李紅榮

（甘肅省臨潭縣新城鎮(zhèn)西街小學(xué)，甘肅 臨潭）

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容較多，是學(xué)生掌握語(yǔ)法、積累詞匯、初步掌握寫作技巧的關(guān)鍵途徑，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要影響。應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠賦予小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代感，促使語(yǔ)文教學(xué)與當(dāng)代學(xué)生需求更加契合，而且能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

一、“雙減”背景下信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性

“雙減”背景下，要減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要保障課堂教學(xué)效果，運(yùn)用科學(xué)的方式提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)改革提供了新思路、新手段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。其重要性主要體現(xiàn)在“保障語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)性，賦予語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代感”“促進(jìn)學(xué)生多感官參與，提升語(yǔ)文教學(xué)效率”“賦予語(yǔ)文課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力”“豐富語(yǔ)文課堂形式，保障教學(xué)效果”等方面，展開(kāi)分析如下。

（一）保障語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)性，賦予語(yǔ)文教學(xué)時(shí)代感

新時(shí)代背景下，生活環(huán)境的變化導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、需求都發(fā)生了改變。要保障教學(xué)的有效性，需要從學(xué)生需求入手，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用情況已經(jīng)超過(guò)教師及家長(zhǎng)的預(yù)期。而電子設(shè)備作為一把雙刃劍，效果如何全在于對(duì)其的功能定位。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，手機(jī)、電腦等設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的主要路徑之一，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況受到信息技術(shù)的影響已經(jīng)發(fā)生了一定程度的改變。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)同感，而且與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)相一致，能夠幫助學(xué)生更易于理解教師教授的內(nèi)容。而利用信息技術(shù)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，也能夠保障語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)性。[1]

（二）促進(jìn)學(xué)生多感官參與，提升語(yǔ)文教學(xué)效率

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教育行為以教師為主，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、聽(tīng)教師講解等進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用信息設(shè)備播放視頻、音頻等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如在以往的閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀以及分析課文，促使學(xué)生體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。但是利用信息技術(shù)播放網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)朗讀作品，并配置背景音樂(lè)，或增加其他配樂(lè)，能夠從聽(tīng)覺(jué)角度營(yíng)造課文表達(dá)的情感氛圍，加深學(xué)生的理解。而對(duì)于年代久遠(yuǎn)的文章，教師可以通過(guò)播放相關(guān)電影、電視片段等帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受時(shí)代的特點(diǎn)。這就降低了單純依靠分析講解進(jìn)行教學(xué)的難度，提高了教學(xué)效率。

（三）賦予語(yǔ)文課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了教師在趣味性上具有較多的發(fā)揮空間。利用信息技術(shù)能夠從新的角度進(jìn)一步賦予語(yǔ)文課堂趣味性，達(dá)到“在玩中學(xué)”的目的，促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如低年級(jí)學(xué)生還未形成作文的概念，教師可利用動(dòng)畫(huà)、圖片等，要求學(xué)生描述或續(xù)編故事，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并為寫作文打下基礎(chǔ)。圍繞同一視角、圖片內(nèi)容，要求學(xué)生發(fā)揮想象，大膽表達(dá)，對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)新。這樣可豐富學(xué)生思路，并營(yíng)造熱烈的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考故事情節(jié)，主動(dòng)對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行探索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于部分知識(shí)難度增加，學(xué)生的興趣可能有所下降，利用信息技術(shù)尋找富有趣味性的講解題材，能夠有效降低教學(xué)難度，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。[2]

（四）豐富語(yǔ)文課堂形式，保障教學(xué)效果

信息技術(shù)處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，其變化性為語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了無(wú)限的可能。應(yīng)用信息技術(shù)，能夠促使教師不斷對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，找到教學(xué)的關(guān)鍵。如教師可應(yīng)用大數(shù)據(jù)采集分析學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力發(fā)展情況，找到學(xué)生的短板，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，拓寬教學(xué)思路，保障教學(xué)效果。另外，教師可借助信息技術(shù)的力量尋找先進(jìn)的教學(xué)題材以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)模仿、改進(jìn)、利用創(chuàng)新課堂形式。

二、“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂整合運(yùn)用中面臨的挑戰(zhàn)

“雙減”背景下，盡管結(jié)合信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革具有一系列優(yōu)勢(shì)，但是在具體應(yīng)用的過(guò)程中，還面臨一系列挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在保障整合應(yīng)用多角度進(jìn)行、避免信息技術(shù)影響知識(shí)內(nèi)容、老教師信息技術(shù)水平有限、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施情況等幾方面，展開(kāi)分析如下。

