劉玲玲

（邢臺市第五中學 河北 邢臺 054000）

引言

高中階段學生的人生閱歷比較少，說話和行為都會被周圍的環(huán)境所左右，老師要認識到美術學科和現實生活之間有著千絲萬縷的關系，深入挖掘其所蘊含的文化和精神內涵，借此加深學生深化學科素養(yǎng)，充分體現美術學科的深層次價值。中華優(yōu)秀的傳統文化是幾千年來人民的智慧結晶，對學生理解美術思想、提高認知水平都有深刻的影響。本文就如何把中華優(yōu)秀傳統文化滲透到高中美術藝術教學中，提出了幾點教學方案，促進學科的發(fā)展，彰顯民族特色。

1.美術教學中中華優(yōu)秀傳統文化的基本概述

在中華傳統文化發(fā)展過程中，以美術的形式表現的傳統文化占據一定比例，它在優(yōu)化社會風氣、豐富人民精神生活等方面起著舉足輕重的作用。不同的美術作品所包含的文化意蘊也不盡相同，有些是創(chuàng)作者當時的社會思潮，有些是作家個性化的文化觀念的體現，有的則是作者的獨特的美學理念。因此，在美術教學中，教師往往要注意引導學生正確認識美術作品的文化意蘊有效地感知與理解，使學生在欣賞和創(chuàng)造美術作品時，不僅僅是從專業(yè)的美術知識層面，也要學會從文化的角度去理解和繼承，感受美術作品的文化魅力，還學會在美術創(chuàng)作中，融合優(yōu)良的傳統文化，永不消逝。但隨著時代的發(fā)展，人們對美術藝術的審美要求也在不斷地改變，對現代先進文化的重視程度日益提高，反倒忽略了中華的優(yōu)良傳統，這將影響到學生的審美情趣和審美能力的發(fā)展。為了解決這個問題，老師們更應該把握機遇，合理運用中國傳統文化作為美術教育的基本元素進行教育，彌補中華傳統文化在美術教學中的不足，給學生充分的空間，接受中華傳統文化地熏陶[1]。

2.將中華優(yōu)秀傳統文化融入高中美術教學的著力點探究

2.1 強化學生的藝術鑒賞能力

在高中美術教育中，培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力是一項非常重要的任務。也是高中美術教育實施的目標所在，所以在高中美術教育工作階段，要使中華優(yōu)秀的傳統文化得以充分地滲透，老師還應注重培養(yǎng)學生的鑒賞藝術的能力，讓學生對優(yōu)秀的美術作品進行鑒賞，對藝術品的多重價值進行多角度的分析，培養(yǎng)學生的美術學科綜合能力。在這個階段，老師們可以把傳統的繪畫當作鑒賞對象，讓學生對中國畫的藝術價值和審美意義進行仔細的剖析，而這個學習的過程，不僅能讓同學們領略到中國傳統繪畫的魅力，還能培養(yǎng)學生對藝術的鑒賞能力，提高學生的學習質量和效率的提升，并對每個教學環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，全面提高高中美術學科教學工作的實效和質量。

2.2 營造良好的課堂教學氛圍

為了使優(yōu)秀的傳統文化融入高中美術教學中，提高教學質量和效率，教師應注意創(chuàng)造良好的課堂氣氛，在高中美術課可以正常地開展，實現中華優(yōu)秀傳統文化的不斷滲透，通過以中華優(yōu)秀傳統文化為媒介對學生進行積極且正確的引導，培養(yǎng)學生形成較高的美術素質和較高的繪畫能力。而要在教室里創(chuàng)造一個好的氣氛，老師要對班上的每個同學都一視同仁，并且耐心而仔細地和學生們交流，讓學生有被尊敬和認同的感覺，才能有效地調動學生的學習熱情和主動性，讓學生主動參與到高中美術課程的學習中來，同時，它還能建立起一種師生間的和諧關系，在教室里營造一個良好的氣氛，有效地促進了中華傳統文化元素在美術課堂教學中的融合和滲透[2]。

2.3 打造師生間的良性溝通模式

在高中美術學科的課堂教學中，教師和學生的交流和交互起著舉足輕重的作用，在教師和學生的交流和溝通中，能讓老師隨時了解學生的想法，而且，當學生們的思維出現了變化的時候可以進行正確的引導，在高中的美術教學中，要想把中華優(yōu)秀的傳統文化融入到課堂中，就必須在師生間建立良好的交流模式。教師和學生的充分交流和溝通可以對中華優(yōu)秀的傳統文化進行有益地探索，并對中華傳統文化的內涵進行探索，老師在這個時期，便可以把中華傳統的繪畫知識傳授給學生，比如，浮雕、繪畫等，從而使學生逐步認識到中國古代的高超藝術。而師生間良好的交流方式也能使學生對老師產生更多的信任，并愿意在老師的指導下，積極地學習和繼承中華優(yōu)秀的傳統文化，有利于提高教學實效性。

