◇劉會(huì)榮（甘肅：正寧縣西關(guān)小學(xué)）

在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)課作為一門培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的綜合性基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)科，要保證該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與總體成效，更好地滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需要，必須深入分析現(xiàn)行教育理念與教學(xué)模式中的不足之處，有針對(duì)性地激活全體學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，不斷將學(xué)生的探索欲望轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)利用趣味性教學(xué)方法，積極構(gòu)建符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要的高效數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生在自主探索、合作探究的過程中，有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的諸多難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)自身綜合能力和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平的穩(wěn)步提升?？梢姡_展趣味性教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要舉措，對(duì)于強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果、促進(jìn)師生雙向發(fā)展，具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施趣味性教學(xué)的意義

伴隨著我國(guó)教育教學(xué)相關(guān)政策的持續(xù)改進(jìn)和不斷完善，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容均發(fā)生了諸多的變化。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論的相關(guān)教育上，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。加之，數(shù)學(xué)課程本身就是一門復(fù)雜性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，若一味地采用單一、僵化的灌輸式或填鴨式教學(xué)模式，很容易降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。而合理運(yùn)用趣味性教學(xué)模式，一方面可以有效彌補(bǔ)以往教學(xué)模式下的教學(xué)弊端，重點(diǎn)突出小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，并尊重每位學(xué)生的性格差異和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建更具親和力與趣味性的高效數(shù)學(xué)課堂，以充分激活全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索欲望及內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使其主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升；另一方面趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效滲透，可以依托各種形式的趣味性教學(xué)情境或活動(dòng)，有效改善以往教學(xué)模式下的枯燥教學(xué)氛圍，在保證課堂教學(xué)工作順利實(shí)施的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與邏輯思維的雙向發(fā)展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)的規(guī)范實(shí)施，能夠利用各種具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，促使全體學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)的實(shí)施路徑

（一）立足認(rèn)知任務(wù)，設(shè)計(jì)趣味性課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，課前導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一，通過設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課前導(dǎo)入學(xué)案，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)摒棄陳舊、滯后的教育理念與思想觀念，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)模式中的不合理之處，結(jié)合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中可被利用的趣味性元素，并立足認(rèn)知任務(wù)，合理設(shè)計(jì)趣味性課堂導(dǎo)入，如競(jìng)賽小游戲、猜謎語(yǔ)、故事導(dǎo)入等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，充分利用小學(xué)生愛玩的天性，將教材知識(shí)與游戲元素相結(jié)合，以緩解小學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的恐懼感，強(qiáng)化教師與學(xué)生的互動(dòng)交流。在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度的同時(shí)，幫助教師全面了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和真實(shí)訴求，進(jìn)而為其制訂行之有效的教學(xué)方案。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第6 章“11～20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，為幫助小學(xué)生加深對(duì)11～20 各數(shù)字的認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的競(jìng)賽小游戲，通過在“被減數(shù)箱子”內(nèi)放置11～20 十張數(shù)字卡片，在“減數(shù)箱子”內(nèi)放置1～10 十張數(shù)字卡片，引導(dǎo)學(xué)生自主抽取兩張卡片進(jìn)行加和減的混合運(yùn)算。在此環(huán)節(jié)中，教師和其他學(xué)生以評(píng)委身份進(jìn)行監(jiān)督，核驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果是否精準(zhǔn)。若結(jié)果正確，予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神激勵(lì)；若結(jié)果有誤，給予及時(shí)的指導(dǎo)、指正。借助這種趣味性課前導(dǎo)入方法，可快速集中全體學(xué)生的課堂注意力，更好地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生在自主探索及相互合作的過程中，高效完成本章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，精準(zhǔn)掌握加減運(yùn)算規(guī)律，以達(dá)到完成既定的認(rèn)知任務(wù)和提高學(xué)生解題能力的目的。

