【摘要】隨著“雙減”政策的不斷深化,構(gòu)建高效課堂越來越受到廣大小學(xué)英語教師的重視。如何在現(xiàn)階段的教育改革大背景中不落下步伐,為小學(xué)英語高效課堂找出一條新的路徑?文章以小學(xué)英語教學(xué)為例,從教師觀念、課前準(zhǔn)備、小組活動、課后反饋等方面來探討小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建路徑,以不斷提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】高效課堂;小學(xué)英語;構(gòu)建
作者簡介:喬霞麗(1984—),女,甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學(xué)。
雖然很多小學(xué)英語教師在國家教育改革的浪潮中尋找提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的出路,但是依然有很多小學(xué)英語課堂教學(xué)效果不佳。如何真正提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂,讓小學(xué)英語課堂成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的開心樂園,讓小學(xué)生對英語知識感興趣,推動學(xué)生的健康成長?具體如下。
一、加強認(rèn)識上的教育和培訓(xùn),增強對高效課堂的理解
小學(xué)英語教師應(yīng)該對高效課堂有更深刻的認(rèn)知,對新型的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)節(jié)奏有所了解。但是實際上很多小學(xué)英語教師并沒有認(rèn)識到構(gòu)建高效課堂的重要性,因此,教師需要從思想觀念上正確認(rèn)識高效課堂,積極構(gòu)建高效課堂,從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量,讓小學(xué)生能夠?qū)W到有趣的、具有吸引力的英語知識。
首先,要想對高效課堂有深刻的、體系化的認(rèn)知,教師就要轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識。教師可以通過積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動,充分利用學(xué)校提供的培訓(xùn)平臺和機會,在各種培訓(xùn)活動中學(xué)習(xí)如何構(gòu)建高效課堂,將自己所學(xué)到的這些構(gòu)建高效課堂的精髓運用到課堂實踐中,在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果和理論修養(yǎng),并在實踐中不斷反思自己的不足,積累教育教學(xué)經(jīng)驗。此外,教師還應(yīng)該把握學(xué)校提供的交流機會,充分與其他學(xué)校教師交流自己在課堂上的心得體會,學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗,從而構(gòu)建真正的小學(xué)英語高效課堂[1]。
其次,小學(xué)英語教師自身要有學(xué)無止境的理念,堅持學(xué)習(xí),不斷提升自己。一方面,在知識經(jīng)濟時代,教師應(yīng)該借助信息技術(shù)平臺,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最新的理論知識和課例,并把這些知識充分運用到教學(xué)過程中,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式提升自己的專業(yè)能力和學(xué)科素養(yǎng);另一方面,要想成長為有實力的優(yōu)秀教師,教師就要虛心向他人請教,或者積極去聽課,從其他優(yōu)秀教師的課中汲取有營養(yǎng)的知識養(yǎng)料,并在反思的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,探索高效課堂的教學(xué)方式。
最后,小學(xué)英語教師應(yīng)該對課堂教學(xué)進行反思。反思能夠促進小學(xué)英語教師的成長和發(fā)展,讓高效課堂理念化為教師的實際行動,讓小學(xué)英語教師真正成長為高效課堂的實施者。
二、為高效課堂做好充足的課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力
教師應(yīng)該從教學(xué)觀念上重視高效課堂的構(gòu)建,不僅要為小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建做好充足的理論準(zhǔn)備,還要在具體的實踐中做好充足的課前準(zhǔn)備。
教師要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式、教學(xué)思路、教學(xué)用語、導(dǎo)學(xué)提綱等方面開展準(zhǔn)備工作,實現(xiàn)精細化的備課。這就要求教師深入研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程任務(wù)和育人目標(biāo),并在透徹研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合這些要求深挖教材內(nèi)容,掌握英語課程教學(xué)的重難點知識,理清知識點之間的聯(lián)系,把握英語內(nèi)容的規(guī)律。教師要活用教學(xué)方式,妙用信息技術(shù),在實踐中不斷優(yōu)化高效課堂的教學(xué)設(shè)計,不斷創(chuàng)新教學(xué)策略,綜合設(shè)計課堂的互動、課后的鞏固練習(xí)等。