毛利華

（宜興市第二實驗小學(xué) 江蘇 宜興 214200）

英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)，不僅要求我們把對話知識傳授給學(xué)生，更重要的是如何把對話內(nèi)容通過學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的語言。通過各種教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，是我們小學(xué)英語基礎(chǔ)教育階段的課程任務(wù)。通過幾年的英語教學(xué)的實踐，積極參加英語教學(xué)的觀摩研討活動，我學(xué)到了很多關(guān)于英語對話教學(xué)方面的知識。我覺得在對話課文前運用多種方法來導(dǎo)入話題；在對話課文中創(chuàng)設(shè)真實有效的情景，避免對話教學(xué)的誤區(qū)，領(lǐng)會對話教學(xué)的實質(zhì)和要求，在對話課文后通過有效的操練和拓展，使之生活化，讓學(xué)生真正理解對話、運用對話，才能達到有效對話教學(xué)的真正目的。下面我從以下幾個方面來談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語教學(xué)中進行有效的對話教學(xué)。

1.成功地導(dǎo)入話題，親切感知對話文本

牛津小學(xué)英語教材貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，教材中如食品、課程、業(yè)余愛好、節(jié)日、季節(jié)、問路等話題都與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，比較貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)生很容易就能投入其情境中。教師在對話教學(xué)前要抓住對話文本與學(xué)生生活的結(jié)合點，通過多種方法導(dǎo)入話題，讓學(xué)生在接近于生活情景中的語境中感知對話文本。我總結(jié)了一下，有以下幾種英語對話課的導(dǎo)入方式：

談話導(dǎo)入法。談話導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個或多個話題，使用英語進行自由的交談。教師通過和學(xué)生的談話，逐步引入課文的對話，這主要體現(xiàn)在Free talk這一環(huán)節(jié)之后，在導(dǎo)入5AUnit2a A new student這篇語言材料時，教師可有意識地就課文中涉及到的一些問題與學(xué)生展開對話。如：Look，this is Nancy.She is a new student.Can you show her around?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes.This is our school.There is a music room in our school…由此引入話題，讓學(xué)生感覺到這個話題很親切自然。

情境導(dǎo)入法。情境是語言發(fā)揮其交際功能的場合，設(shè)置恰當?shù)那榫衬苁箤W(xué)生更真切地理解語言材料。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引入課文的對話文本。如在教學(xué)4A Let’s make a fruit salad這篇對話時，教師可創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生們在教室里制作水果沙拉 “Let’s make a fruit salad.What do you have? “OK，Miss….I have…” 這樣，在師生間創(chuàng)設(shè)了這個真實的體育課的場景，這一節(jié)對話課的話題被自然導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即以舊帶新導(dǎo)入法，它是指有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)知識，通過有針對性的復(fù)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造傳授新知識的契機并自然引入話題.在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語5B Unit 3 Hobbies時，可以先復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的和愛好有關(guān)的內(nèi)容：Do you like singing?What do you like?通過復(fù)習(xí)，老師可以對學(xué)生所說的愛好進行總結(jié)，“You have so many hobbies.”引出本課話題“Hobbies”。這種前后銜接的引入對話的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)對話的過程中抓住新舊知識之間的聯(lián)系，這將會使學(xué)生更自信、更積極地走入對話文本。

設(shè)疑導(dǎo)入法。在導(dǎo)入對話時，教師可以根據(jù)對話的內(nèi)容向?qū)W生巧妙地設(shè)置疑問，使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。如在導(dǎo)入6A Unit5 Signs時，教師可以先在黑板上畫了一個大圓圈，然后讓學(xué)生猜測“What is it?”“It’s a playground， I think.”“Perhaps it’s a sun.”“ Maybe it’s a plate.”學(xué)生的答案肯定會非常多。這時，教師簡單幾筆，在大圓上依次添上了點燃的香煙和斜杠?！癐t’s a sign.”隨著謎底的破解，教師自然導(dǎo)入對話主題。

2.創(chuàng)設(shè)有效的情景，讓學(xué)生成為有效對話教學(xué)的主人翁

首先，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此上課時，教師盡可能多地用英語教學(xué)，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。如在三年級第一節(jié)英語課上，我就播放一些好聽的英語歌曲，孩子們都十分喜愛這些首歌，情不自禁地跟著唱起來。然后我就用英語和他們說一些問候語，比如：Good morning、My name is Miss Mao.etc 靈活運用課堂用語激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，運用實物、圖片、課件來進行對話教學(xué)，增添學(xué)習(xí)興趣。

