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        基于幼兒園音樂教學(xué)游戲化的探究

        2022-12-16 11:43:34陳早鵬
        今天 2022年20期
        關(guān)鍵詞:幼師兒歌旋律

        陳早鵬

        (白銀市會(huì)寧縣第六幼兒園 甘肅 白銀 730799)

        幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中,花費(fèi)時(shí)間與精力去捕捉音樂信息、傾聽音樂旋律,幼師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該傳授學(xué)習(xí)技巧,讓幼兒盡快抓住感知音樂、理解音樂的竅門。而音樂教學(xué)游戲化就能夠幫助幼師更高效的開展教學(xué)工作,一方面游戲活動(dòng)能夠有效提高幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力,激發(fā)出幼兒對(duì)未知事物的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,音樂游戲讓幼兒在自由的氛圍中感受音樂帶來的快樂,激發(fā)出幼兒的個(gè)性與魅力,健全了幼兒的人格,使幼兒的成長充滿了意義。對(duì)此,音樂與游戲完美結(jié)合的教學(xué)模式還需要幼師更多時(shí)間去探究。

        1.幼兒園音樂教學(xué)游戲化的問題

        1.1 幼師對(duì)音樂教學(xué)游戲化的認(rèn)識(shí)不夠全面

        雖然當(dāng)下許多幼師都了解了音樂教學(xué)游戲化的作用與價(jià)值,也認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)在幼兒園教育中起到的重要作用,但是一些幼師對(duì)音樂教學(xué)游戲化的理解比較片面,單純的將其當(dāng)做是音樂游戲,沒有理解游戲化的真正內(nèi)涵,也就無法發(fā)揮出游戲化教學(xué)模式的最大效益。一方面,部分幼師在開展音樂教學(xué)時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)小游戲來集中幼兒的注意力,激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情,但是這些游戲環(huán)節(jié)的插入比較生硬,與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的沒有多少關(guān)聯(lián)性,形成游戲與音樂無效融合的狀態(tài),不利于音樂教學(xué)游戲化效果的提升。另一方面,部分幼師并沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,盡管采用了游戲環(huán)節(jié),但仍然是灌輸式教學(xué)模式,沒有充分激發(fā)出幼兒的主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致幼兒在游戲中處于一種被動(dòng)的姿態(tài),不能盡情的玩耍,導(dǎo)致游戲化教學(xué)實(shí)際效果的降低,也不利于真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。

        1.2 音樂教學(xué)活動(dòng)中忽視了幼兒的個(gè)體差異性

        音樂教學(xué)的目標(biāo)是讓幼兒收獲基礎(chǔ)的音樂知識(shí),形成合格的樂感與審美觀。當(dāng)前一些幼師只專注于音樂知識(shí)的輸出,忽視了幼兒自身的特點(diǎn)與個(gè)性,沒有呈現(xiàn)出差異化教學(xué),在一定程度上降低了幼兒的學(xué)習(xí)激情。在游戲化教學(xué)中幼兒處于一種主人翁的視角,去參與游戲、學(xué)習(xí)知識(shí),這種教學(xué)手段讓幼兒擁有一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。部分幼師在結(jié)合游戲與音樂時(shí),缺少對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注,不夠了解幼兒真正的內(nèi)心活動(dòng)與實(shí)際的學(xué)習(xí)需求,導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)枯燥無味,沒有良好的效果,同時(shí)也打擊了幼兒對(duì)音樂的喜愛情感,降低了幼兒在學(xué)習(xí)中的積極性。

