趙曾臻
(北京師范大學(xué)黨委學(xué)生工作部 北京 100875)
現(xiàn)代大學(xué)書院制是一種重要的制度創(chuàng)新[1],被認(rèn)為是一種復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式,這種育人模式以學(xué)生住宿區(qū)為管理平臺(tái),集教育、管理、生活、服務(wù)為一體,也是新時(shí)代教育組織模式變革的重要探索。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的模式下打造一流的本科教育,加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培育是國(guó)家人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略,也是高校立德樹人的使命所在,更是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要訴求。
領(lǐng)導(dǎo)力的定義有很多種,目前,學(xué)界比較認(rèn)可的定義是,領(lǐng)導(dǎo)力指對(duì)追隨者積極的、定向的影響力[2]。也有學(xué)者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是指領(lǐng)導(dǎo)者如何帶領(lǐng)他人以及激勵(lì)他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力[3]。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指大學(xué)生激勵(lì)自己及他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。也有學(xué)者將大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力就定義為影響力[4]。庫(kù)澤斯和波斯納基于實(shí)證認(rèn)為,在每個(gè)人都需要領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)上以愿景轉(zhuǎn)化、以身作則、動(dòng)員眾人、激勵(lì)他人和創(chuàng)新改變作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的共同習(xí)慣行為[5]。我國(guó)學(xué)者王朝陽(yáng)認(rèn)為大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力及其構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)力、決策力、前瞻力、控制力、影響力和感召力等[6]。可以看出,大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)和第二課堂活動(dòng)的各方面,是大學(xué)生知識(shí)、智慧和經(jīng)驗(yàn)等各方面能力的綜合體現(xiàn)。因此,對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)期、復(fù)合的過程。這就要求書院在對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)上,要從高等教育立德樹人的目標(biāo)出發(fā),抓住學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要節(jié)點(diǎn)。
學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育,具有深層次影響大學(xué)生今后的人生走向、發(fā)展道路以及未來能否肩負(fù)起引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要責(zé)任。大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培育不僅僅是對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的培養(yǎng),更是一種綜合勝任力的全面提升,一種社會(huì)角色擔(dān)當(dāng)?shù)乃茉?。大學(xué)生思想政治教育、價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育具有十分重要且深刻的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)前,很多書院都將領(lǐng)導(dǎo)力教育納入大學(xué)生第一課堂與第二課堂育人的方方面面,因而學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力教育就有了內(nèi)容豐富、形式多樣的載體,也就有了更為有效且豐富多樣的培育舞臺(tái)。
從領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的諸多研究理論以及對(duì)于長(zhǎng)期實(shí)踐的總結(jié)提煉、不斷探索中可以得出,領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)立體、多維的能力體系。領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容是由知識(shí)、能力、品質(zhì)等三個(gè)大的維度以及諸多要素組成。除此之外,當(dāng)代學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育的最終目標(biāo)同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)力教育的最最核心、關(guān)鍵的內(nèi)容即是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,引領(lǐng)大學(xué)生形成自覺把個(gè)人未來融入家國(guó)理想的偉大情懷。擁有獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)的書院可以通過與學(xué)院的有效協(xié)同,形成必修課程與選修課的有效結(jié)合、第一課堂與第二課堂的相互協(xié)作、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉有機(jī)融合的領(lǐng)導(dǎo)力培育新模式,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)、鍛煉技能、價(jià)值觀塑造等,從多角度培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力所需要的各種核心素質(zhì),全面系統(tǒng)提升大學(xué)生的全球勝任力和未來競(jìng)爭(zhēng)力。
