中營造良好的師生關(guān)系，關(guān)注學生們的個體差異，善于運用多種教學方式讓每位學生都能獲得素質(zhì)提升，如此才能發(fā)揮教師的積極作用，提高法治教育的整體質(zhì)量。

2. 注重法治教育的整體性與階段性

憲法與法律本身就具備整體性的特征，在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)同樣也遵循這一原則。作為教師要清楚地認識到法治教育的整體目標是讓學生理解法治的具體要求，讓學生主動學法、切實懂法、自覺守法、善于用法。除了樹立整體性目標外，教師還需要借助階段性目標的達成來實現(xiàn)法治教育的總體目標。初中生的思維發(fā)展速度飛快，因此每個階段的學生都有明顯的差異性與特點，教師要據(jù)此開展有針對性的課程目標設(shè)計，幫助學生更好地理解法律的內(nèi)涵。例如教師在初一階段可以將重點放在違法行為的宣傳之上，幫助學生了解諸如校園暴力、盜竊、故意傷害等違法行為的危害，借此增強學生的防范意識，提高應(yīng)對違法行為的能力。在初二階段則可以將教學重點放在我國法律知識的系統(tǒng)學習上，幫助學生了解憲法與其他基本法的基本內(nèi)容，讓學生對我國的制度、司法行政原則等復雜的法律知識有初步的了解。而在初三階段則可以將重點放在幫助學生形成正確的法律觀念上，讓學生形成法律至上的理念，從而引導學生利用法律武器維護自身的合法權(quán)益不受侵害，達到知法用法的教育效果。通過階段性與整體性教育的結(jié)合，可以切實提升學生的法治觀念，讓學生法律素養(yǎng)獲得提高。

3. 注重顯性教育與隱性教育的結(jié)合

在初中道德與法治教學中開展諸如知識講座、課堂教學等顯性教育的方式能夠清晰明確地將教學內(nèi)容傳遞給學生，也是教師在教學中最常用的方式。顯性教育優(yōu)勢明顯，教師可以借助一些規(guī)范性的法律文件、法院判決書等內(nèi)容讓學生對知識的理解更加深刻。但同樣的，這種教育方式無法深入學生們的內(nèi)心世界，因此教師在教育過程中要樹立顯性教育與印象教育結(jié)合的觀念，通過情境構(gòu)造、環(huán)境建設(shè)等隱性教育的方式幫助學生填補心靈世界。因此教師需要在教學過程中為學生樹立良好的形象，以自身的素質(zhì)潛移默化地影響學生的價值觀念形成。在課堂教學之中也要注重課堂環(huán)境的建設(shè)，讓知識傳授與法律素養(yǎng)培養(yǎng)充分結(jié)合起來。與此同時，教師也要加強與學生家長之間的溝通交流，讓學生在課后時間里也能受到良好環(huán)境的熏陶，如此才能切實提高學生的思想道德素養(yǎng)，增強法律意識。

4. 注重理論教育和實踐教學的結(jié)合

法治素養(yǎng)的培養(yǎng)單純依靠理論教學是無法實現(xiàn)的，教師在教學過程中要樹立理論與實踐相結(jié)合的教學理念，充分發(fā)揮法律在人們生活中的指導作用，讓社會生活成為學生法治教育的“第二課堂”。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造實踐體驗課程，讓學生能夠在真實的環(huán)境中感受法律知識的實際運用，從而增強學生對法律內(nèi)涵的理解。例如在“做守法的公民”教學中，教師可以與當?shù)胤ㄔ哼_成合作，讓學生親身經(jīng)歷真實的庭審，讓學生在真實的案例中明白守法的重要性。又比如教師可以邀請民警入校舉辦講座，以真實案例為主題的講座能快速吸引學生的注意力，從而讓學生了解到如何借助法律來保護自己。除此之外，教師還可以借助諸如“國際戒毒日”“全國土地日”“消費者權(quán)益日”開展法治宣傳教育，讓學生了解到法律在人們生活中的巨大作用，借此增強學生的法律意識。

（二）切實提升初中道德與法治教學的整體質(zhì)量

初中道德與法治的教學質(zhì)量直接決定了學生的法律素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，因此教師在教學過程中需要切實提升自身的專業(yè)素質(zhì)，充分做好教學設(shè)計，借此實現(xiàn)高質(zhì)量的法治教學。教師在教學中可以從以下幾個方面多加研究：

