趙小春，趙美玖，陳淑偉，李小波，陳仙榮

（1.海南科技職業(yè)大學(xué) 海南 ?？?571126；2.海南匯全建設(shè)項目管理有限公司 海南 ?？?57000；3.海南環(huán)球四方工程管理有限公司 海南 海口 57000）

2022年5月1日新《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式實施，這是職業(yè)教育法實施二十多年來首次修訂。新法全面總結(jié)職業(yè)教育改革發(fā)展的政策舉措和實踐成果，堅持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，系統(tǒng)構(gòu)建了新時代職業(yè)教育法律制度體系。新法也著力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通中職、高職、職業(yè)本科及以上教育層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的完整通道。它為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。

2019年我國首批15所職業(yè)本科試點院校獲批，這意味著職業(yè)本科院校在人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)模式方面都處于探索研究階段。而OBE教育理念是指以教學(xué)成果為導(dǎo)向的教育，即教學(xué)定位、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價的最終目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。OBE教育理念與新《中華人民共和國職業(yè)教育法》在很多地方不謀而合，兩者都是以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、深化產(chǎn)教融合等[1]。通過查閱國內(nèi)外大量有關(guān)工程造價人才培養(yǎng)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)者從事職業(yè)本科工程造價高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究。而隨著我國城鎮(zhèn)化快速地進(jìn)展，建筑行業(yè)就業(yè)市場的對技術(shù)技能型人才連連告急的嚴(yán)重問題亟待解決，所以，建立具有中國特色的技術(shù)技能型職業(yè)教育模式已經(jīng)迫在眉睫。

1 職業(yè)本科工程造價人才培養(yǎng)概況

我國新職業(yè)法構(gòu)建了中職—高職—職業(yè)本科及以上的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，那么首先遇到的問題就是應(yīng)該如何對職業(yè)本科進(jìn)行精準(zhǔn)定位，或者如何對職業(yè)本科、職業(yè)?？埔约皯?yīng)用型本科進(jìn)行區(qū)分。通過查閱大量文獻(xiàn)和新職教22條發(fā)現(xiàn)職業(yè)本科的定位主要表現(xiàn)在兩個方面：在技能方面要高于職業(yè)專科；在理論知識方面不低于普通本科。其次如何去實現(xiàn)職業(yè)本科人才培養(yǎng)定位，但截至目前沒有相關(guān)權(quán)威機構(gòu)給出具體可行的實施方案，其主要原因在于職業(yè)本科才剛開始試點，很多教學(xué)方法和路徑都在探索中。而本文將基于OBE教育理念，以教學(xué)成果為導(dǎo)向深入研究工程造價職業(yè)本科專業(yè)如何精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、課程設(shè)計、課程實施及課程評價，并提出每門課程在開課前老師如何編制教學(xué)計劃，讓學(xué)生了解教師的開課教學(xué)計劃，并以此作為教師與學(xué)生共同的契約，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[2]。

2 職業(yè)本科工程造價人才的培養(yǎng)模式

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)首先要凸顯其職業(yè)的屬性，確保學(xué)生畢業(yè)能具備崗位需要的職業(yè)技能。而所謂的職業(yè)技能通常指個體完成某個職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群工作任務(wù)的能力。筆者認(rèn)為，制訂職業(yè)本科工程造價人才培養(yǎng)方案可以遵循以下步驟：①查閱最新中華人民共和國職業(yè)分類大典（2015版）明確工程造價工程技術(shù)人員的職業(yè)技能要求。其主要工作任務(wù)是：預(yù)測和估算建設(shè)項目未來發(fā)生的全部費用；編制、審核、修正工程概算、預(yù)算和結(jié)（決）算；參與工程結(jié)算和竣工決算。②參照中華人民共和國教育部職業(yè)教育與成人教育司《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《高等職業(yè)教育本科專業(yè)簡介》，結(jié)合區(qū)域行業(yè)企業(yè)高階崗位需求的調(diào)研及產(chǎn)業(yè)需求實際研究確定；注重學(xué)用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。③成立學(xué)院專業(yè)委員會對工程造價就業(yè)崗位進(jìn)行市場調(diào)研，并形成工程造價人才需求報告，并結(jié)合與學(xué)校自身的辦學(xué)特色，將海南科技職業(yè)大學(xué)職業(yè)本科工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：本專業(yè)依據(jù)國家職業(yè)本科試點工作部署精神，契合我國職業(yè)教育改革與發(fā)展要求及海南自由貿(mào)易港建設(shè)對人才的需要的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握扎實的科學(xué)文化基礎(chǔ)和工程造價相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律和工程技術(shù)等知識，具備運用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行建設(shè)工程計量與計價、價值工程分析、成本管理、工程造價全過程咨詢服務(wù)等能力，有較強工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，能主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，能勝任大型或復(fù)雜工程項目投資決策分析與評價、項目估概算、工程計量計價、項目招投標(biāo)、合同及成本管理、項目結(jié)算編審及后評價等全過程數(shù)字造價管理與咨詢服務(wù)等高階崗位工作的高層次技術(shù)技能型人才。