（一）保障整合應(yīng)用多角度進(jìn)行

信息技術(shù)的應(yīng)用路徑單一是目前信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中普遍存在的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的常見(jiàn)應(yīng)用路徑包括應(yīng)用多媒體設(shè)備播放教學(xué)素材，利用計(jì)算機(jī)在多媒體設(shè)備上播放教師準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，如PPT、思維導(dǎo)圖等。而信息技術(shù)的其他功能，如分析功能、整合功能、設(shè)計(jì)功能等還未得到充分發(fā)揮。要保障信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中整合應(yīng)用的科學(xué)性，需要從多角度出發(fā)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從根本上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)形式的創(chuàng)新和課堂功能的創(chuàng)新[3]。

（二）避免信息技術(shù)影響知識(shí)內(nèi)容

在利用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，一旦運(yùn)用不合理就會(huì)產(chǎn)生一系列弊端。如過(guò)度利用信息技術(shù)，造成課堂新穎性有余而教育性不足；在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，未考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律情況，造成學(xué)生短期記憶能力提升，但是由于缺乏對(duì)知識(shí)形成邏輯的理解，造成知識(shí)點(diǎn)的遺忘等。這體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中包括在特定情境下學(xué)生能夠了解文章表達(dá)的情感及內(nèi)涵，但是在脫離特定情境后學(xué)生不會(huì)運(yùn)用自身的分析能力了解文章的中心思想以及情感表達(dá)等。這是技術(shù)應(yīng)用不合理對(duì)教學(xué)造成的負(fù)面影響，因此，如何合理、恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，是語(yǔ)文教師整合信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)面臨的挑戰(zhàn)。

（三）老教師信息技術(shù)水平有限

教師的技術(shù)水平會(huì)對(duì)信息技術(shù)的整合運(yùn)用情況產(chǎn)生影響。學(xué)校較為年長(zhǎng)的語(yǔ)文教師，通常未接受過(guò)針對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)，技術(shù)水平有限，而且在面對(duì)新技術(shù)時(shí)可能產(chǎn)生負(fù)面情緒，害怕“學(xué)不會(huì)”“學(xué)得慢”，或由于操作不當(dāng)損壞電子設(shè)備。這些都造成老教師信息技術(shù)能力提升速度較慢，新事物接受能力較差?！袄辖處煛睘楸苊獬鲥e(cuò)，通常傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)的功能得不到充分發(fā)揮。

（四）學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施情況

學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施是否完備直接影響到信息技術(shù)的應(yīng)用。在部分偏遠(yuǎn)地區(qū)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施不到位、技術(shù)投入力度不足、資金缺乏等多種因素造成信息技術(shù)的應(yīng)用率較低。即便逐漸開(kāi)始利用信息技術(shù)，也存在教師缺乏有效的培訓(xùn)渠道，不能隨著技術(shù)的更新快速提升自身能力的情況，造成信息技術(shù)的功能得不到充分發(fā)揮[4]。

三、“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的整合運(yùn)用策略

“雙減”背景下，信息技術(shù)要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到合理的整合運(yùn)用，需要以不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)手段，具體可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，需要明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)以及信息技術(shù)的特點(diǎn)，找到發(fā)揮信息技術(shù)作用的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容包括作文教學(xué)、閱讀教學(xué)等幾種形式，為保障信息技術(shù)作用的充分發(fā)揮，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，找到不同教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)的關(guān)鍵。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)、寫作方法、文章類別，還需要學(xué)生掌握寫作特點(diǎn)、情感特點(diǎn)等。其中如文章類別、寫作方法等需要學(xué)生把握突出特點(diǎn)，從而進(jìn)行掌握。教師可利用多媒體提供相似的課外素材，通過(guò)對(duì)比分析，促使學(xué)生理解不同類型文章的特點(diǎn)?；蚶眯畔⒓夹g(shù)，采用單元教學(xué)的模式，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合講解，制訂清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮信息技術(shù)分析整合的功能，保障設(shè)計(jì)內(nèi)容的全面性以及系統(tǒng)性。利用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（二）完善學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制，提升教師綜合技能水平