3.中華優(yōu)秀傳統文化在高中美術教學中的滲透策略

3.1 開展活動，豐富傳統文化滲透途徑

要提高教學實效性，在高中美術教學中，切實地把優(yōu)秀的傳統文化融入到課堂教學中，為了改善教學質量，需要創(chuàng)新教學方式，舉辦有關傳統文化的活動，才能為學生創(chuàng)造一個良好的藝術氛圍，既能提升學生的興趣，又能豐富他們的學習經驗。在此期間，同時，學生還可以深刻地理解中華優(yōu)秀傳統文化的精髓，有效地掌握美術知識。老師們在開展活動時，要意識到，教學活動是以教科書為基礎的，而且要滿足學生的喜好，避免浪費教育資源，從而更好地實現教學目的。比如，在《原始人的創(chuàng)造》的教學中，老師先要讓學生們認識各種中國傳統的藝術形式，接下來就可以向同學們介紹中國具有代表性的美術作品，當學生觀看美術作品時，老師也向同學們講解這些美術作品和當時人們的思想和生活的關系，使學生能完全體會到藝術和生活之間的密切關系，提高學生的情感和文化體驗，培養(yǎng)學生的學習興趣。老師也可以進行一些有關的學習活動，使同學們對藝術和生活之間的關系有了更深刻的認識，深受我國悠久的歷史和文化的熏陶，因此，可以有效地提高情感和文化體驗，從而使教學活動更加有效。因此，要進行有關傳統文化的活動，能使教學方法得到擴展，同時，也可以讓學員們對自己的學習有更深刻的理解。相對于傳統的教室，教學活動對學生更有吸引力，使學生了解傳承優(yōu)秀傳統文化的精華。此外，還可以通過一些美術實踐活動，減輕學生在高中階段的學習壓力，讓同學們在比較放松、融洽的學習環(huán)境中，加深對美術知識的理解，以及進一步發(fā)掘優(yōu)秀傳統文化，在培養(yǎng)學生的審美情操的同時，還可以使他們的美術修養(yǎng)得到發(fā)展[3]。

3.2 利用造型表現 體驗筆墨趣味

在高中美術教育過程中，要求老師把學生的身心發(fā)展需求置于首要的教育地位，拋棄了傳統的應試教育思想的影響，不把美術技能、應試思想等當作衡量一個人的能力的唯一標準，相反，要強化傳統文化的滲透，強調美術作品中的形態(tài)和表達，把審美教育和生活的關系建立起來，從而深刻地體會到筆墨趣味，學習不同時代的美術作品，擴大學生的認識范圍，提高自己的素養(yǎng)。例如，在進行“天人合一，情景交融——中國山水”的課程學習時，這堂課的重點在于讓同學們認識到山水畫的風格，了解中國山水畫發(fā)展史，由此加深了人的文化素養(yǎng)，充實自身的藝術才能。幫助學生更好地理解中國山水的形態(tài)和表達，體驗筆墨當中蘊含的趣味，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統文化，老師們可以通過分層的方式來設計教學，首先，從“山水畫”這一觀念出發(fā)，問每個人：“你認為山水畫的定義是什么？”“你所了解的山水畫風格都有哪些？”這些問題學生為主體，讓其積極地參與文本中，找到了正確的回答。將自己的認識融入到繪畫的表達中。通過了解，山水畫是以山川自然景觀為主體的中國畫，它有著很長的歷史，在魏晉、南北朝的時候就已經有了雛形?！凹热簧剿嬙谥袊糯陀辛穗r形，讓我們一起走進歷史的長河里，體會到不同時代的山水特色，歸納出各種山水畫的不同風格，完成優(yōu)秀的作品創(chuàng)作吧！”把中華優(yōu)秀的傳統文化加以引入，在教室里展出了歷代的山水名作，在此過程中，讓同學們通過這種逐步的課程設置來理解“青綠山水”的山水，“水墨山水”、“金碧山水”、“沒骨山水”等藝術形式，以“沒骨山水”為例，這種風格的重點在于不用墨線條來描繪整個畫面，而是用大量的水墨來描繪景象，借此融入本課的主題——“天人合一”。情景交融思想，加深本課程的教學內容，讓同學們體會到中國山水的精髓，達到人與自然的和諧，在傳統文化的引導下自己動手，體會到了筆墨的樂趣，提高文化素養(yǎng)[4]。

3.3 注重美術實踐，開闊學生視野

老師在美術課堂教學時，要重視美術實踐，拓寬學生的眼界。實踐是認知之源。通過實際操作，使學生對中華傳統文化的魅力有了更深的認識。高中生學習壓力大，在緊張的學習中，再加上考試的影響，再也沒有精力去研究美術和中華的傳統文化。高中美術老師的教學工作，可以安排學生參與實踐活動，例如，組織同學參觀美術館、博物館、藝術競賽等。這樣可以讓學生放松身心，調整自身的情緒，并能使同學們在教室鞏固所學的美術知識，對中華傳統文化有了更多的了解。拓寬自己的眼界，提升自己的審美觀與鑒賞能力，使學生了解怎樣欣賞一件藝術品，培養(yǎng)學生的思維，使學生進一步認識中華傳統文化，而且有自己的想法和認識。

結束語

總之，中華優(yōu)秀傳統文化是中國特色社會主義的重要組成部分，也是教師進行文化傳承教育的重要的教育資源。在高中美術課上，中華優(yōu)秀傳統文化的缺失情況比較明顯，因此，必須以推動美術教育的健康發(fā)展為目標，把學生作為主要的文化教學對象，大力推廣中華優(yōu)秀傳統文化為手段，通過各種方式達到教育目的，使學生與中華優(yōu)秀的傳統文化保持密切聯系的過程中受到熏陶，獲得精神上的進步。