王 燕

（隴西縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅 定西 748100）

引言

教師要結(jié)合創(chuàng)新素養(yǎng)科學(xué)開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀中活動(dòng)創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生在讀中訓(xùn)練過程中，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升情境感知能力，積極開展讀中問題解讀技能訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀應(yīng)用能力得到強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。因此，教師要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，通過對(duì)閱讀過程中的活動(dòng)進(jìn)行有效創(chuàng)新，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)思想品質(zhì)、強(qiáng)化文化品格、鍛煉語(yǔ)言能力，讓學(xué)生充分感知英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值，提高對(duì)英語(yǔ)閱讀文本內(nèi)涵的挖掘能力，全面增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)綜合技能。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)踐過程，有效提高探究學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生充分感知學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵性、本質(zhì)性，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生多樣性、高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)新素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀中活動(dòng)作用

1.1 有利于建構(gòu)英語(yǔ)閱讀思想

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)要遵循創(chuàng)新素養(yǎng)育人理念，科學(xué)開展多樣性閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，借助趣味、豐富、開放的英語(yǔ)閱讀讀中活動(dòng)創(chuàng)新過程，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的方法，有效提升對(duì)閱讀技巧的掌控能力，使學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，全面提高英語(yǔ)閱讀技能水平，幫助學(xué)生建構(gòu)良好英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)思想，拓寬育人路徑，從而提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)閱讀思想建構(gòu)過程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，合理制定多樣性讀中活動(dòng)，促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野得以拓展，積極配合教師完成各項(xiàng)讀中學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用技能，從而提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 有利于養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

初中生正處于人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，挖掘閱讀學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下，提高對(duì)知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)的掌握技能，從而提升課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師要結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀中活動(dòng)創(chuàng)新過程，幫助學(xué)生開展良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)，使學(xué)生逐步建構(gòu)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)思維，有效開展多元化、高效性英語(yǔ)閱讀習(xí)慣養(yǎng)工作，讓學(xué)生充分感知閱讀學(xué)習(xí)的魅力，提高閱讀技能掌握能力，從而提升課程學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。另外，在閱讀活動(dòng)探究過程中，學(xué)生可以逐步建構(gòu)主觀學(xué)習(xí)思想，養(yǎng)成自主探究閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的深度解讀與挖掘能力，讓學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀學(xué)習(xí)思維，積極配合教師完成各項(xiàng)閱讀教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐綜合能力，突出讀中活動(dòng)的重要價(jià)值。

1.3 有利于訓(xùn)練專業(yè)閱讀能力

教師要結(jié)合初中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情況，科學(xué)開展趣味性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，積極配合教師完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)技能與水平，從而增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師通過創(chuàng)新素養(yǎng)理念，科學(xué)開展讀中活動(dòng)創(chuàng)設(shè)工作，幫助學(xué)生科學(xué)開展教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，有效增強(qiáng)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)的掌握技能，從而形成良好的英語(yǔ)閱讀能力。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí):英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程是對(duì)詞匯知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)用的重要過程，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的熟悉程度，教師借助多樣性獨(dú)鐘教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深度感知英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵與本質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)技能與水平，從而提高實(shí)踐學(xué)習(xí)成效。通過結(jié)合英語(yǔ)閱讀過程，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)的應(yīng)用技巧與方法，讓學(xué)生全面建構(gòu)良好的邏輯思維意識(shí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)感能力，增強(qiáng)閱讀理解技能。

2.創(chuàng)新素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀中活動(dòng)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合創(chuàng)新素養(yǎng)育人方向，科學(xué)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀中活動(dòng)創(chuàng)設(shè)工作，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)閱讀思想、培養(yǎng)綜合技能，高質(zhì)量、高效率開展課程實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高課堂學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師要科學(xué)應(yīng)用豐富多樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過多元化、多樣性的獨(dú)中活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)技能與水平，從而增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。中學(xué)生要結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)與方向，增強(qiáng)對(duì)閱讀技巧與方法的掌握能力，在多元化閱讀教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)過程中，激發(fā)初中生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教材中的“It,s raining”這一閱讀素材中，教師要通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，幫助學(xué)生探究季節(jié)和天氣的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在多元化閱讀素材中充分感知一年四季的天氣變化情況，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熟悉感，使學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)技能。比如，教師要借助以天氣為主的對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力，使學(xué)生通過閱讀分析過程，扎實(shí)掌握關(guān)于天氣情況的單詞、短語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一年四季天氣情況的分析學(xué)習(xí)技能。如，運(yùn)用what's the weather like in Spring？進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的問題探究動(dòng)力，使學(xué)生結(jié)合具體問題開展英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，鍛煉閱讀技能