每次呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情境中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。利用實物，不但可為學(xué)生創(chuàng)造一定的外語環(huán)境，增添他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生讀詞知物，見物知詞。從身邊的實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在真實的場景中進行真實的交流，表達內(nèi)心的真情實感，這種語言交流情境我們稱之為生活化情境，教師從真實的生活出發(fā)，充分利用本地資源，模擬創(chuàng)設(shè)了幫助學(xué)生容易理解的生活情境。如學(xué)對話中的句型 What’s this?It’s an apple.What’s that?It’s an orange.等時，我先準備實物，在教學(xué)過程中我把實物舉起時，學(xué)生眼中充滿了驚奇與興奮，很快他們學(xué)會了這些句型。而且生動的圖片，既可以避免教師在課堂中使用漢語而沖淡英語教學(xué)的氣氛，使學(xué)生始終沉浸在良好的英語語言環(huán)境里，又可以吸引學(xué)生的視線，使學(xué)生學(xué)的明白，記的容易。例如：在教對話中的句型 What’s in the picture? There’s/There’re some…How many…?時，我就用簡筆畫組織教學(xué)，我一邊在黑板上畫一些蘋果一邊說：“There are some apples. There’re seven.Where are the apples? They’re in the box.在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生積極性很高，也取得了良好的教學(xué)效果。有時我們用課件來進行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。

再次，使用形體語言，提高教學(xué)效率。

有些語言項目很難用具體實物來表示一個詞或句的意思，而光靠教師的語言還不能作出充分的演示，借助一定的動作手勢，并配以一定的表情，才能真正使學(xué)生理解其中的含義，從而牢牢掌握所學(xué)的知識。如教學(xué)Nice to meet you.教師邊說邊做一個握手的動作，同時臉上露出很高興的表情。這樣學(xué)生就容易理解這句話是用在人們見面是的一句禮貌用語。在教師的動作表情示范下，學(xué)生在運用語言對話時，也自然而然地模仿握手，微笑，久而久之逐步養(yǎng)成了學(xué)生自然的語言交流形式。

最后，借助游戲，在活動中鍛煉語言。

小學(xué)生喜歡游戲。在游戲中學(xué)習(xí)英語，讓游戲來承載教學(xué)，教學(xué)隱藏于游戲中，是他們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。比較常見的游戲有：猜測類游戲；找東西類游戲；Bingo類游戲等。游戲能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如牛津小學(xué)英語4B第四單元buying Fruit在教完句型What are these/those/they?They are ….操練時，我們教師可以設(shè)計一個猜測類游戲，可以事先準備一個盒子，在里面放些水果，讓學(xué)生通過摸一摸來用英語回答They are apples….這些游戲深受學(xué)生喜歡，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛活躍，語言掌握效果好。

3.合理操練拓展對話教學(xué)，使之生活化

我們有的老師在設(shè)計課時，一般認為到對話操練這一環(huán)節(jié)學(xué)生能表演書本對話時，便認為完成了教學(xué)任務(wù)，其實不是這樣，我認為對話的拓展訓(xùn)練是對話教學(xué)的重要組成部分，它是對對話知識運用的一種反映，是對話知識運用的提煉和升華。因此在這一個環(huán)節(jié)，老師可以給學(xué)生設(shè)計一些任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求運用所學(xué)的對話來完成任務(wù)（任務(wù)型教學(xué)）。譬如說完成調(diào)查表，在教 5A Unit3What do they do?可以設(shè)計這樣一張調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生父母的職業(yè)，What does your father /mother do? 在教4A Unit2 A new student時，可以設(shè)計這樣一個任務(wù)，問問學(xué)生在你夢想中的學(xué)校有什么What’s in your dream school?高年級可以采取根據(jù)關(guān)鍵詞或圖片來復(fù)述課文的主要內(nèi)容來拓展對話教學(xué)，低年級的同學(xué)可以通過兒歌或歌曲拓展對話教學(xué)等。對話教學(xué)要成功，要吸引學(xué)生，我認為老師們在進行課堂設(shè)計時一定要“生活化”，要幫助學(xué)生在一定的語境中學(xué)習(xí)對話。將學(xué)生要學(xué)的對話融于一定的情境中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。這樣的學(xué)習(xí)過程才能真正體現(xiàn)出對話教學(xué)的目的。學(xué)生也才能真正地理解對話、運用對話。

總之，只要我們精心設(shè)計對話課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有效步入對話文本，進而進行有效的練習(xí)、操練和拓展，最后啟發(fā)他們走出文本，這樣才能煥發(fā)對話教學(xué)的生機，學(xué)生才能享受到對話教學(xué)的樂趣，實現(xiàn)語言能力的突破，實現(xiàn)對話教學(xué)的有效性。