        2.幼兒園音樂教學(xué)游戲化的策略

        2.1 將游戲化教學(xué)手段應(yīng)用于唱歌教學(xué)活動(dòng)中

        唱歌是幼兒園音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),唱兒歌也是兒童喜愛的活動(dòng)之一,在唱歌教學(xué)中開展音樂游戲活動(dòng),讓幼兒們?cè)诟璩^程中感受到快樂與享受,幫助幼兒記憶歌詞與旋律,促使幼兒對(duì)規(guī)則概念的建立,使幼兒喜歡唱兒歌、耐心聽兒歌。兒歌類音樂作品對(duì)幼兒音感與想象力的培養(yǎng)有著很大幫助,促進(jìn)幼兒記憶力、創(chuàng)造力的提升,幼師在開展唱歌游戲活動(dòng)時(shí),要注意情境的設(shè)置,關(guān)注到幼兒對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,幫助幼兒從傾聽到模仿再到獨(dú)立完成歌唱,以循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)著幼兒在歌唱過程中尋找自我、享受音樂。在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí),幼師可以圍繞著歌詞編排游戲動(dòng)作,按照歌曲中比較有趣的內(nèi)容部分來靈活設(shè)置游戲形式,這不僅能夠加快音樂教學(xué)游戲化的進(jìn)程,還能夠高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。幼兒在游戲過程中的心理變化是非常豐富的,情緒不穩(wěn)定也是幼兒的一大特點(diǎn),對(duì)此幼師應(yīng)該注重與幼兒建立起心靈上的交流,逐漸打開幼兒的心扉,傾聽了解幼兒真實(shí)想法,并將幼兒的內(nèi)在需求與音樂游戲活動(dòng)相融合,促使幼兒能夠開心、積極的參與游戲活動(dòng),逐漸跳脫出自身的認(rèn)知框架,去了解兒歌歌詞、旋律、節(jié)奏,給幼兒一個(gè)自由學(xué)習(xí)、自由想象的空間。例如,幼師在教幼兒學(xué)習(xí)唱兒歌《蟲兒的歌》時(shí),首先準(zhǔn)備好一些昆蟲的圖片,創(chuàng)建一個(gè)昆蟲聚會(huì)的游戲情境,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓等昆蟲,讓幼兒了解蜜蜂嗡嗡嗡、蝴蝶穿著花衣服等生物特征,接著幼師播放這首兒歌,引導(dǎo)幼兒安靜傾聽兒歌,在聽完后讓幼兒們一起讀兒歌,并提問幼兒們什么昆蟲嗡嗡嗡叫、什么昆蟲一閃一閃等等,促進(jìn)幼兒們?cè)跉g快的音樂中學(xué)習(xí)歌詞知識(shí)。然后幼師組織幼兒玩角色扮演游戲,讓幼兒們自由選擇扮演的對(duì)象,包括蜜蜂、螢火蟲、蜻蜓、蝴蝶等,當(dāng)兒歌唱到那一種昆蟲時(shí),相應(yīng)的幼兒們就站起來打節(jié)拍。這樣的游戲?qū)⒂變旱母璩^程與拍手動(dòng)作聯(lián)系起來,激發(fā)了幼兒的唱歌興趣,讓幼兒們沉浸在扮演的角色當(dāng)中,沉浸在歡快的兒歌當(dāng)中。同時(shí),幼兒跟著節(jié)奏拍打小手,在節(jié)奏歡快急速的地方就拍快點(diǎn),在節(jié)奏平和輕緩的部分就拍慢點(diǎn),初步感受到音樂節(jié)奏的快與慢,在幼兒腦海中建立起簡單的音樂框架,促進(jìn)幼兒智力思維的發(fā)育。

        2.2 將游戲化教學(xué)手段應(yīng)用于韻律教學(xué)活動(dòng)中

        目前一些幼師對(duì)歌曲旋律的教學(xué)比較單一化、機(jī)械化,大多是播放音樂旋律由幼兒們自己感受旋律,單純的依靠幼兒自身聽覺感官,缺少科學(xué)合理的教學(xué)方法,同時(shí)幼師很少針對(duì)幼兒的個(gè)性與特點(diǎn)來匹配合適的教學(xué)模式,這就導(dǎo)致幼兒園的韻律教學(xué)活動(dòng)效率低下,幼兒難以真正的理解音樂的內(nèi)涵,感受歌曲的律動(dòng)。而在游戲化教學(xué)模式中,一方面幼師根據(jù)歌曲律動(dòng)編排動(dòng)作,發(fā)揮出來幼兒的肢體語言能力,讓幼兒在伸展肢體的同時(shí)結(jié)合感覺與聽覺雙重感受歌曲韻律,很大程度上加深了幼兒對(duì)音樂內(nèi)涵的理解,另一方面,游戲活動(dòng)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望,啟發(fā)幼兒音樂天賦的有效教學(xué)手段,游戲能夠讓幼兒快速理解簡潔的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中,極大地促進(jìn)了幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的效率。幼師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí),必須高度重視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,從幼兒的視角出發(fā)去設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)、準(zhǔn)備規(guī)則語言,將一些專業(yè)的音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化為直白簡潔的口語,確保幼兒能夠聽懂,在游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)上幼師應(yīng)該把握好度,平衡好游戲的目的性與娛樂性,讓幼兒既能夠感受到游戲的樂趣、音樂的神秘,又能夠輕輕松松的完成游戲,避免給幼兒增添體力負(fù)擔(dān),進(jìn)而促進(jìn)幼兒在理解游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力,盡可能收獲到一加一大于二的教學(xué)效益。例如,幼師在教學(xué)《健康歌》這一首兒歌時(shí),首先帶領(lǐng)幼兒們聆聽兒歌,感受歌曲中活潑、歡快的旋律,并讓幼兒們伴隨著音樂伴奏自由地舞蹈,舒展幼兒的四肢,進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。接著幼師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聆聽兒歌的歌詞,詢問幼兒們歌詞里運(yùn)動(dòng)了哪些部位。然后幼師組織幼兒們做音樂小游戲,讓幼兒們圍成一個(gè)大圈,跟著歌曲按照順時(shí)針的方向走動(dòng),當(dāng)歌曲中要求扭動(dòng)身體部位時(shí),幼師引導(dǎo)幼兒們做出相應(yīng)的動(dòng)作,讓幼兒跟著歌曲的律動(dòng)邊唱邊做動(dòng)作,呈現(xiàn)出一種歡快、輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的游戲活動(dòng)中,幼兒了解了歌曲的旋律是什么,掌握了如何跟著歌曲旋律打節(jié)奏、做動(dòng)作,同時(shí)游戲活動(dòng)的趣味性減輕了音樂學(xué)習(xí)的枯燥感,讓幼兒更加喜愛音樂,積極主動(dòng)地跟著音樂旋律拍動(dòng)身體,鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)。