在書院制模式下,第二課堂實(shí)踐是有效培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。深挖實(shí)踐教育資源,注重實(shí)踐鍛煉,讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉能力,不斷磨礪品格,通過不同的主題調(diào)研、多崗位的實(shí)踐歷練等,在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉提升各項(xiàng)素質(zhì)能力。領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要體現(xiàn)就是領(lǐng)導(dǎo)者能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)共建遠(yuǎn)景、凝聚人心、使眾人行。因此領(lǐng)導(dǎo)者自身必須有堅(jiān)定的信念。所以學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培育中,對(duì)正確理想信念的培育就顯得格外重要。在領(lǐng)導(dǎo)力的培育中要不斷強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)理想的認(rèn)同,以及對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者只有自己內(nèi)心認(rèn)同才能更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì),將愿景沁潤(rùn)到追隨者的心里,形成積極的、定向的影響力。因此,書院要引導(dǎo)學(xué)生不斷地增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,在領(lǐng)導(dǎo)力提升的同時(shí),把自身價(jià)值選擇固化于爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)中。
領(lǐng)導(dǎo)力有著非常豐富的內(nèi)涵,是多種能力的有機(jī)組合。書院相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)院,更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著專業(yè)壁壘的打破,各個(gè)專業(yè)、不同學(xué)科的同學(xué)可以進(jìn)行有效的思想交融、互相學(xué)習(xí),碰撞出思維的火花,產(chǎn)生出批判意識(shí),形成專業(yè)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ),極大地豐富了知識(shí)面,實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)軍人才所必需的豐富的、多維的知識(shí)體系,而不再禁錮于單一的專業(yè)知識(shí)或技能。書院的通識(shí)教育及第一、第二課堂的內(nèi)外聯(lián)動(dòng),能夠讓學(xué)生在理論和實(shí)踐上同時(shí)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展,極大地提升了學(xué)生的綜合能力,為其領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展提供了最好的條件。
導(dǎo)師制是書院制人才培養(yǎng)工作的重要抓手,導(dǎo)師制作用的有力發(fā)揮不僅能夠密切師生的聯(lián)系和互動(dòng),還能達(dá)到最直接的言傳身教的目的。導(dǎo)師不僅可以在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),也可以進(jìn)一步深入地進(jìn)行科研輔導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)、品德的培養(yǎng)等方面都具有獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。這種師生共處的新模式,讓學(xué)生直接感受到了“影響力”的重要作用,對(duì)如何組織科研團(tuán)隊(duì),如何進(jìn)行思想引領(lǐng)等等都能獲益匪淺,對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)起到了非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。
書院制人才培養(yǎng)的模式下,教師更加注重學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生自我管理和自我服務(wù)能力,輔導(dǎo)員則由“劃槳者”變?yōu)椤罢贫嬲摺?,從大局上把方向。學(xué)生自主性的增加有利于他們成為成熟、理性之人。學(xué)生在與書院的關(guān)系中,不再是單純的被管理、教育對(duì)象,而是自我領(lǐng)導(dǎo)的主體。學(xué)生也能在書院所倡導(dǎo)的環(huán)境育人的氛圍里,獲得更多自主選擇與自主管理的機(jī)會(huì)。例如可以發(fā)揮學(xué)生組織的作用,來實(shí)現(xiàn)公共空間、活動(dòng)場(chǎng)地等等學(xué)習(xí)生活空間的有效管理,即在書院的空間下就能獲得領(lǐng)導(dǎo)力的有效鍛煉和有力實(shí)踐。這種學(xué)生自主自治的管理方式,是鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力的有效方法。書院制的育人模式可以為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需求的創(chuàng)新型、全面型的領(lǐng)導(dǎo)人才提供更加有利的培養(yǎng)條件。
一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者首先要對(duì)自己所從事的事業(yè)充滿熱愛和無限的追求,有著堅(jiān)定的目標(biāo)和一往無前的行動(dòng)力,而作為大學(xué)生,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自由全面發(fā)展、培養(yǎng)其真正熱愛的事業(yè),并從中找尋自己真正的目標(biāo)追求是至關(guān)重要的。首先,書院特殊的組織架構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生特別是學(xué)生干部在書院、學(xué)院、班級(jí)等各個(gè)組織之間起到溝通協(xié)調(diào)的有力作用,促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助。而溝通協(xié)調(diào)能力是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。其次,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,學(xué)生在一個(gè)聯(lián)系相對(duì)弱、關(guān)系復(fù)雜的組織里,更能夠激發(fā)出領(lǐng)導(dǎo)才能。