（二）利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)趣味性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要發(fā)揮趣味性教學(xué)的最大化效用，僅靠?jī)?yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)導(dǎo)入顯然是不夠的，還應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備或智慧課堂，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)技能，積極創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相契合的多元化教學(xué)情境，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與學(xué)生的課堂參與度，以實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的貫徹落實(shí)，逐漸營(yíng)造輕松愉快的趣味性課堂教學(xué)氛圍。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)多元化趣味教學(xué)情境時(shí)，一方面教師需要深入挖掘與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)的生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)合理解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種難題，以實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)價(jià)值的最大化。另一方面，小學(xué)教師需合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫等直觀形象的微課素材或課件，進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，改變以往課堂教學(xué)模式下的枯燥教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化與鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。同時(shí)加深對(duì)不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的分析、梳理，使不同層次學(xué)生均能構(gòu)建起符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)知識(shí)分析能力和應(yīng)用能力的多方面進(jìn)步。

比如，在人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》的課堂教學(xué)中，要通過課堂學(xué)習(xí)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)小面值的人民幣，正確掌握1 元=10 角、1 角=10 分等知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)元、角、分單位概念的記憶，教師可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于“購(gòu)物”的生活化教學(xué)情境。指派某一學(xué)生扮演超市售貨員的角色，其他學(xué)生扮演顧客，使小學(xué)生在具象化的購(gòu)物情境中認(rèn)識(shí)人民幣。具體來講，教師需要標(biāo)明鉛筆、作業(yè)本、橡皮等學(xué)習(xí)工具的價(jià)格，然后讓學(xué)生按照自身所購(gòu)買的商品支付不同面額的人民幣，以此搭建教材知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)。在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)順利解決生活中所遇到的難題，使其真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。不僅如此，教師還應(yīng)改變以往的教學(xué)思路，充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的趣味性課堂情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的雙向提升。

（三）整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)游戲，提高學(xué)生課堂參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為更好地實(shí)施趣味性教學(xué)活動(dòng)，需在創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，全面整合數(shù)學(xué)教材知識(shí)，并依托不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要和心理特點(diǎn)，合理設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味性數(shù)學(xué)游戲，以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的參與程度，切實(shí)保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與有效性，使小學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅可以創(chuàng)設(shè)與本章節(jié)教材知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在具體的情境教學(xué)中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、鞏固，還可以組織學(xué)生展開系統(tǒng)化的趣味性教學(xué)活動(dòng)。如“逢2 必過”的游戲，即在具體的游戲過程中，遇到與2 相關(guān)的數(shù)字（包括含2 的數(shù)字和2 的倍數(shù)），學(xué)生就必須跳過；若學(xué)生報(bào)出與2 不相關(guān)的數(shù)字，則必須接受一定的懲罰。通過這種游戲教學(xué)法，讓學(xué)生迅速掌握2 的倍數(shù)，進(jìn)一步了解倍數(shù)與因數(shù)的相關(guān)概念，同時(shí)能很好地鍛煉了小學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。

（四）利用趣味性元素，組織合作探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

為保證趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效落實(shí)，教師應(yīng)深入分析小學(xué)生的個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)需求，全面了解不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，并對(duì)數(shù)學(xué)教材中的趣味性元素進(jìn)行挖掘，高度重視教學(xué)方法的多樣化轉(zhuǎn)變。具體可應(yīng)用情境教學(xué)法、小組合作法、探究學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，積極營(yíng)造良好、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，盡可能避免小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的枯燥感。充分發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不斷活躍小學(xué)生思維，使其在合作探究過程中有效發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在講授“小數(shù)乘法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、知識(shí)掌握程度、認(rèn)知水平差異等多方面因素，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同層次的學(xué)習(xí)小組，然后結(jié)合本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，利用趣味性元素組織合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在相互討論、相互交流的過程中，充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法，使其能夠加深對(duì)小數(shù)乘法相關(guān)知識(shí)及計(jì)算規(guī)則的理解，同時(shí)徹底改善以往的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，促使全體學(xué)生均能在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)的組織實(shí)施尤為重要，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須高度重視趣味性教學(xué)在課堂教學(xué)中的有序?qū)嵤瑖?yán)格按照新課程改革的相關(guān)要求，對(duì)現(xiàn)行的教育理念和教學(xué)模式加以創(chuàng)新。同時(shí)，根據(jù)不同層次小學(xué)生的知識(shí)掌握狀況和學(xué)習(xí)訴求，通過創(chuàng)設(shè)多元化趣味教學(xué)情境、設(shè)計(jì)多種趣味教學(xué)活動(dòng)、組織小組合作探究學(xué)習(xí)等措施，充分發(fā)揮趣味性教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，努力推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型及發(fā)展。