1. 提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學活動的開展者，其教學能力與教學水平直接決定了法治教學的質(zhì)量，為此學校要切實提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而在教學過程中言傳身教，幫助學生養(yǎng)成良好的法律意識與道德品質(zhì)。對新入職的專業(yè)教師來講，他們對法律知識與思政教育工作有較好的了解，相應(yīng)的教學經(jīng)驗就成為他們開展法治教學的阻力。為此學?？梢越M織老帶新的方式，幫助新教師快速積累教學經(jīng)驗，獲得教學技能上的提升。而一些經(jīng)驗豐富但專業(yè)知識不夠精深的教師，學校則要將重點放在專業(yè)知識提升上，學?？梢远ㄆ诮M織專業(yè)培訓，通過完整的培訓制度、考核制度的建立來保證每位教師都能獲得提升。學校還應(yīng)該定時組織教學研討會，讓新老教師齊聚教研，在不斷思維碰撞之下獲得教學開展的新思路，從而促進教師整體的專業(yè)素質(zhì)提升。

2. 合理選擇教學內(nèi)容

課堂教學是培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)的主要場所，教師在教學內(nèi)容的選擇上既不能照搬課本，也不能完全放棄課本而選擇更多的課外內(nèi)容。因此教師需要將現(xiàn)有的教材進行再整理，讓法治教育內(nèi)容更加貼合學生的實際生活。首先，教師可以選擇一些與學生實際生活緊密相連的教學案例，讓學生在熟悉的環(huán)境中感受違法犯罪行為的危害。值得注意的是，教學案例的選擇不一定要十分轟動的事件，可以選擇一些與學生息息相關(guān)的案例，例如典型的校園暴力事件等，增強同學們的代入感。其次，案例的選擇可以采取反面與正面相結(jié)合的形式，在讓學生了解違法犯罪的危害的同時，也要選擇一些充滿正能量的案例，讓學生以此為榜樣，逐漸形成積極向上的心態(tài)，最終幫助學生形成正確的法治觀念。最后，教師要充分發(fā)掘教材中的法治教育內(nèi)容，除了專門涉及法律知識的《憲法》教育內(nèi)容外，教師在其他內(nèi)容的教學過程中也要融入法律知識，從而達到普法的效果。例如在七年級教學中，涉及學生成長的法律有《憲法》《婚姻法》，涉及學生友情發(fā)展時則可以延伸《網(wǎng)絡(luò)安全法》，讓學生了解正確使用網(wǎng)絡(luò)需要注意的事項。在實際的教學工作中，教師要根據(jù)學生的發(fā)展特點合理選擇教學內(nèi)容，讓學生對法律知識充滿興趣，進而提升同學們的法律素養(yǎng)。

3. 優(yōu)化道德與法治教學評價機制

傳統(tǒng)以考試成績評價學生法律素養(yǎng)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)學生們的成長，教師在教學過程中應(yīng)該以更加豐富和多元化的評價方式來激發(fā)學生的學習熱情。首先，在評價方式的選擇上，教師可以采取學生自評、學生互評、教師評價等多種方式，讓學生也參與到評價過程中。例如教師可以讓學生在小組探究過程中開展互評，教師可以為學生提供一個具體的案例，讓學生在小組中討論自己的想法，進而其他同學為其打分，教師可以選擇評分最高的學生上臺講述自己的想法，通過這種多元化的評價方式既可以讓學生學習同學身上的優(yōu)點，達到查漏補缺的學習效果，也能激發(fā)學生的探索欲望，從而主動參與到學習活動中。教師在評價過程中也要注重包容與鼓勵，一方面，教師要留給學生更大的發(fā)揮空間，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。另一方面，教師要多使用鼓勵的、正面的評價用語，包容學生表現(xiàn)出來的不足并給予正確的指引。此外，教師還可以采取一些獎勵的方式來激勵學生多思多想，如評價最高的學生可以獲得教師獎勵，如精心準備的小獎品、學生辯論活動的錄像、減少書面作業(yè)等，充分激發(fā)學生的學習動力。

4. 注重宣傳，營造法治氛圍

營造良好的教學氛圍增強法治教學的效果，學生在濃厚的氛圍中也能提高對法律的認知。教師可以充分利用學校資源，如宣傳欄、廣播、多媒體、網(wǎng)絡(luò)交流平臺等加強法治宣傳。在宣傳內(nèi)容上，教師要做好設(shè)計，例如一月份宣傳主題是介紹違法犯罪的類型、青少年防范意識的培養(yǎng)與提升；二月份則宣傳國家制度、依法行政的原則等；三月份宣傳內(nèi)容為校園暴力事件宣傳，教導學生如何應(yīng)對類似事件。借助豐富多樣的內(nèi)容將書本中的知識包含進去，借此營造良好的法治氛圍，在潛移默化中提升學生的法律素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新道德與法治教學方式，改善教學方法

