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        書院制育人模式下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培育研究

        2022-12-16 17:23:51趙曾臻
        科教導(dǎo)刊 2022年29期
        關(guān)鍵詞:第二課堂書院領(lǐng)導(dǎo)力

        趙曾臻

        (北京師范大學(xué)黨委學(xué)生工作部 北京 100875)

        現(xiàn)代大學(xué)書院制是一種重要的制度創(chuàng)新[1],被認為是一種復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式,這種育人模式以學(xué)生住宿區(qū)為管理平臺,集教育、管理、生活、服務(wù)為一體,也是新時代教育組織模式變革的重要探索。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的模式下打造一流的本科教育,加強學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培育是國家人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略,也是高校立德樹人的使命所在,更是學(xué)生成長成才的重要訴求。

        領(lǐng)導(dǎo)力的定義有很多種,目前,學(xué)界比較認可的定義是,領(lǐng)導(dǎo)力指對追隨者積極的、定向的影響力[2]。也有學(xué)者認為領(lǐng)導(dǎo)力是指領(lǐng)導(dǎo)者如何帶領(lǐng)他人以及激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力[3]。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是指大學(xué)生激勵自己及他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。也有學(xué)者將大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力就定義為影響力[4]。庫澤斯和波斯納基于實證認為,在每個人都需要領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)上以愿景轉(zhuǎn)化、以身作則、動員眾人、激勵他人和創(chuàng)新改變作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的共同習(xí)慣行為[5]。我國學(xué)者王朝陽認為大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力及其構(gòu)成要素包括學(xué)習(xí)力、決策力、前瞻力、控制力、影響力和感召力等[6]??梢钥闯觯髮W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)和第二課堂活動的各方面,是大學(xué)生知識、智慧和經(jīng)驗等各方面能力的綜合體現(xiàn)。因此,對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是一個動態(tài)、長期、復(fù)合的過程。這就要求書院在對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)上,要從高等教育立德樹人的目標出發(fā),抓住學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要節(jié)點。

        1 書院制模式對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的重要作用

        1.1 強化價值塑造,創(chuàng)新學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育理念

        學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育,具有深層次影響大學(xué)生今后的人生走向、發(fā)展道路以及未來能否肩負起引領(lǐng)社會進步和發(fā)展的重要責(zé)任。大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培育不僅僅是對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的培養(yǎng),更是一種綜合勝任力的全面提升,一種社會角色擔(dān)當(dāng)?shù)乃茉?。大學(xué)生思想政治教育、價值引領(lǐng)、知識能力的培養(yǎng)與學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育具有十分重要且深刻的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)前,很多書院都將領(lǐng)導(dǎo)力教育納入大學(xué)生第一課堂與第二課堂育人的方方面面,因而學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力教育就有了內(nèi)容豐富、形式多樣的載體,也就有了更為有效且豐富多樣的培育舞臺。

        1.2 強化情感認同,豐富學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)內(nèi)涵

        從領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的諸多研究理論以及對于長期實踐的總結(jié)提煉、不斷探索中可以得出,領(lǐng)導(dǎo)力是一個立體、多維的能力體系。領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容是由知識、能力、品質(zhì)等三個大的維度以及諸多要素組成。除此之外,當(dāng)代學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育的最終目標同時也是領(lǐng)導(dǎo)力教育的最最核心、關(guān)鍵的內(nèi)容即是培養(yǎng)社會責(zé)任感,引領(lǐng)大學(xué)生形成自覺把個人未來融入家國理想的偉大情懷。擁有獨特育人優(yōu)勢的書院可以通過與學(xué)院的有效協(xié)同,形成必修課程與選修課的有效結(jié)合、第一課堂與第二課堂的相互協(xié)作、知識學(xué)習(xí)與實踐鍛煉有機融合的領(lǐng)導(dǎo)力培育新模式,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式加強知識學(xué)習(xí)、鍛煉技能、價值觀塑造等,從多角度培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力所需要的各種核心素質(zhì),全面系統(tǒng)提升大學(xué)生的全球勝任力和未來競爭力。

        1.3 促進實踐鍛煉,培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?/h3>

        在書院制模式下,第二課堂實踐是有效培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑。深挖實踐教育資源,注重實踐鍛煉,讓學(xué)生在實踐中鍛煉能力,不斷磨礪品格,通過不同的主題調(diào)研、多崗位的實踐歷練等,在豐富多彩的實踐活動中鍛煉提升各項素質(zhì)能力。領(lǐng)導(dǎo)力的一個重要體現(xiàn)就是領(lǐng)導(dǎo)者能夠為團隊共建遠景、凝聚人心、使眾人行。因此領(lǐng)導(dǎo)者自身必須有堅定的信念。所以學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培育中,對正確理想信念的培育就顯得格外重要。在領(lǐng)導(dǎo)力的培育中要不斷強化大學(xué)生對國家、對理想的認同,以及對社會主義核心價值觀的認同。一個團隊的領(lǐng)導(dǎo)者只有自己內(nèi)心認同才能更好地帶領(lǐng)團隊,將愿景沁潤到追隨者的心里,形成積極的、定向的影響力。因此,書院要引導(dǎo)學(xué)生不斷地增強自身的社會責(zé)任感和歷史使命感,在領(lǐng)導(dǎo)力提升的同時,把自身價值選擇固化于爭當(dāng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標中。