為持續(xù)提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校需要構(gòu)建完善的培訓(xùn)機(jī)制，引入信息技術(shù)培訓(xùn)教師，利用課余時(shí)間對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力能夠得到快速提升。針對(duì)新技術(shù)接受能力相對(duì)較慢、年紀(jì)較大的老教師，培訓(xùn)課從基礎(chǔ)性內(nèi)容入手，通過(guò)理論內(nèi)容的講解，促使老教師了解信息技術(shù)的內(nèi)涵以及對(duì)生活的影響，從而提高老教師對(duì)信息技術(shù)的重視程度，從基礎(chǔ)性培訓(xùn)開(kāi)始，簡(jiǎn)化培訓(xùn)內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的操作入手，促使老教師快速掌握內(nèi)容，提高老教師的自信心，從而更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)?？山M織技能培訓(xùn)小組，教師可在群組中就培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行探討，就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，選出優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃，組織其他教師進(jìn)行旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，從而為其他教師提供參考教學(xué)實(shí)例，提供創(chuàng)新發(fā)展思路，促進(jìn)其他教師的共同學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)校還可鼓勵(lì)老教師與年輕教師組建創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小組，發(fā)揮老教師教學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)以及年輕教師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共同結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)了解信息技術(shù)運(yùn)用情況，通過(guò)持續(xù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的充分整合。

（三）加強(qiáng)家校合作，合理運(yùn)用信息技術(shù)

為確保信息技術(shù)的功能能夠得到充分發(fā)揮，教師還可對(duì)語(yǔ)文課堂信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行延伸。改變課后作業(yè)形式，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，就信息技術(shù)利用問(wèn)題展開(kāi)探討，控制學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲、觀看娛樂(lè)性短視頻的時(shí)間，避免短視頻等對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生影響，削弱學(xué)生深度思考的能力。教師可要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料內(nèi)容，或觀看與課文相關(guān)的具備歷史意義或具備一定深度內(nèi)涵的影視作品。從學(xué)生娛樂(lè)角度出發(fā)，發(fā)揮信息技術(shù)的教育作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師還可鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、文化館等，感受信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，促使學(xué)生的科學(xué)觀、人文觀得到同步發(fā)展。[5]

（四）加大資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施不完善的學(xué)校，需要向上級(jí)申請(qǐng)用于信息技術(shù)建設(shè)的專項(xiàng)款項(xiàng)。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不僅包括計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備，還包括培訓(xùn)渠道的構(gòu)建、技術(shù)的引用等。通過(guò)加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，為信息技術(shù)的利用提供保障。另外，學(xué)校需要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，為教師提供學(xué)習(xí)路徑，到其他院校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)整合學(xué)科內(nèi)容，利用信息技術(shù)全面提升教師的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師的發(fā)展。如在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校可舉辦利用學(xué)科信息技術(shù)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的整合教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，鼓勵(lì)教師深入鉆研語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，并拓寬研究思路，充分了解信息技術(shù)的性質(zhì)及作用，通過(guò)創(chuàng)新研究提出完整的教學(xué)方案。學(xué)校經(jīng)過(guò)可行性分析、效果測(cè)評(píng)，將優(yōu)秀設(shè)計(jì)作為模板進(jìn)行推廣使用，并鼓勵(lì)其他教師結(jié)合自身教學(xué)內(nèi)容對(duì)模板進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（五）利用信息技術(shù)，全力打造小學(xué)語(yǔ)文課堂新生態(tài)

新時(shí)代背景下，語(yǔ)文教學(xué)需要考慮社會(huì)的變化，保障語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度面對(duì)信息技術(shù)，不能將信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的載體，而應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，通過(guò)“拋磚引玉”，帶動(dòng)學(xué)生思考。教師在明確自身引導(dǎo)者作用的同時(shí)，明確信息技術(shù)的引導(dǎo)功能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、深入思考。在教學(xué)內(nèi)容中融入時(shí)代元素，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析歸納網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)文章吸引人關(guān)注的原因，結(jié)合文章分析學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。可利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞引發(fā)學(xué)生思考，以開(kāi)放的心態(tài)促進(jìn)多學(xué)科的融合，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為具備社會(huì)責(zé)任感，獨(dú)立思考力，扎實(shí)學(xué)識(shí)以及優(yōu)秀的理解能力、表達(dá)能力的時(shí)代新人才，全力打造小學(xué)語(yǔ)文課堂新生態(tài)。

綜上所述，教師可通過(guò)了解信息技術(shù)的特性以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特性，充分把握二者整合發(fā)展的關(guān)鍵，促使語(yǔ)文教學(xué)得到全面改進(jìn)。通過(guò)采用“把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)”“完善學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制，提升教師綜合技能水平”“加強(qiáng)家校合作，合理運(yùn)用信息技術(shù)”“加大資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”“利用信息技術(shù)，全力打造小學(xué)語(yǔ)文課堂新生態(tài)”等一系列辦法，能夠有效保障信息技術(shù)整合應(yīng)用的有效性，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。