柳 明

隨著科技的發(fā)展，社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代，互聯(lián)網(wǎng)在信息時代中具有舉足輕重的地位。每年我國的網(wǎng)民數(shù)量呈明顯的上升趨勢，并在大眾的生活工作中產(chǎn)生了十分關(guān)鍵的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的高度發(fā)展使得傳播媒體發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的重要作用開始凸顯出來。要想做好網(wǎng)絡(luò)新聞，就必須做好網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作，提升網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的思想政治素養(yǎng)，在“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”課程中融入課程思政元素。

一、相關(guān)概念

(一)網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)

1.網(wǎng)絡(luò)新聞

網(wǎng)絡(luò)新聞指的是將互聯(lián)網(wǎng)作為傳播的媒體，能夠讓大眾實時地接收到最新的變化、報道和評論等。廣義的網(wǎng)絡(luò)新聞指的是在互聯(lián)網(wǎng)中具有新聞信息和評論的內(nèi)容，狹義的網(wǎng)絡(luò)新聞指的是所有網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的新聞報道和評論。

2.網(wǎng)絡(luò)新聞編輯

網(wǎng)絡(luò)新聞編輯主要有三種類型：第一種是立足于編輯的職業(yè)角度來進(jìn)行定義；第二種立足于編輯工作的主要內(nèi)容和主要性質(zhì)來進(jìn)行定義；第三種是將前兩類進(jìn)行綜合。網(wǎng)絡(luò)新聞編輯與傳統(tǒng)媒體在日常工作中的主要特點為：第一，非線性編輯的跳躍性。傳統(tǒng)的媒體主要以紙張為載體，網(wǎng)絡(luò)的媒體則是以計算機客戶終端為主要載體。在網(wǎng)絡(luò)新聞中會含有大量的超鏈接，即看到新聞標(biāo)題后點擊進(jìn)入一個新的窗口，受眾群體的閱讀視野也會從一個平面跳到另一個平面，使得網(wǎng)民在閱讀新聞內(nèi)容時出現(xiàn)跳躍，因此網(wǎng)絡(luò)編輯的思維必須具有一定的跳躍性[1]。第二，信息在更新中具有很強的連貫性。在傳統(tǒng)媒體中，以報紙為例，一份報紙只能為受眾人提供當(dāng)天的信息，想查詢以前的報紙是非常不方便的。同時，如果是廣播電視新聞，要想查詢已播出內(nèi)容具有很大的困難性。數(shù)字化和信息化為網(wǎng)絡(luò)媒體提供了更多的復(fù)制和保存技術(shù)支持，在網(wǎng)絡(luò)中受眾不必受到時間的限制，網(wǎng)民可以自由地選擇和閱讀自己所需的東西，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作就是要將一些網(wǎng)絡(luò)新聞中的各種內(nèi)容做成數(shù)據(jù)庫等，非常方便網(wǎng)民進(jìn)行搜索和瀏覽查閱。

3.網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)

網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)指的是從事新聞網(wǎng)站的工作人員利用網(wǎng)絡(luò)這個載體實現(xiàn)對信息的采集、篩選、解碼和發(fā)布，使得發(fā)布的信息能夠獲得有效傳播的一種理論和技術(shù)。這個理論和技術(shù)能夠針對當(dāng)前信息時代中通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的新聞內(nèi)容進(jìn)行編輯的行為起到指導(dǎo)作用，具有獨立的現(xiàn)象、行為、特點、內(nèi)容以及客觀規(guī)律的一種學(xué)科。

(二)課程思政教學(xué)

1.課程思政的基本含義

課程思政與傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)有很大的不同，它要求在各個學(xué)科中，通過全方位、多領(lǐng)域以及多層次地將思想政治教育與各個學(xué)科進(jìn)行融合，使得在教學(xué)過程中將思想政治元素滲透到學(xué)生的意識觀念中，一方面要提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，一方面能夠使得學(xué)生形成內(nèi)化于心外化于行的狀態(tài)。課程思政主要有以下三個特點：第一，課程思政具有全局總動員的特點；第二，課程思政具有同向同行的特點；第三，課程思政具有立德樹人的特點。