教師要根據(jù)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，科學(xué)開展多元化閱讀教學(xué)引導(dǎo)工作，運(yùn)用豐富多樣的閱讀教學(xué)讀中實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的掌握技能，全面提升課程學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生高質(zhì)量開展英語(yǔ)知識(shí)發(fā)散性學(xué)習(xí)提供助力。因此，教師要借助小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生在集體想學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)開展對(duì)詞匯知識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)、聽力訓(xùn)練的提升活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的作用與價(jià)值，從而提高各個(gè)層級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合技能。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行分組，幫助每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行優(yōu)待差、強(qiáng)帶弱的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀，學(xué)習(xí)需求進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。保證每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中砂石掌握閱讀的技巧，提高閱讀方法應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教材中的“Why don't you talk to your parents?”教師要結(jié)合section B reading部分內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這一部分的新詞匯知識(shí)進(jìn)行記憶、理解，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練，突出小組合作閱讀教學(xué)的育人作用與價(jià)值，為學(xué)生全面提高閱讀理解水平提供助力。比如，通過閱讀學(xué)習(xí)danger這一詞匯時(shí)，教師結(jié)合其漢語(yǔ)意思危險(xiǎn)，突出前綴和后綴的漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生結(jié)合endanger（處于危險(xiǎn)境地） 和 dangered（瀕危的）對(duì)課文語(yǔ)境進(jìn)行深度探索，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀過程中的詞匯掌握能力。

教師在應(yīng)用這一教學(xué)方案時(shí)，還可以在一些較有討論性或是較接近生活類的學(xué)習(xí)主題中，促使學(xué)生就自身真實(shí)經(jīng)歷或生活習(xí)慣進(jìn)行互相提問，從而達(dá)到提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行生活問題交流，以及鍛煉學(xué)生正確口語(yǔ)發(fā)音的教育目的。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 1“How often do you exercise?”內(nèi)容時(shí)，教師就可以促使學(xué)生就這一學(xué)習(xí)主題展開相關(guān)討論，并能結(jié)合自己以掌握的相關(guān)單詞或句式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯寫法時(shí)，還能夠正確理解其應(yīng)用以及口語(yǔ)中的準(zhǔn)確發(fā)音和技巧。

2.3 巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教師要結(jié)合信息時(shí)代背景，科學(xué)開展創(chuàng)新性英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體技術(shù)手段創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀中活動(dòng)中，科學(xué)應(yīng)用前沿、先進(jìn)的教學(xué)手段，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，掌握英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方式方法，有效提高課程學(xué)習(xí)技能水平，從而提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，幫助學(xué)生高質(zhì)量深入性開展英語(yǔ)閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)模式下，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)的掌握技能，從而提高實(shí)踐學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教材中的“what,s the matter?”這一章節(jié)中的section B reading這一部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生深入了解主人公在遭遇截肢磨難后，仍然堅(jiān)持登山，并創(chuàng)造出成人難以實(shí)現(xiàn)的奇跡，使學(xué)生結(jié)合主人公的堅(jiān)持不懈、持之以恒的運(yùn)動(dòng)精神，增強(qiáng)對(duì)困難的挑戰(zhàn)勇氣。使學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)過程，一方面，有效掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；一方面，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)耐力，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，充分展現(xiàn)這一部分內(nèi)容的素材資料，結(jié)合主人公的背景讓學(xué)生在感官思維的觸動(dòng)下，震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文本的深度探究動(dòng)力，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，突出英語(yǔ)閱讀讀中教學(xué)活動(dòng)的育人作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)開展創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性的開展專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。促使學(xué)生充分感知英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵性，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)原動(dòng)力，充分開展高質(zhì)量、高效率的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師要在閱讀過程中，科學(xué)創(chuàng)新閱讀形式、豐富閱讀內(nèi)容、提高閱讀質(zhì)量，使學(xué)生將英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)作為一種輕松愉快的知識(shí)輸入紐帶，促使學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)技能，享受閱讀學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的整體學(xué)習(xí)能力。