◇張劍青（浙江：金華市金東區(qū)曹宅鎮(zhèn)中心小學(xué)）

良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人、一個(gè)民族精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素，在“雙減”背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)更應(yīng)在學(xué)生課外閱讀方面點(diǎn)亮這盞明燈，指引學(xué)生走上數(shù)學(xué)閱讀之路。根深才能葉茂，讀書(shū)，是滋養(yǎng)根基。減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之后，讓我們陪伴他們走進(jìn)愉悅的閱讀空間，共同成長(zhǎng)。

一、“雙減”后的數(shù)學(xué)閱讀課

在秋季新學(xué)期“雙減”落地之后，學(xué)生作業(yè)減少，空閑時(shí)間增多，閱讀顯得更加重要。我們把每周二第一節(jié)托管課定為數(shù)學(xué)閱讀課，開(kāi)展課外數(shù)學(xué)閱讀。

（一）以點(diǎn)帶面，激發(fā)閱讀興趣

雖然很多學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀”知之甚少，更缺乏讀書(shū)興趣，但還是有少部分學(xué)生接觸過(guò)課外的數(shù)學(xué)閱讀材料，我們就通過(guò)這些學(xué)生帶動(dòng)全體，以點(diǎn)帶面，以個(gè)體成果的放大為取向，讓這少部分學(xué)生帶來(lái)課外的數(shù)學(xué)閱讀書(shū)本，在閱讀課上介紹自己的感悟及興趣點(diǎn)。教師也可通過(guò)上數(shù)學(xué)閱讀課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。因?yàn)闆](méi)興趣就不能閱讀，當(dāng)學(xué)生全身心地融入故事情節(jié)，并和主角“同呼吸，共命運(yùn)”時(shí)，主人公所面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題就可以激發(fā)學(xué)生探究與思考的欲望。

1～2 年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，理解能力弱，繪本閱讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。生動(dòng)形象的繪本，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。在學(xué)習(xí)分類這一課前，我給任教的兩個(gè)班中的一個(gè)班在閱讀課上看了繪本視頻《一起一起分類病》，學(xué)生看后很有興趣，初步感悟了分類標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)分類這一知識(shí)點(diǎn)埋下了伏筆。再學(xué)新知識(shí)時(shí)，兩個(gè)班學(xué)生表現(xiàn)明顯不同，看過(guò)的興趣很濃，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生都很積極，會(huì)據(jù)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出哪些可以分在一起，一類一類分得很清楚，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)；而沒(méi)看過(guò)的那個(gè)班課堂效果很不好，學(xué)生學(xué)起來(lái)有些困難。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)繪本的閱讀有效地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）星火燎原，推薦課外讀物

“星星之火可以燎原”，加上課外數(shù)學(xué)閱讀書(shū)的趣味性，很快便吸引了學(xué)生的好奇和興趣，甚至一度出現(xiàn)了預(yù)約排隊(duì)借書(shū)的“盛況”?？吹竭@一喜人的現(xiàn)狀我便順?biāo)啤皶?shū)”，開(kāi)了數(shù)學(xué)閱讀推薦課，向?qū)W生推薦課外數(shù)學(xué)讀物。

（三）全員參與，展開(kāi)數(shù)學(xué)閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的具體內(nèi)容很少是“純數(shù)學(xué)”的，而非“數(shù)學(xué)因素”作為最主要的表現(xiàn)載體，包括了文學(xué)、藝術(shù)。雖然我們看到，不少小學(xué)生在起初翻閱數(shù)學(xué)繪本時(shí)，最吸引他的是畫(huà)面、情節(jié)等，而其體會(huì)到的更多的卻是情感與藝術(shù)，但我并不認(rèn)為這對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀者而言，是一種“為他人耕田”。推薦會(huì)后，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀書(shū)本如雨后春筍般增加，數(shù)學(xué)閱讀氛圍明顯變好。