2.課程思政的價值和意義

首先，要樹立一個遠(yuǎn)大的理想。理想是個體對將來事物的憧憬，也是通過自己努力實現(xiàn)的一種愿望，在日常生活中為自己追求理想形成實現(xiàn)的條件，同時也是個體在自己的抽象思維和行為方面的綜合表現(xiàn)，是個體發(fā)展的動力。其次，要堅定對馬克思主義的信仰。堅定馬克思主義信仰，將馬克思主義融合到各個學(xué)科理論中，一方面能夠提升學(xué)生對學(xué)科理論的理解能力；另一方面能夠提高學(xué)生對馬克思主義的信仰，使學(xué)生能夠更加客觀、理智和科學(xué)地看待各種事物。然后，幫助學(xué)生堅定社會主義的信念[2]。我國是社會主義國家，課程思政理念能夠?qū)⑸鐣髁x理想信念融入各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生成為社會主義接班人。最后，通過課程思政幫助學(xué)生厚植愛國主義情懷。愛國主義指的是個人或者集體對自己國家的正向態(tài)度。通過課程思政能夠在各個學(xué)科中提升學(xué)生的愛國主義情懷，將愛國主義觀念滲透到學(xué)生的生活中，影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。

二、“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及家家戶戶，大眾不再依靠電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)的傳媒方式獲取所需信息，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的咨詢，因此，網(wǎng)絡(luò)新聞開始在互聯(lián)網(wǎng)中占據(jù)重要的地位。在新聞編輯方面，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯已經(jīng)從傳統(tǒng)的新聞編輯中獨立出來?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起讓新聞傳播學(xué)者找到了新的研究對象，他們將互聯(lián)網(wǎng)作為主要的新聞媒介開展深入的研究和探討。但是，在網(wǎng)絡(luò)編輯隊伍中，人員的編輯水平參差不齊，其中有些網(wǎng)絡(luò)編輯是由IT行業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，還有一些網(wǎng)絡(luò)編輯是從傳統(tǒng)媒體行業(yè)中分流出來的，他們在網(wǎng)絡(luò)編輯的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)方面還存在很大的不足[3]。“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”是國家級別的教材，能夠符合網(wǎng)絡(luò)新聞編輯行業(yè)的各種需求，除了能夠作為網(wǎng)絡(luò)從業(yè)人員的參考書外，還能作為高校新聞專業(yè)學(xué)生的教科書。

傳統(tǒng)教學(xué)方式依然產(chǎn)生較大影響。在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”教學(xué)過程中，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，很多時候教師仍舊喜歡通過傳統(tǒng)教學(xué)的方式來進(jìn)行授課。網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展使得各種思想進(jìn)行了激烈的碰撞，在融合思政教學(xué)時，常常會用簡單強制的教學(xué)方法，結(jié)果使得課程思政的教學(xué)效果不佳，更嚴(yán)重的甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。同時教師的思政教學(xué)水平需要進(jìn)一步提升。在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”思政教學(xué)中，教師是非常關(guān)鍵的角色，從教學(xué)效果來看，教師在思想政治意識與教學(xué)能力方面還有很大的不足。這是由于很多“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”教師由于自身工作原因，對國家實施的各種政治政策沒有及時研究，對一些有關(guān)政治的理論問題了解不深刻，對一些社會敏感問題關(guān)注不多，使得在進(jìn)行思政教學(xué)中呈現(xiàn)出枯燥乏味的教學(xué)效果。

三、提升“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”課程思政教學(xué)質(zhì)量的建議

(一)要提升“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”教師的思政教學(xué)方法

教師要認(rèn)識到思政教學(xué)的重要意義，并在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”課程與思政教學(xué)進(jìn)行銜接，一方面能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，另一方面能夠在潛移默化中影響學(xué)生的政治素養(yǎng)，提升學(xué)生的政治水平。在教學(xué)時教師除了要向?qū)W生灌輸各種理論知識外，還要利用各種方法來活躍課堂氛圍，比如采納討論法、辯論法等增加師生互動的次數(shù)，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義的角度來思考問題。

(二)提升教師思政水平

在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”思政教學(xué)中，教師是非常關(guān)鍵的角色，他們在各自的教學(xué)中已經(jīng)形成了自己的教學(xué)模式，如果他們的思政水平不足，會直接影響“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”課程思政教學(xué)的效果，因此可以從以下幾點入手：

首先，要在思想認(rèn)識中讓教師深刻地認(rèn)識到課程思政教學(xué)的重要意義。在日常教學(xué)中，教師具有重要的引導(dǎo)作用，由于教師在之前沒有接觸到課程思政相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對如何將課程思政的內(nèi)容加入課堂教學(xué)中有些難度，在心理方面會存在一定的負(fù)擔(dān)和抵觸[4]。所以，要幫助教師理清專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)知識互相促進(jìn)的關(guān)系，并幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而可以通過“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”課程提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

其次，要加強教師的思想政治學(xué)習(xí)。要想達(dá)到較好的課程思政教學(xué)效果，教師就必須具備較高的思想政治教育能力和教學(xué)水平，才能靈活地通過“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”課程提高學(xué)生的思政水平。然而通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”課程教師并沒有達(dá)到這個要求，所以，各高校應(yīng)當(dāng)加強對網(wǎng)絡(luò)思政教師的培養(yǎng)力度，通過開展定期集中培訓(xùn)、小組討論以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式來提升“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”教師的思政教學(xué)水平，使得教師能得心應(yīng)手地掌握并應(yīng)用思政理論，將思政元素有機地融合到日常的教學(xué)中。

