趙曾臻

（北京師范大學(xué)黨委學(xué)生工作部 北京 100875）

現(xiàn)代大學(xué)書院制是一種重要的制度創(chuàng)新[1]，被認(rèn)為是一種復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，這種育人模式以學(xué)生住宿區(qū)為管理平臺，集教育、管理、生活、服務(wù)為一體，也是新時代教育組織模式變革的重要探索。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的模式下打造一流的本科教育，加強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培育是國家人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，也是高校立德樹人的使命所在，更是學(xué)生成長成才的重要訴求。

領(lǐng)導(dǎo)力的定義有很多種，目前，學(xué)界比較認(rèn)可的定義是，領(lǐng)導(dǎo)力指對追隨者積極的、定向的影響力[2]。也有學(xué)者認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是指領(lǐng)導(dǎo)者如何帶領(lǐng)他人以及激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力[3]。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指大學(xué)生激勵自己及他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。也有學(xué)者將大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力就定義為影響力[4]。庫澤斯和波斯納基于實證認(rèn)為，在每個人都需要領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)上以愿景轉(zhuǎn)化、以身作則、動員眾人、激勵他人和創(chuàng)新改變作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的共同習(xí)慣行為[5]。我國學(xué)者王朝陽認(rèn)為大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力及其構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)力、決策力、前瞻力、控制力、影響力和感召力等[6]?？梢钥闯?，大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)和第二課堂活動的各方面，是大學(xué)生知識、智慧和經(jīng)驗等各方面能力的綜合體現(xiàn)。因此，對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個動態(tài)、長期、復(fù)合的過程。這就要求書院在對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)上，要從高等教育立德樹人的目標(biāo)出發(fā)，抓住學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要節(jié)點。

1 書院制模式對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的重要作用

1.1 強(qiáng)化價值塑造，創(chuàng)新學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育理念

學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育，具有深層次影響大學(xué)生今后的人生走向、發(fā)展道路以及未來能否肩負(fù)起引領(lǐng)社會進(jìn)步和發(fā)展的重要責(zé)任。大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培育不僅僅是對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的培養(yǎng)，更是一種綜合勝任力的全面提升，一種社會角色擔(dān)當(dāng)?shù)乃茉?。大學(xué)生思想政治教育、價值引領(lǐng)、知識能力的培養(yǎng)與學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育具有十分重要且深刻的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)前，很多書院都將領(lǐng)導(dǎo)力教育納入大學(xué)生第一課堂與第二課堂育人的方方面面，因而學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力教育就有了內(nèi)容豐富、形式多樣的載體，也就有了更為有效且豐富多樣的培育舞臺。

1.2 強(qiáng)化情感認(rèn)同，豐富學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)內(nèi)涵

從領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的諸多研究理論以及對于長期實踐的總結(jié)提煉、不斷探索中可以得出，領(lǐng)導(dǎo)力是一個立體、多維的能力體系。領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容是由知識、能力、品質(zhì)等三個大的維度以及諸多要素組成。除此之外，當(dāng)代學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育的最終目標(biāo)同時也是領(lǐng)導(dǎo)力教育的最最核心、關(guān)鍵的內(nèi)容即是培養(yǎng)社會責(zé)任感，引領(lǐng)大學(xué)生形成自覺把個人未來融入家國理想的偉大情懷。擁有獨特育人優(yōu)勢的書院可以通過與學(xué)院的有效協(xié)同，形成必修課程與選修課的有效結(jié)合、第一課堂與第二課堂的相互協(xié)作、知識學(xué)習(xí)與實踐鍛煉有機(jī)融合的領(lǐng)導(dǎo)力培育新模式，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式加強(qiáng)知識學(xué)習(xí)、鍛煉技能、價值觀塑造等，從多角度培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力所需要的各種核心素質(zhì)，全面系統(tǒng)提升大學(xué)生的全球勝任力和未來競爭力。

1.3 促進(jìn)實踐鍛煉，培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?/h3>

在書院制模式下，第二課堂實踐是有效培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。深挖實踐教育資源，注重實踐鍛煉，讓學(xué)生在實踐中鍛煉能力，不斷磨礪品格，通過不同的主題調(diào)研、多崗位的實踐歷練等，在豐富多彩的實踐活動中鍛煉提升各項素質(zhì)能力。領(lǐng)導(dǎo)力的一個重要體現(xiàn)就是領(lǐng)導(dǎo)者能夠為團(tuán)隊共建遠(yuǎn)景、凝聚人心、使眾人行。因此領(lǐng)導(dǎo)者自身必須有堅定的信念。所以學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培育中，對正確理想信念的培育就顯得格外重要。在領(lǐng)導(dǎo)力的培育中要不斷強(qiáng)化大學(xué)生對國家、對理想的認(rèn)同，以及對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。一個團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者只有自己內(nèi)心認(rèn)同才能更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊，將愿景沁潤到追隨者的心里，形成積極的、定向的影響力。因此，書院要引導(dǎo)學(xué)生不斷地增強(qiáng)自身的社會責(zé)任感和歷史使命感，在領(lǐng)導(dǎo)力提升的同時，把自身價值選擇固化于爭當(dāng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)中。

