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        基于OBE理念的職業(yè)本科工程造價人才培養(yǎng)模式研究

        2022-12-16 17:23:51趙小春趙美玖陳淑偉李小波陳仙榮
        科教導刊 2022年29期
        關鍵詞:教學計劃技能型課程設計

        趙小春,趙美玖,陳淑偉,李小波,陳仙榮

        (1.海南科技職業(yè)大學 海南 ???571126;2.海南匯全建設項目管理有限公司 海南 海口 57000;3.海南環(huán)球四方工程管理有限公司 海南 ???57000)

        2022年5月1日新《中華人民共和國職業(yè)教育法》正式實施,這是職業(yè)教育法實施二十多年來首次修訂。新法全面總結職業(yè)教育改革發(fā)展的政策舉措和實踐成果,堅持目標導向、問題導向、效果導向,系統(tǒng)構建了新時代職業(yè)教育法律制度體系。新法也著力建立健全服務全民終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,打通中職、高職、職業(yè)本科及以上教育層次的技術技能人才培養(yǎng)的完整通道。它為培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才,為促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。

        2019年我國首批15所職業(yè)本科試點院校獲批,這意味著職業(yè)本科院校在人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)模式方面都處于探索研究階段。而OBE教育理念是指以教學成果為導向的教育,即教學定位、教學設計、教學實施和教學評價的最終目標是確保學生學習的效果。OBE教育理念與新《中華人民共和國職業(yè)教育法》在很多地方不謀而合,兩者都是以就業(yè)為導向、以學生為中心、深化產(chǎn)教融合等[1]。通過查閱國內(nèi)外大量有關工程造價人才培養(yǎng)文獻,發(fā)現(xiàn)很少有學者從事職業(yè)本科工程造價高層次技術技能型人才培養(yǎng)研究。而隨著我國城鎮(zhèn)化快速地進展,建筑行業(yè)就業(yè)市場的對技術技能型人才連連告急的嚴重問題亟待解決,所以,建立具有中國特色的技術技能型職業(yè)教育模式已經(jīng)迫在眉睫。

        1 職業(yè)本科工程造價人才培養(yǎng)概況

        我國新職業(yè)法構建了中職—高職—職業(yè)本科及以上的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,那么首先遇到的問題就是應該如何對職業(yè)本科進行精準定位,或者如何對職業(yè)本科、職業(yè)專科以及應用型本科進行區(qū)分。通過查閱大量文獻和新職教22條發(fā)現(xiàn)職業(yè)本科的定位主要表現(xiàn)在兩個方面:在技能方面要高于職業(yè)專科;在理論知識方面不低于普通本科。其次如何去實現(xiàn)職業(yè)本科人才培養(yǎng)定位,但截至目前沒有相關權威機構給出具體可行的實施方案,其主要原因在于職業(yè)本科才剛開始試點,很多教學方法和路徑都在探索中。而本文將基于OBE教育理念,以教學成果為導向深入研究工程造價職業(yè)本科專業(yè)如何精準定位人才培養(yǎng)目標、構建課程體系、課程設計、課程實施及課程評價,并提出每門課程在開課前老師如何編制教學計劃,讓學生了解教師的開課教學計劃,并以此作為教師與學生共同的契約,確保教學目標的達成[2]。

        2 職業(yè)本科工程造價人才的培養(yǎng)模式

        2.1 人才培養(yǎng)目標的確定

        職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標首先要凸顯其職業(yè)的屬性,確保學生畢業(yè)能具備崗位需要的職業(yè)技能。而所謂的職業(yè)技能通常指個體完成某個職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群工作任務的能力。筆者認為,制訂職業(yè)本科工程造價人才培養(yǎng)方案可以遵循以下步驟:①查閱最新中華人民共和國職業(yè)分類大典(2015版)明確工程造價工程技術人員的職業(yè)技能要求。其主要工作任務是:預測和估算建設項目未來發(fā)生的全部費用;編制、審核、修正工程概算、預算和結(決)算;參與工程結算和竣工決算。②參照中華人民共和國教育部職業(yè)教育與成人教育司《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》和《高等職業(yè)教育本科專業(yè)簡介》,結合區(qū)域行業(yè)企業(yè)高階崗位需求的調(diào)研及產(chǎn)業(yè)需求實際研究確定;注重學用相長、知行合一,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,增強學生的職業(yè)適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力。③成立學院專業(yè)委員會對工程造價就業(yè)崗位進行市場調(diào)研,并形成工程造價人才需求報告,并結合與學校自身的辦學特色,將海南科技職業(yè)大學職業(yè)本科工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為:本專業(yè)依據(jù)國家職業(yè)本科試點工作部署精神,契合我國職業(yè)教育改革與發(fā)展要求及海南自由貿(mào)易港建設對人才的需要的社會主義建設者和接班人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德,掌握扎實的科學文化基礎和工程造價相關的管理、經(jīng)濟、法律和工程技術等知識,具備運用數(shù)字化技術進行建設工程計量與計價、價值工程分析、成本管理、工程造價全過程咨詢服務等能力,有較強工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力,較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力,能主動適應產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要,能勝任大型或復雜工程項目投資決策分析與評價、項目估概算、工程計量計價、項目招投標、合同及成本管理、項目結算編審及后評價等全過程數(shù)字造價管理與咨詢服務等高階崗位工作的高層次技術技能型人才。