因材施教是提高學生們法律素養(yǎng)的有效保障，作為教師要清楚地認識到學生的生理、心理發(fā)育特點，尊重學生的個體差異，從而選擇適合他們的方式方法。教師具體可以從以下幾個方面入手：

1. 選擇啟發(fā)式的教學方式

傳統(tǒng)的說教式教學方式明顯不適合正在經(jīng)歷心態(tài)轉(zhuǎn)變的初中生，教師要清楚認識到這個年齡段學生的思維發(fā)展、邏輯能力已經(jīng)獲得初步的發(fā)展，他們已經(jīng)有能力通過邏輯分析和判斷總結(jié)出知識的原理與內(nèi)涵。為此教師需要改變以往灌輸式的教學方式，充分發(fā)揮學生們思維與邏輯發(fā)展的特點，采取生動有趣的啟發(fā)式教學使得學生獲得屬于自己的感悟，借此激發(fā)學生的學習熱情。例如教師可以采取故事教學法的方式引導學生思考，教師可以選擇一些與教學內(nèi)容相關(guān)的案例，將其改編成故事后講述給同學聽，學生在生動形象的故事中能逐步體會到其中蘊含的道理，進而教師可以讓學生自我總結(jié)感悟，與已有知識對照理解下，學生更能體會法律知識的內(nèi)涵。教師在這個過程中可以關(guān)注學生的反應(yīng)，借此不斷調(diào)整自己的教學設(shè)計與思路，從而激發(fā)學生的主動性。

2. 加強學生的自主探究

法律素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要讓學生學會法律知識，還要提升學生借助所學辨別是非的能力，讓學生在面對違法犯罪事件時能在保護自己的基礎(chǔ)上勇敢與其斗爭，如此才能滿足學生的身心發(fā)展需求。為此教師要摒棄以往“保姆式”的教學方式，真正讓學生在社會實踐之中了解法律知識的復雜性，了解法律的約束力與規(guī)范性，借此增強學生的法律意識與法律素養(yǎng)。例如教師可以表演的形式來開展法治教學，讓學生扮演真實案例中的角色，讓學生自己構(gòu)建臺詞、模仿角色說話神情等，讓學生親身感受到在違法犯罪事件中自己如何能夠保護自己、如何與犯罪分子斗爭，借此提升學生分辨是非的能力，提高自己對法律責任的認知。

3. 開展鼓勵式教育模式

鼓勵式教育是每位教師應(yīng)該重點關(guān)注的，以往的初中道德與法治教學課堂之中，教師往往會因為學生“幼稚”“不合時宜”的看法而壓制學生的思考。學生雖然已經(jīng)在思維與能力上獲得了發(fā)展，但往往缺乏實際生活經(jīng)驗，如果教師在他們渴望表達的時候選擇壓迫式教育，學生很容易產(chǎn)生逆反心理，從而對法治教學產(chǎn)生抵觸心理，不利于學生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師在教學過程中要盡量減少一些強制性的學習要求，讓學生在學習知識的同時也要細致地講解為什么這么做。教師需要在明確的是非告知的基礎(chǔ)上鼓勵學生展開思考，讓學生主動分析為什么某些行為是錯誤的，借此讓學生形成分辨是非的能力，促進學生思維與品質(zhì)的健全。

4. 加強與學生家長的交流，構(gòu)建良好的“第二課堂”

家庭教育也是提升學生法律素養(yǎng)的重要場所，良好的家庭教育氛圍能幫助學生深刻理解法律知識的內(nèi)涵，家長的各項行為也能為學生樹立榜樣作用，從而幫助學生形成受益終身的道德品質(zhì)與法律素養(yǎng)。為此教師需要加強與學生家長的溝通，借助信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺，讓學生家長可以借助平臺學習法律知識，教師則要主動逆轉(zhuǎn)部分家長錯誤的觀念，避免讓學生在家庭中受到錯誤觀念的影響。在“第二課堂”構(gòu)建過程中，教師可以給予學生家長充分的支持，主動將學生的動態(tài)告訴家長，對問題較大的學生教師則要采取走訪的形式，深入學生家庭之中與家長形成教育合力，主動為家長提供學習資料，切實發(fā)揮家庭教育的作用。

四、 結(jié)語

總而言之，在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)是社會主義發(fā)展的必然要求。教師要借助課程教育的優(yōu)勢，在教學過程中注重道德與法治教學的質(zhì)量，從而幫助學生形成正確的價值觀念，減少青少年犯罪。

參考文獻：

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［2］劉玉霞.如何在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法律意識［J］.中學政史地（教學指導），2022（1）：48-49.

作者簡介：林穎（1979～），女，漢族，福建福州人，福建省福州楊橋中學，研究方向：初中道德與法治教育。