綜上所述，工程造價職業(yè)本科層次人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂如圖1所示。

2.2 畢業(yè)要求與課程體系矩陣的創(chuàng)建

結(jié)合OBE教育理念，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會頒布的2020版高等學(xué)校工程管理類專業(yè)評估（認(rèn)證）文件(適用于工程管理和工程造價專業(yè))進(jìn)一步明確工程造價職業(yè)本科畢業(yè)要求，具體詳見表1（p34）。

2.3 課程的設(shè)計

課程體系是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求經(jīng)過反復(fù)論證確定下來的一個有序的有機整體。課程之間存在著平行、上下銜接等邏輯關(guān)系，即課程之間是有序性。而課程作為教學(xué)活動的基本載體，它的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以每一門課程在設(shè)計時都必須根據(jù)其所對應(yīng)的畢業(yè)要求來確定教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能更好地保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。同時針對職業(yè)本科是培養(yǎng)高素質(zhì)高層次技術(shù)技能型人才，要實現(xiàn)理實一體、知行合一的目標(biāo)，那么在課程設(shè)計時我們需要盡可能將每一門課程的知識點、技能點、態(tài)度點等有機地融入實際工程項目中去教授，實現(xiàn)在真實環(huán)境下真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)。如工程造價專業(yè)“平法識圖與鋼筋算量”基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)計時可將原本按章節(jié)教授的基礎(chǔ)、柱、剪力墻、梁、板、樓梯等六大構(gòu)件的制圖規(guī)則、構(gòu)造詳圖和鋼筋算量等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)成三個真實項目展開教學(xué)，即“多層框架教學(xué)樓平法識圖與鋼筋算量”“高層框架辦公樓平法識圖與鋼筋算量”“高層住宅框剪平法識圖與鋼筋算量”。課點是課程的最小單元，是態(tài)度點、知識點、技能點之一或者為三者任意的集合，包含數(shù)量、質(zhì)量、序量三個要素[3]。在課程設(shè)計時首先確定職業(yè)本科層次人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要的課點的數(shù)量，其次再確定每個課點所對應(yīng)的知識點、技能點，并對每個課點的教學(xué)方法及檢驗標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計。

2.4 教師教學(xué)計劃的編制

教學(xué)計劃可以理解為課程說明或教師與學(xué)生在開課前的一種約定。在教學(xué)計劃中，主要包括課程的基礎(chǔ)信息、課程簡介、課程要求和考核評價等四個部分。其中基礎(chǔ)信息部分，要讓學(xué)生知道本課程的學(xué)時、授課教師、主要教材、參考材料及本課程對畢業(yè)要求的支撐情況。課程簡介部分主要介紹本課程性質(zhì)及課程內(nèi)容，讓學(xué)生快速了解到本課程的教學(xué)目標(biāo)及其所對應(yīng)的教學(xué)課點。第三部分課程主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解本課程在考勤、作業(yè)提交、上課行為、實踐環(huán)節(jié)、專利論文等方面的要求，確保學(xué)生和教師在課程教學(xué)過程能按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理和監(jiān)督。第四部分考核評價可以讓學(xué)生能了解最終總成績的組成，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會主動按照考核標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為。教學(xué)計劃或開課說明從某種意義上來說既是老師對學(xué)生的約束，又是學(xué)生對老師教學(xué)的監(jiān)督和檢查，起到相互制約的作用，共同促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 結(jié)論

本文主要基于OBE教育理念，以教育成果為導(dǎo)向?qū)こ淘靸r職業(yè)本科人才培養(yǎng)進(jìn)行研究。首先從職業(yè)本科是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才定位開始著手，通過參考國家職業(yè)大典對工程造價技術(shù)人員的崗位能力要求、同時參照《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《高等職業(yè)教育本科專業(yè)簡介》、并結(jié)合工程造價市場調(diào)研及辦學(xué)特色，明確職業(yè)本科工程造價人才培養(yǎng)目標(biāo)。并圍繞如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)這個問題，開展了畢業(yè)要求及教學(xué)目標(biāo)的確定及課程體系構(gòu)建，最終把實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到課程上來，通過對課程設(shè)計、課程實施、課程評價及開課教學(xué)計劃的編制，確保每一門課程達(dá)到其所對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然當(dāng)前高職、職業(yè)本科、應(yīng)用型本科等人才培養(yǎng)定位不同，但很難在課程教學(xué)中對知識點、技能點、態(tài)度點等做到很好區(qū)分，所以筆者認(rèn)為還需在課程體系、課程設(shè)計、課程評價等方面進(jìn)一步研究，以便更好地達(dá)到不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，解決社會對不同層次人才的需求。