        綜上所述,工程造價職業(yè)本科層次人才培養(yǎng)目標制訂如圖1所示。

        2.2 畢業(yè)要求與課程體系矩陣的創(chuàng)建

        結合OBE教育理念,在確定人才培養(yǎng)目標的基礎上結合住房和城鄉(xiāng)建設部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會頒布的2020版高等學校工程管理類專業(yè)評估(認證)文件(適用于工程管理和工程造價專業(yè))進一步明確工程造價職業(yè)本科畢業(yè)要求,具體詳見表1(p34)。

        2.3 課程的設計

        課程體系是根據(jù)人才培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求經(jīng)過反復論證確定下來的一個有序的有機整體。課程之間存在著平行、上下銜接等邏輯關系,即課程之間是有序性。而課程作為教學活動的基本載體,它的質(zhì)量直接關系到教學目標的達成。所以每一門課程在設計時都必須根據(jù)其所對應的畢業(yè)要求來確定教學目標,只有這樣才能更好地保證人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。同時針對職業(yè)本科是培養(yǎng)高素質(zhì)高層次技術技能型人才,要實現(xiàn)理實一體、知行合一的目標,那么在課程設計時我們需要盡可能將每一門課程的知識點、技能點、態(tài)度點等有機地融入實際工程項目中去教授,實現(xiàn)在真實環(huán)境下真學、真做、掌握真本領。如工程造價專業(yè)“平法識圖與鋼筋算量”基礎課程,在課程設計時可將原本按章節(jié)教授的基礎、柱、剪力墻、梁、板、樓梯等六大構件的制圖規(guī)則、構造詳圖和鋼筋算量等教學內(nèi)容進行重構成三個真實項目展開教學,即“多層框架教學樓平法識圖與鋼筋算量”“高層框架辦公樓平法識圖與鋼筋算量”“高層住宅框剪平法識圖與鋼筋算量”。課點是課程的最小單元,是態(tài)度點、知識點、技能點之一或者為三者任意的集合,包含數(shù)量、質(zhì)量、序量三個要素[3]。在課程設計時首先確定職業(yè)本科層次人才培養(yǎng)目標所需要的課點的數(shù)量,其次再確定每個課點所對應的知識點、技能點,并對每個課點的教學方法及檢驗標準進行設計。

        2.4 教師教學計劃的編制

        教學計劃可以理解為課程說明或教師與學生在開課前的一種約定。在教學計劃中,主要包括課程的基礎信息、課程簡介、課程要求和考核評價等四個部分。其中基礎信息部分,要讓學生知道本課程的學時、授課教師、主要教材、參考材料及本課程對畢業(yè)要求的支撐情況。課程簡介部分主要介紹本課程性質(zhì)及課程內(nèi)容,讓學生快速了解到本課程的教學目標及其所對應的教學課點。第三部分課程主要目標是讓學生了解本課程在考勤、作業(yè)提交、上課行為、實踐環(huán)節(jié)、專利論文等方面的要求,確保學生和教師在課程教學過程能按照標準進行管理和監(jiān)督。第四部分考核評價可以讓學生能了解最終總成績的組成,這樣學生在學習過程中就會主動按照考核標準約束自己的行為。教學計劃或開課說明從某種意義上來說既是老師對學生的約束,又是學生對老師教學的監(jiān)督和檢查,起到相互制約的作用,共同促進課程教學目標的實現(xiàn)。

        3 結論

        本文主要基于OBE教育理念,以教育成果為導向?qū)こ淘靸r職業(yè)本科人才培養(yǎng)進行研究。首先從職業(yè)本科是培養(yǎng)高層次技術技能型人才定位開始著手,通過參考國家職業(yè)大典對工程造價技術人員的崗位能力要求、同時參照《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》和《高等職業(yè)教育本科專業(yè)簡介》、并結合工程造價市場調(diào)研及辦學特色,明確職業(yè)本科工程造價人才培養(yǎng)目標。并圍繞如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標這個問題,開展了畢業(yè)要求及教學目標的確定及課程體系構建,最終把實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標落實到課程上來,通過對課程設計、課程實施、課程評價及開課教學計劃的編制,確保每一門課程達到其所對應的教學目標,最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。雖然當前高職、職業(yè)本科、應用型本科等人才培養(yǎng)定位不同,但很難在課程教學中對知識點、技能點、態(tài)度點等做到很好區(qū)分,所以筆者認為還需在課程體系、課程設計、課程評價等方面進一步研究,以便更好地達到不同層次人才培養(yǎng)目標的要求,解決社會對不同層次人才的需求。

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