        2.3 將游戲化教學(xué)手段應(yīng)用于音樂鑒賞活動(dòng)中

        培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)與成長有著十分重要的意義,其促進(jìn)了幼兒健全人格的形成與發(fā)展。幼師可以將游戲化教學(xué)理念融入音樂鑒賞活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒在游戲氛圍中欣賞音樂、理解音樂,產(chǎn)生情感共鳴。在幼兒園中開展音樂教學(xué),主要分為四點(diǎn)內(nèi)容,一是幼師通過情境設(shè)置來展現(xiàn)音樂作品的全貌,讓幼兒能夠根據(jù)音樂在腦海中形成完整的故事或畫面;二是幼師在音樂作品講解中融入有趣的、引人深思的或者感人的故事,創(chuàng)設(shè)故事情景,讓幼兒輕松愉快的聽故事,理解音樂的內(nèi)涵;三是幼師通過音樂內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作,激活幼兒的肢體力量,幫助幼兒去理解音樂作品,感受音樂律動(dòng),同時(shí)幼師還能夠給幼兒更多的自由發(fā)揮的空間,讓幼兒自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作,最大程度的引導(dǎo)幼兒參與音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中,促進(jìn)幼兒對(duì)歌曲節(jié)奏與肢體語言的把控;四是幼師組織幼兒進(jìn)行角色扮演,讓幼兒對(duì)自己喜歡的角色或感興趣的角色進(jìn)行模仿,以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與觀察力,促使幼兒在歌曲律動(dòng)中切身體會(huì)到模仿對(duì)象的情感與思想,帶動(dòng)著幼兒全身心的投入到音樂作品當(dāng)中,在集體活動(dòng)中激發(fā)幼兒的自我思維,促進(jìn)幼兒音樂鑒賞能力的提升。例如,幼師在開展《小傘花兒》這首兒歌的教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以從五彩斑斕的花朵入手,引導(dǎo)幼兒們感受豐富的色彩,幫助幼兒形成審美觀念。首先幼師給幼兒們播放一段下雨天的視頻,幼兒在視頻中看到小雨花一滴一滴地落在大地上,路上形形色色的人打著各種各樣的雨傘,畫面美麗且舒適。接著幼師帶著幼兒們學(xué)習(xí)這首兒歌,一邊跟唱兒歌一邊理解歌詞內(nèi)容,然后幼師組織幼兒玩游戲,要求幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,一起完成一把小花傘,幼兒可以使用紅橙黃綠青藍(lán)紫等等顏色,去豐富花傘的圖案,讓花傘看起來更加美麗、更加鮮艷。幼兒們一邊唱著歌曲,一邊繪畫著五顏六色的花傘,每個(gè)孩子都貢獻(xiàn)出自己畫的美麗的圖案,給花傘裝點(diǎn)得更加燦爛。通過集體創(chuàng)作的游戲,幼兒們感受到歌詞中小花傘的色彩之美,增強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂的熱愛之情。

        結(jié)束語

        總的來說,音樂在幼兒成長與學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用,對(duì)幼兒的人格塑造、心智發(fā)展有著十分重要的意義,幼師必須設(shè)計(jì)更多有新意、有活力的音樂游戲,讓幼兒們?cè)谪S富多彩的游戲活動(dòng)中開發(fā)智力、啟迪心靈,促使幼兒收獲更多創(chuàng)造力。在音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)上,幼師必須注重游戲與知識(shí)的契合程度,注重幼兒的個(gè)體差異與內(nèi)心情感,整合豐富的音樂素材設(shè)計(jì)出科學(xué)高效的教學(xué)活動(dòng),通過音樂游戲來促進(jìn)幼兒情感與思維的發(fā)育,培養(yǎng)幼兒的情感感知力與審美鑒賞力。

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