(三)將課程思政融入“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”的實操訓(xùn)練中

“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”是具有較高實操性的科學(xué)，因此教師可以在實操教學(xué)中融入思政元素，一方面能夠提升學(xué)生的新聞編輯能力，提升學(xué)生的實操技能；另一方面能夠提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)知識掌握、能力與技能提升和價值觀塑造的協(xié)同發(fā)展。在“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”的實操訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生對事實的分析能力，提高學(xué)生的批判意識和審美水平，堅持以馬克思主義新聞價值觀和新聞事業(yè)輿論觀指導(dǎo)“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”教學(xué)工作。除此之外，還要使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”相關(guān)知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、家國情懷、社會主義核心價值觀等的教育，從而在未來的工作中能夠提高對新聞的報道要求，在網(wǎng)絡(luò)中推出各種高質(zhì)量的新聞。比如，在清明節(jié)前后對各地抗日英雄、革命英烈的新聞進(jìn)行采集編輯，對各地開展的緬懷先烈活動進(jìn)行編輯報道等，為網(wǎng)絡(luò)新聞事業(yè)的發(fā)展起到推動作用。

(四)更新“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”的教學(xué)理念

首先，將“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”的教學(xué)理念進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師可以在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行探討，利用問答的形式拓展學(xué)生的思維。教師要對學(xué)生提出具有啟發(fā)性和開放性的問題，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另外，教師要在教學(xué)方案設(shè)計上注重案例教學(xué)。將具有時代特點的新聞案例作為課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，要求學(xué)生進(jìn)行模擬操作，并組織學(xué)生通過小組辯論或討論進(jìn)行大膽思考，提升學(xué)生的探索能力和探索意愿，從而能夠達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、政治素養(yǎng)和德育水平。

其次，要注重課堂的教學(xué)的靈活性。在“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”教學(xué)中，教師要加強師生互動、生生互動，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活化和多樣性的教學(xué)模式。教師可以將學(xué)生分成若干小組，要求各個小組根據(jù)具體的題目做好網(wǎng)絡(luò)新聞編輯，并融入思政元素，一方面能夠鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)新聞編輯能力，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和工作能力，提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。

(五)重構(gòu)考核與評估

“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”教學(xué)考核在設(shè)計的過程中要打破單一的專業(yè)知識模式，在設(shè)計考核內(nèi)容時要加入適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容，從多維度和多元化對“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”進(jìn)行考核?？己丝梢苑譃檫^程性、終結(jié)性考核，并做好評價工作。過程性考核指的是在“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”教學(xué)考核中增加思政內(nèi)容?？己隧椖恳獜淖灾鲗W(xué)習(xí)考核、實訓(xùn)考核以及課堂表現(xiàn)三個方面進(jìn)行考核。在進(jìn)行終結(jié)性考核的時候，要加入思政評估，一方面體現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)技能，另一方面要體現(xiàn)出思政考核內(nèi)容，除了要有理論知識題型外，還要增加思政題型，比如案例分析、實踐題等。

(六)充分利用多媒體教學(xué)方法

“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”這一課程具有很強的實操性，因此，教師可以在教學(xué)中充分地利用多媒體教學(xué)手段，并安排學(xué)生進(jìn)行課后實操練習(xí)，從而能夠提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的專業(yè)能力。同時在多媒體教學(xué)過程中，教師可以將各種思政內(nèi)容作為教學(xué)案例，利用多媒體進(jìn)行演示，從而能夠讓學(xué)生直觀地感受到新聞編輯的內(nèi)容。在進(jìn)行實操練習(xí)時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞編輯時要加入各種課程思政元素，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德；另一方面要讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)新聞的力量，要求學(xué)生要正確地理解網(wǎng)絡(luò)新聞，遵守新聞人的職業(yè)操守。

綜上所述，在融入方式中，“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”教師在每個課堂中都要選取具有民族精神、社會風(fēng)尚的新聞案例，從而提升學(xué)生的民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生樹立正向的人生觀和價值觀。與此同時，在課堂內(nèi)與課堂外可以利用多樣化的實踐項目來提高學(xué)生的實踐能力。例如，在課堂中可以通過實施小組討論來提升學(xué)生對新聞事件的分辨能力；利用課后的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德精神與協(xié)調(diào)合作意識，引導(dǎo)學(xué)生形成愛國、法治和文明的價值觀，從而達(dá)到良好的“網(wǎng)絡(luò)新聞編輯學(xué)”課程思政教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。