        2 書院制模式下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的獨特優(yōu)勢

        2.1 有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

        領(lǐng)導(dǎo)力有著非常豐富的內(nèi)涵,是多種能力的有機組合。書院相對于傳統(tǒng)學(xué)院,更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著專業(yè)壁壘的打破,各個專業(yè)、不同學(xué)科的同學(xué)可以進行有效的思想交融、互相學(xué)習(xí),碰撞出思維的火花,產(chǎn)生出批判意識,形成專業(yè)優(yōu)勢的互補,極大地豐富了知識面,實現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)軍人才所必需的豐富的、多維的知識體系,而不再禁錮于單一的專業(yè)知識或技能。書院的通識教育及第一、第二課堂的內(nèi)外聯(lián)動,能夠讓學(xué)生在理論和實踐上同時獲得長足的進步與發(fā)展,極大地提升了學(xué)生的綜合能力,為其領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展提供了最好的條件。

        2.2 書院的導(dǎo)師制有利于加強“影響力”的培養(yǎng)

        導(dǎo)師制是書院制人才培養(yǎng)工作的重要抓手,導(dǎo)師制作用的有力發(fā)揮不僅能夠密切師生的聯(lián)系和互動,還能達到最直接的言傳身教的目的。導(dǎo)師不僅可以在學(xué)習(xí)上對學(xué)生進行指導(dǎo),也可以進一步深入地進行科研輔導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、實習(xí)實踐的指導(dǎo),對學(xué)生個性的成長、品德的培養(yǎng)等方面都具有獨特的教育優(yōu)勢。這種師生共處的新模式,讓學(xué)生直接感受到了“影響力”的重要作用,對如何組織科研團隊,如何進行思想引領(lǐng)等等都能獲益匪淺,對學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)起到了非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。

        2.3 書院制有利于學(xué)生主體性作用的發(fā)揮

        書院制人才培養(yǎng)的模式下,教師更加注重學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生自我管理和自我服務(wù)能力,輔導(dǎo)員則由“劃槳者”變?yōu)椤罢贫嬲摺?,從大局上把方向。學(xué)生自主性的增加有利于他們成為成熟、理性之人。學(xué)生在與書院的關(guān)系中,不再是單純的被管理、教育對象,而是自我領(lǐng)導(dǎo)的主體。學(xué)生也能在書院所倡導(dǎo)的環(huán)境育人的氛圍里,獲得更多自主選擇與自主管理的機會。例如可以發(fā)揮學(xué)生組織的作用,來實現(xiàn)公共空間、活動場地等等學(xué)習(xí)生活空間的有效管理,即在書院的空間下就能獲得領(lǐng)導(dǎo)力的有效鍛煉和有力實踐。這種學(xué)生自主自治的管理方式,是鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力的有效方法。書院制的育人模式可以為當(dāng)下經(jīng)濟社會發(fā)展所需求的創(chuàng)新型、全面型的領(lǐng)導(dǎo)人才提供更加有利的培養(yǎng)條件。

        2.4 書院制有利于學(xué)生實現(xiàn)個人的自由全面發(fā)展

        一個領(lǐng)導(dǎo)者首先要對自己所從事的事業(yè)充滿熱愛和無限的追求,有著堅定的目標和一往無前的行動力,而作為大學(xué)生,實現(xiàn)個人的自由全面發(fā)展、培養(yǎng)其真正熱愛的事業(yè),并從中找尋自己真正的目標追求是至關(guān)重要的。首先,書院特殊的組織架構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生特別是學(xué)生干部在書院、學(xué)院、班級等各個組織之間起到溝通協(xié)調(diào)的有力作用,促進學(xué)生之間互幫互助。而溝通協(xié)調(diào)能力是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。其次,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神,學(xué)生在一個聯(lián)系相對弱、關(guān)系復(fù)雜的組織里,更能夠激發(fā)出領(lǐng)導(dǎo)才能。

        3 當(dāng)前書院制下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問題

        3.1 重管理輕服務(wù)