2 書院制模式下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的獨特優(yōu)勢

2.1 有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

領(lǐng)導(dǎo)力有著非常豐富的內(nèi)涵，是多種能力的有機(jī)組合。書院相對于傳統(tǒng)學(xué)院，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著專業(yè)壁壘的打破，各個專業(yè)、不同學(xué)科的同學(xué)可以進(jìn)行有效的思想交融、互相學(xué)習(xí)，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生出批判意識，形成專業(yè)優(yōu)勢的互補(bǔ)，極大地豐富了知識面，實現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)軍人才所必需的豐富的、多維的知識體系，而不再禁錮于單一的專業(yè)知識或技能。書院的通識教育及第一、第二課堂的內(nèi)外聯(lián)動，能夠讓學(xué)生在理論和實踐上同時獲得長足的進(jìn)步與發(fā)展，極大地提升了學(xué)生的綜合能力，為其領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展提供了最好的條件。

2.2 書院的導(dǎo)師制有利于加強(qiáng)“影響力”的培養(yǎng)

導(dǎo)師制是書院制人才培養(yǎng)工作的重要抓手，導(dǎo)師制作用的有力發(fā)揮不僅能夠密切師生的聯(lián)系和互動，還能達(dá)到最直接的言傳身教的目的。導(dǎo)師不僅可以在學(xué)習(xí)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也可以進(jìn)一步深入地進(jìn)行科研輔導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、實習(xí)實踐的指導(dǎo)，對學(xué)生個性的成長、品德的培養(yǎng)等方面都具有獨特的教育優(yōu)勢。這種師生共處的新模式，讓學(xué)生直接感受到了“影響力”的重要作用，對如何組織科研團(tuán)隊，如何進(jìn)行思想引領(lǐng)等等都能獲益匪淺，對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)起到了非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。

2.3 書院制有利于學(xué)生主體性作用的發(fā)揮

書院制人才培養(yǎng)的模式下，教師更加注重學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生自我管理和自我服務(wù)能力，輔導(dǎo)員則由“劃槳者”變?yōu)椤罢贫嬲摺?，從大局上把方向。學(xué)生自主性的增加有利于他們成為成熟、理性之人。學(xué)生在與書院的關(guān)系中，不再是單純的被管理、教育對象，而是自我領(lǐng)導(dǎo)的主體。學(xué)生也能在書院所倡導(dǎo)的環(huán)境育人的氛圍里，獲得更多自主選擇與自主管理的機(jī)會。例如可以發(fā)揮學(xué)生組織的作用，來實現(xiàn)公共空間、活動場地等等學(xué)習(xí)生活空間的有效管理，即在書院的空間下就能獲得領(lǐng)導(dǎo)力的有效鍛煉和有力實踐。這種學(xué)生自主自治的管理方式，是鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力的有效方法。書院制的育人模式可以為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需求的創(chuàng)新型、全面型的領(lǐng)導(dǎo)人才提供更加有利的培養(yǎng)條件。

2.4 書院制有利于學(xué)生實現(xiàn)個人的自由全面發(fā)展

一個領(lǐng)導(dǎo)者首先要對自己所從事的事業(yè)充滿熱愛和無限的追求，有著堅定的目標(biāo)和一往無前的行動力，而作為大學(xué)生，實現(xiàn)個人的自由全面發(fā)展、培養(yǎng)其真正熱愛的事業(yè)，并從中找尋自己真正的目標(biāo)追求是至關(guān)重要的。首先，書院特殊的組織架構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生特別是學(xué)生干部在書院、學(xué)院、班級等各個組織之間起到溝通協(xié)調(diào)的有力作用，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助。而溝通協(xié)調(diào)能力是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，學(xué)生在一個聯(lián)系相對弱、關(guān)系復(fù)雜的組織里，更能夠激發(fā)出領(lǐng)導(dǎo)才能。

3 當(dāng)前書院制下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問題

3.1 重管理輕服務(wù)