同時,教師要以小學(xué)生為主體,關(guān)注小學(xué)生的英語語言技能、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度、興趣愛好和個體差異,構(gòu)建高效課堂,讓每個小學(xué)生都能在小學(xué)英語課堂上實現(xiàn)能力和英語核心素養(yǎng)的提升。教師的教學(xué)準(zhǔn)備還表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知水平的把握上。為了讓課堂更加高質(zhì)高效,教師應(yīng)該走進學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),成為學(xué)生的朋友,了解學(xué)生對英語課堂的感受和體會,聽取他們對英語課堂的意見,讓學(xué)生成為課堂的主人,從而構(gòu)建高效的英語課堂。
為了提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量,教師可以提前為小學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱,通過綱領(lǐng)式的引導(dǎo),讓小學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,掌握自主預(yù)習(xí)的方式,了解本節(jié)課的重點、難點知識和知識框架。導(dǎo)學(xué)提綱在整節(jié)課中起著提綱挈領(lǐng)的重要作用,在課堂上運用導(dǎo)學(xué)提綱,可以凸顯小學(xué)生的主體地位。這就要求教師在制作導(dǎo)學(xué)提綱時,注意導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要有趣且多元,注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,要讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指引下,對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,并能堅持到底。此外,導(dǎo)學(xué)提綱是教師教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)策略的體現(xiàn),教師在設(shè)計時應(yīng)該體現(xiàn)這些思想,讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)提綱的指引下,完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊“My weekend plan”第一課時時,教師設(shè)計了如下的導(dǎo)學(xué)提綱。
新課導(dǎo)入:
T:What do you do on the weekend?
S: I often ________________.
T:What are you going to do on this weekend?
S: I am going to ________________.
教師運用模擬對話的形式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生知道本單元的學(xué)習(xí)主題是制訂周末計劃。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱時不應(yīng)采用單一、固定的模式,而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容對導(dǎo)學(xué)提綱進行創(chuàng)新,將導(dǎo)學(xué)提綱的內(nèi)容和形式做多元化、豐富化的設(shè)計,利用多元化和豐富化的導(dǎo)學(xué)提綱不斷提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、設(shè)計小組活動,注重全體學(xué)生的參與
小組活動能夠引發(fā)思維的碰撞,體現(xiàn)學(xué)生智慧的結(jié)晶,是一種有意義的學(xué)習(xí)方式[2]。小組活動在英語課堂教學(xué)中備受教師青睞,但是實際上很多教師在設(shè)計小組活動的過程中還存在很多問題,設(shè)計的活動與高效課堂的要求背道而馳。比如,小組活動只有部分學(xué)生參與,部分學(xué)生未能積極參與其中等。因此,在設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動時,教師應(yīng)該注重讓不同層次的學(xué)生均參與其中,讓全體學(xué)生都能在教師設(shè)計的小組活動中獲得參與感和歸屬感,碰撞出思維的火花,與其他同學(xué)一起就英語學(xué)習(xí)上遇到的問題進行探討和思考,一起探尋高效學(xué)習(xí)的奧秘,掌握高效的學(xué)習(xí)方法。
教師應(yīng)該為小學(xué)生設(shè)計多元化的課堂活動,當(dāng)然這些活動的形式和內(nèi)容不限。比如,在學(xué)習(xí)運動相關(guān)的內(nèi)容時,教師可以為小學(xué)生設(shè)計新聞主持的活動,讓學(xué)生扮演記者,用英語對運動場上的情況進行報道。教師也可以通過競賽的形式讓學(xué)生參與到小組活動中來。比如在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊第四單元“we love animals”一課時,為了讓學(xué)生掌握動物的名稱,教師對學(xué)生進行分組,讓他們以小組PK賽的形式進行比賽,模仿動物的形態(tài)、動作和聲音,回答正確的學(xué)生會得到相應(yīng)的獎勵。教師還可以設(shè)計“大家來找茬”的活動,讓各小組尋找其他組的錯誤,讓學(xué)生在尋找他人錯誤的過程中有所反思和進步。