        當(dāng)前,很多學(xué)校以學(xué)生安全穩(wěn)定為重要出發(fā)點,會通過一些相關(guān)的制度進行簡單粗暴的管理,這種管理模式看似方便了學(xué)校的管理,實則忽略了對學(xué)生的服務(wù),也就失去了培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要機會。例如有的書院為方便管理,可能對學(xué)生的住宿區(qū)實行一刀切的教育方案和管理政策,忽略了學(xué)生各具特色的特點,學(xué)生們看似是不同專業(yè)的混住,但機械的按部就班,減少了自主選擇、自我管理的機會,遏制了其交往能力、處理復(fù)雜問題的能力和創(chuàng)新性思維等等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。有的書院名義上是由輔導(dǎo)員和專業(yè)教師進行管理,在實際工作中則變成了后勤的統(tǒng)一管理,宿舍區(qū)的育人功能特別是領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)受到了極大的影響。

        3.2 重專業(yè)教育輕人文修養(yǎng)

        當(dāng)前,全球不穩(wěn)定因素加劇,學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增,功利主義、實用主義在學(xué)生中受到廣泛傳播。傳統(tǒng)教育模式側(cè)重培養(yǎng)的是專業(yè)技術(shù)人才,這種培養(yǎng)目標著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),人文修養(yǎng)則被忽視,極大地影響了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培育與養(yǎng)成。學(xué)生也逐漸功利化,學(xué)習(xí)的主動性、積極性降低,也降低了對通識教育的參與度和認可度,同時過分單賽道的競爭也降低了其對集體的認同感、歸屬感和榮譽感,更是極大地影響了其成為團隊領(lǐng)袖的意愿和能力。

        3.3 重文化活動輕黨建引領(lǐng)

        有些書院舉辦了非常豐富的各類活動,對豐富學(xué)生的第二課堂起到至關(guān)重要的作用。但豐富而多元的學(xué)生活動使得某些書院忽視了對學(xué)生的思想引領(lǐng),某些學(xué)生組織在開展的活動時思想引領(lǐng)方面的內(nèi)容相對較少,過多傾向于培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合素質(zhì)。第二課堂活動也在一定程度上忽視了班級黨支部的建設(shè),活動形式單一、內(nèi)容單調(diào),流于說教和形式化嚴重,許多活動游離于班級管理和班級建設(shè)之外,學(xué)生參與的熱情有所降低,對學(xué)生的思想引領(lǐng)作用被弱化,偏離了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育的初衷。

        4 構(gòu)建書院制模式下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育的新機制

        4.1 顯性教育和隱性教育相結(jié)合

        書院可針對學(xué)生制訂領(lǐng)導(dǎo)力的培育計劃,該計劃可由書院自己實施也可以交由書院的團委來組織實施,每個學(xué)期定期舉辦,到年末的時候進行總結(jié)和對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)。培訓(xùn)計劃可將理論和實踐部分進行有機的結(jié)合,涵蓋各類學(xué)術(shù)講座、工作和學(xué)習(xí)沙龍、開展有關(guān)口才鍛煉的演講比賽、辯論賽,開展有關(guān)團隊建設(shè)的素質(zhì)拓展活動,從領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、溝通表達、團隊精神、實踐能力多個方面全面細致地綜合培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì),提升領(lǐng)導(dǎo)力。

        4.2 過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合

        培訓(xùn)、培育必須與考核相結(jié)合才能更有效、有針對性地進行提升,才能夠及時得到正反饋。書院可以對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育計劃的各個環(huán)節(jié)進行動態(tài)監(jiān)測與追蹤考核,涵蓋第一課堂、第二課堂的全流程。書院可組織團委老師和學(xué)生骨干一起實施多方位的考核評價,為每位學(xué)生建立成長檔案,并下發(fā)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力培育的日志與成長手冊??己丝煞譃槎鄠€維度、多個層次、多個方面。考勤情況根據(jù)學(xué)生參加的課時數(shù)進行統(tǒng)計,日常表現(xiàn)根據(jù)聽課、提問等等進行實況打分。第二課堂的實習(xí)實踐將按照學(xué)生參加各類活動的情況綜合評定。以各類優(yōu)秀榮譽表彰進行有效的激勵,書院可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)情況來綜合評判能否進入到下一步的培訓(xùn)環(huán)節(jié)里。

        4.3 全方位、多層級的獎勵體系

        書院制下學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培育的目的是培養(yǎng)具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和國際視野的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。在各類領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)活動的基礎(chǔ)上,要不斷進行正向反饋,做好獎勵工作,完善激勵機制。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)授予書院頒發(fā)的諸如“卓越學(xué)生領(lǐng)袖”獎勵、榮譽、獎金,并擇優(yōu)推薦參加校級、省級等等更高層級的活動,也可多多鼓勵其參加校外、境外的相關(guān)培訓(xùn)研修、游學(xué)等活動。在同等條件下,優(yōu)秀的學(xué)員可以獲得更多的資助,給予他們更多的自由發(fā)展的機會。

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