“雙減”下，學(xué)生課外閱讀時(shí)間多了，我把教室圖書(shū)角打造成學(xué)生的書(shū)房。在這個(gè)書(shū)房里，首先是“氛圍靜”，讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的習(xí)慣，靜靜地讀書(shū)；其次是“布置雅”，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇閱讀。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從書(shū)店挑選了優(yōu)秀數(shù)學(xué)課外讀物放置在教室圖書(shū)角，還鼓勵(lì)學(xué)生把自己最好的課外讀物帶來(lái)，同學(xué)之間交換閱讀。利用托管時(shí)間，為學(xué)生提供充裕的閱讀時(shí)間和思考空間，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，引發(fā)其思考。但是，學(xué)生大部分時(shí)間都在家里，家長(zhǎng)無(wú)疑是課外閱讀的最佳陪伴者，我就向家長(zhǎng)提出建議：家庭也要開(kāi)辟一個(gè)讀書(shū)角，給學(xué)生一個(gè)能靜心閱讀和思考的空間。提倡家長(zhǎng)和學(xué)生共同擁有這個(gè)空間，一起閱讀，共同成長(zhǎng)。我還設(shè)計(jì)了家庭數(shù)學(xué)課外閱讀摘記卡，告知家長(zhǎng)數(shù)學(xué)課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)陪同、督促孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，陪同其記錄好數(shù)學(xué)課外閱讀摘記卡。閱讀進(jìn)行一段時(shí)間后，我還定期舉辦趣味數(shù)學(xué)故事會(huì)，并利用托管時(shí)間教學(xué)生制作編寫數(shù)學(xué)小報(bào)。

（四）各抒己見(jiàn)，分享閱讀感悟

好的數(shù)學(xué)讀物可以發(fā)揮以下功能：汲取智慧、啟發(fā)思維、陶冶情操、培塑人格。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光洞察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維分析現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在課外閱讀過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生做“閱讀摘記卡”，讓其把自己看過(guò)的比較感興趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，適時(shí)組織數(shù)學(xué)閱讀分享會(huì)，把閱讀中的感悟分享給其他學(xué)生，以引發(fā)共鳴。基于小學(xué)生心理特點(diǎn)，在托管的數(shù)學(xué)閱讀課中讓他們分享展示閱讀成果。

（五）知識(shí)延展，提升閱讀能力

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課外讀物會(huì)把學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與故事融為一體，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)的視角認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)思維方法運(yùn)用于解決問(wèn)題的過(guò)程，內(nèi)化為一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、課外閱讀，提升數(shù)學(xué)思維能力

（一）提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我在托管時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生采用“讀、標(biāo)、思、用”等閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了古代世界數(shù)學(xué)名題——哥尼斯堡七橋問(wèn)題，他們?cè)陂喿x中提取數(shù)學(xué)信息，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而提高了自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解數(shù)學(xué)史的相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)數(shù)學(xué)課外閱讀課的閱讀，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣強(qiáng)烈了，喜歡上數(shù)學(xué)課的學(xué)生、喜歡閱讀數(shù)學(xué)課外讀物的學(xué)生都多了。課間也有不少學(xué)生會(huì)交流自己喜歡的數(shù)學(xué)課外讀本，還喜歡做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，寫數(shù)學(xué)小論文。

（二）形成解決問(wèn)題的基本策略

學(xué)生通過(guò)課外閱讀，解決問(wèn)題的策略有所提高，做題不會(huì)想當(dāng)然了。他們會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)直接解決問(wèn)題；通過(guò)分析、綜合等抽象思維過(guò)程解決問(wèn)題；采用畫(huà)圖、列表分析等形象思維方式解決問(wèn)題；借助直覺(jué)、頓悟等直覺(jué)思維解決問(wèn)題；對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題也能夠合理解決。

【案例】小明先向西偏北45 度方向走了60 米，又向北偏東45 度的方向走了60 米，他現(xiàn)在在起點(diǎn)的（ ）方向。

A.正東 B.正北 C.西北 D.東南

先前大部分學(xué)生都會(huì)選擇C?，F(xiàn)在他們拿到題目后不會(huì)想當(dāng)然了，會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，把關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化成圖的方法來(lái)思考。對(duì)于物體的具體位置與方向的確定，如果純粹靠發(fā)揮空間想象力去解決，是有一定難度的。最有效也最實(shí)用的方法就是畫(huà)圖，利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問(wèn)題，這是學(xué)生普遍會(huì)用的解題策略，也是我們培養(yǎng)學(xué)生的成功所在。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生在積累了一些感悟和問(wèn)題后，還進(jìn)行了研究，并寫出了數(shù)學(xué)小論文，成就感滿滿。

（三）提升解決問(wèn)題的能力

學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)能力，主要體現(xiàn)在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力上。閱讀理解能力增強(qiáng)了，解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)不斷增強(qiáng)。

數(shù)學(xué)閱讀，上路就能看見(jiàn)風(fēng)景，數(shù)學(xué)閱讀，就是數(shù)學(xué)課堂的“詩(shī)意”和“遠(yuǎn)方”，數(shù)學(xué)閱讀，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上遇見(jiàn)最好的自己！

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度看世界、思考問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)方法表達(dá)。學(xué)生在積極思考中，感悟數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，深深感悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值和魅力。數(shù)學(xué)課外閱讀提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生的思維進(jìn)階插上了翅膀。