當(dāng)前，很多學(xué)校以學(xué)生安全穩(wěn)定為重要出發(fā)點，會通過一些相關(guān)的制度進(jìn)行簡單粗暴的管理，這種管理模式看似方便了學(xué)校的管理，實則忽略了對學(xué)生的服務(wù)，也就失去了培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要機(jī)會。例如有的書院為方便管理，可能對學(xué)生的住宿區(qū)實行一刀切的教育方案和管理政策，忽略了學(xué)生各具特色的特點，學(xué)生們看似是不同專業(yè)的混住，但機(jī)械的按部就班，減少了自主選擇、自我管理的機(jī)會，遏制了其交往能力、處理復(fù)雜問題的能力和創(chuàng)新性思維等等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。有的書院名義上是由輔導(dǎo)員和專業(yè)教師進(jìn)行管理，在實際工作中則變成了后勤的統(tǒng)一管理，宿舍區(qū)的育人功能特別是領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)受到了極大的影響。

3.2 重專業(yè)教育輕人文修養(yǎng)

當(dāng)前，全球不穩(wěn)定因素加劇，學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增，功利主義、實用主義在學(xué)生中受到廣泛傳播。傳統(tǒng)教育模式側(cè)重培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才，這種培養(yǎng)目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，人文修養(yǎng)則被忽視，極大地影響了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育與養(yǎng)成。學(xué)生也逐漸功利化，學(xué)習(xí)的主動性、積極性降低，也降低了對通識教育的參與度和認(rèn)可度，同時過分單賽道的競爭也降低了其對集體的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽感，更是極大地影響了其成為團(tuán)隊領(lǐng)袖的意愿和能力。

3.3 重文化活動輕黨建引領(lǐng)

有些書院舉辦了非常豐富的各類活動，對豐富學(xué)生的第二課堂起到至關(guān)重要的作用。但豐富而多元的學(xué)生活動使得某些書院忽視了對學(xué)生的思想引領(lǐng)，某些學(xué)生組織在開展的活動時思想引領(lǐng)方面的內(nèi)容相對較少，過多傾向于培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合素質(zhì)。第二課堂活動也在一定程度上忽視了班級黨支部的建設(shè)，活動形式單一、內(nèi)容單調(diào)，流于說教和形式化嚴(yán)重，許多活動游離于班級管理和班級建設(shè)之外，學(xué)生參與的熱情有所降低，對學(xué)生的思想引領(lǐng)作用被弱化，偏離了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的初衷。

4 構(gòu)建書院制模式下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育的新機(jī)制

4.1 顯性教育和隱性教育相結(jié)合

書院可針對學(xué)生制訂領(lǐng)導(dǎo)力的培育計劃，該計劃可由書院自己實施也可以交由書院的團(tuán)委來組織實施，每個學(xué)期定期舉辦，到年末的時候進(jìn)行總結(jié)和對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。培訓(xùn)計劃可將理論和實踐部分進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，涵蓋各類學(xué)術(shù)講座、工作和學(xué)習(xí)沙龍、開展有關(guān)口才鍛煉的演講比賽、辯論賽，開展有關(guān)團(tuán)隊建設(shè)的素質(zhì)拓展活動，從領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、溝通表達(dá)、團(tuán)隊精神、實踐能力多個方面全面細(xì)致地綜合培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)，提升領(lǐng)導(dǎo)力。

4.2 過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合

培訓(xùn)、培育必須與考核相結(jié)合才能更有效、有針對性地進(jìn)行提升，才能夠及時得到正反饋。書院可以對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育計劃的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測與追蹤考核，涵蓋第一課堂、第二課堂的全流程。書院可組織團(tuán)委老師和學(xué)生骨干一起實施多方位的考核評價，為每位學(xué)生建立成長檔案，并下發(fā)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力培育的日志與成長手冊?？己丝煞譃槎鄠€維度、多個層次、多個方面。考勤情況根據(jù)學(xué)生參加的課時數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，日常表現(xiàn)根據(jù)聽課、提問等等進(jìn)行實況打分。第二課堂的實習(xí)實踐將按照學(xué)生參加各類活動的情況綜合評定。以各類優(yōu)秀榮譽表彰進(jìn)行有效的激勵，書院可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)情況來綜合評判能否進(jìn)入到下一步的培訓(xùn)環(huán)節(jié)里。

4.3 全方位、多層級的獎勵體系

書院制下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育的目的是培養(yǎng)具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和國際視野的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。在各類領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動的基礎(chǔ)上，要不斷進(jìn)行正向反饋，做好獎勵工作，完善激勵機(jī)制。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)授予書院頒發(fā)的諸如“卓越學(xué)生領(lǐng)袖”獎勵、榮譽、獎金，并擇優(yōu)推薦參加校級、省級等等更高層級的活動，也可多多鼓勵其參加校外、境外的相關(guān)培訓(xùn)研修、游學(xué)等活動。在同等條件下，優(yōu)秀的學(xué)員可以獲得更多的資助，給予他們更多的自由發(fā)展的機(jī)會。