四、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境,實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建
為了實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建,教師還應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的,符合小學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知水平、發(fā)展階段和特點的教學(xué)情境,讓小學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識,獲得能力的提高,讓高效課堂的構(gòu)建成為現(xiàn)實。具體來說,小學(xué)英語教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境。
首先,教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境。比如在溫習(xí)單詞的過程中,教師可以為小學(xué)生設(shè)計一些趣味十足的游戲,如掃雷、摘蘋果等游戲都是小學(xué)生喜聞樂見的,教師可以將其運用到具體的實踐中,讓學(xué)生以小組合作的形式完成游戲,這樣可以激發(fā)學(xué)生的合作熱情,有助于讓學(xué)生形成合作意識。當(dāng)然,教師還可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演情境,讓小學(xué)生扮演教材中的人物進行情境對話,體驗角色扮演帶來的快樂,提高小學(xué)生參與課堂的熱情和積極性,讓英語課堂成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
其次,小學(xué)英語教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。小學(xué)英語教材中有很多英語小故事,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些故事的過程中,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境,帶領(lǐng)小學(xué)生進入故事情境中,讓小學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的樂趣,體會英語這一語言的魅力。教師要選擇語言簡單、有趣,符合小學(xué)生的認(rèn)知特點的故事,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),讓小學(xué)生在故事情境中鞏固知識,開闊思維,拓寬知識面,學(xué)會暢想與學(xué)習(xí),讓英語知識的學(xué)習(xí)更加趣味橫生,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
最后,教師還可以在課堂上利用具體的實物演示特定的情境,讓學(xué)生對英語單詞與實物的聯(lián)系有更加深刻的認(rèn)知。比如,在教學(xué)學(xué)習(xí)用品pencil、ruler、schoolbag等單詞時,教師可以充分利用小學(xué)生手中的實物,讓小學(xué)生明白這些實物不同的語言表達,感知中文和英文在語言表達上的區(qū)別,讓小學(xué)生在實物情境中感知不同語言的魅力,為高效課堂的構(gòu)建做鋪墊。此外,教師還可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,激發(fā)小學(xué)生思考的興趣和熱情,讓小學(xué)生能夠積極參與到高效課堂的構(gòu)建過程中。
五、課后的反饋應(yīng)該及時到位,注重評價方式的多元化
在小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建過程中,教師還需要及時做好課后反饋工作,讓小學(xué)生參與到課后反思的過程中。課后反饋包括兩個方面,一方面是英語教師對學(xué)生課堂所學(xué)知識進行檢測,另一方面是教師、學(xué)生對課堂知識和課堂表現(xiàn)進行總結(jié)和反思,這兩方面缺一不可[3]。
課后的限時練習(xí)是教師檢查小學(xué)生對英語知識掌握情況的依據(jù),通過檢測,教師可以掌握學(xué)生在課堂上還有哪些知識點沒有掌握到位,便于教師在今后的課堂上深入講解,對癥下藥。
通過課后的總結(jié)和反思,學(xué)生可以合理地評價自己和其他同學(xué)在課堂上的表現(xiàn),對照教學(xué)要求反思自己在課堂表現(xiàn)上的優(yōu)點與不足,并反思自己會有這種表現(xiàn)的原因,從而明白自己今后努力的方向。這樣能鍛煉學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在反思中進步,在總結(jié)中成長,能夠精準(zhǔn)地評價自己及他人,找到高效學(xué)習(xí)的方法。
綜上所述,小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建,離不開教師觀念上的轉(zhuǎn)變,離不開教師行為上的努力,離不開教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建過程中,教師應(yīng)該不斷地總結(jié),總結(jié)課堂成功的經(jīng)驗,總結(jié)課堂失敗的教訓(xùn),努力成長為一個真正的高效課堂的構(gòu)建者。
【參考文獻】
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