當(dāng)前,很多學(xué)校以學(xué)生安全穩(wěn)定為重要出發(fā)點(diǎn),會(huì)通過一些相關(guān)的制度進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的管理,這種管理模式看似方便了學(xué)校的管理,實(shí)則忽略了對(duì)學(xué)生的服務(wù),也就失去了培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要機(jī)會(huì)。例如有的書院為方便管理,可能對(duì)學(xué)生的住宿區(qū)實(shí)行一刀切的教育方案和管理政策,忽略了學(xué)生各具特色的特點(diǎn),學(xué)生們看似是不同專業(yè)的混住,但機(jī)械的按部就班,減少了自主選擇、自我管理的機(jī)會(huì),遏制了其交往能力、處理復(fù)雜問題的能力和創(chuàng)新性思維等等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。有的書院名義上是由輔導(dǎo)員和專業(yè)教師進(jìn)行管理,在實(shí)際工作中則變成了后勤的統(tǒng)一管理,宿舍區(qū)的育人功能特別是領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)受到了極大的影響。
當(dāng)前,全球不穩(wěn)定因素加劇,學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增,功利主義、實(shí)用主義在學(xué)生中受到廣泛傳播。傳統(tǒng)教育模式側(cè)重培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才,這種培養(yǎng)目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),人文修養(yǎng)則被忽視,極大地影響了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育與養(yǎng)成。學(xué)生也逐漸功利化,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性降低,也降低了對(duì)通識(shí)教育的參與度和認(rèn)可度,同時(shí)過分單賽道的競(jìng)爭(zhēng)也降低了其對(duì)集體的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感,更是極大地影響了其成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖的意愿和能力。
有些書院舉辦了非常豐富的各類活動(dòng),對(duì)豐富學(xué)生的第二課堂起到至關(guān)重要的作用。但豐富而多元的學(xué)生活動(dòng)使得某些書院忽視了對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng),某些學(xué)生組織在開展的活動(dòng)時(shí)思想引領(lǐng)方面的內(nèi)容相對(duì)較少,過多傾向于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。第二課堂活動(dòng)也在一定程度上忽視了班級(jí)黨支部的建設(shè),活動(dòng)形式單一、內(nèi)容單調(diào),流于說教和形式化嚴(yán)重,許多活動(dòng)游離于班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)之外,學(xué)生參與的熱情有所降低,對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用被弱化,偏離了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的初衷。
書院可針對(duì)學(xué)生制訂領(lǐng)導(dǎo)力的培育計(jì)劃,該計(jì)劃可由書院自己實(shí)施也可以交由書院的團(tuán)委來組織實(shí)施,每個(gè)學(xué)期定期舉辦,到年末的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。培訓(xùn)計(jì)劃可將理論和實(shí)踐部分進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,涵蓋各類學(xué)術(shù)講座、工作和學(xué)習(xí)沙龍、開展有關(guān)口才鍛煉的演講比賽、辯論賽,開展有關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的素質(zhì)拓展活動(dòng),從領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力多個(gè)方面全面細(xì)致地綜合培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì),提升領(lǐng)導(dǎo)力。
培訓(xùn)、培育必須與考核相結(jié)合才能更有效、有針對(duì)性地進(jìn)行提升,才能夠及時(shí)得到正反饋。書院可以對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與追蹤考核,涵蓋第一課堂、第二課堂的全流程。書院可組織團(tuán)委老師和學(xué)生骨干一起實(shí)施多方位的考核評(píng)價(jià),為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案,并下發(fā)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力培育的日志與成長(zhǎng)手冊(cè)。考核可分為多個(gè)維度、多個(gè)層次、多個(gè)方面。考勤情況根據(jù)學(xué)生參加的課時(shí)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),日常表現(xiàn)根據(jù)聽課、提問等等進(jìn)行實(shí)況打分。第二課堂的實(shí)習(xí)實(shí)踐將按照學(xué)生參加各類活動(dòng)的情況綜合評(píng)定。以各類優(yōu)秀榮譽(yù)表彰進(jìn)行有效的激勵(lì),書院可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)情況來綜合評(píng)判能否進(jìn)入到下一步的培訓(xùn)環(huán)節(jié)里。
書院制下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育的目的是培養(yǎng)具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和國(guó)際視野的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。在各類領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,要不斷進(jìn)行正向反饋,做好獎(jiǎng)勵(lì)工作,完善激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)授予書院頒發(fā)的諸如“卓越學(xué)生領(lǐng)袖”獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)、獎(jiǎng)金,并擇優(yōu)推薦參加校級(jí)、省級(jí)等等更高層級(jí)的活動(dòng),也可多多鼓勵(lì)其參加校外、境外的相關(guān)培訓(xùn)研修、游學(xué)等活動(dòng)。在同等條件下,優(yōu)秀的學(xué)員可以獲得更多的資助,給予他們更多的自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。