芮勇鵬 趙廣利

（慶陽第六中學 甘肅 慶陽 745000）

引言

新時代的背景下，農村高中教育事業(yè)改革已經(jīng)來到了一個新的關鍵時間節(jié)點，要實現(xiàn)農村高中教育事業(yè)的進一步發(fā)展，必須要把握這個關鍵點，推動農村高中教育完成新的質變。民辦高中是農村地區(qū)高中學校的重要補充，農村民辦高中教師是農村高中教育改革的具體實踐者和直接參與者，教師的專業(yè)水平影響著民辦高中教育改革的成效，也關系著農村地區(qū)整個教育改革的最終成果。在這一背景下，農村民辦高中教師的專業(yè)發(fā)展在新時代被提到了極其重要的高度，社會各界廣泛的關注農村民辦高中教師的專業(yè)發(fā)展。在新時代，要從新的視角審視農村民辦高中教師專業(yè)發(fā)展問題，形成新的專業(yè)發(fā)展策略和思路，提高教師的專業(yè)發(fā)展能力。

1.新時代農村民辦高中教師專業(yè)發(fā)展概述

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)高中教學模式已經(jīng)無法滿足新時代的人才培養(yǎng)要求，尤其是隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)推進，農村地區(qū)的脫貧攻堅事業(yè)取得階段性勝利，鞏固農村地區(qū)的脫貧攻堅成果對人才需求量的需求進一步增大，農村高中教學成效亟待進一步提升。在近年來的新一輪高中課程改革中，農村民辦高中的改革取得了一定的成績，但仍然有一部分的農村地區(qū)面臨著不同程度的困難，尤其是原有教育基礎薄弱、專業(yè)教師隊伍建設不足的農村地區(qū)來說，高中教育事業(yè)改革還需要進一步發(fā)展與完善。

高中階段是影響學生終身發(fā)展的關鍵階段，要為學生營造良好的課程實施環(huán)境，激發(fā)學生主動學習的積極性，使學生的主動學習成為高中階段學習的主要形式，引導學生通過合作交流解決大部分問題，充分確立學生在高中學習中的主體地位。但當前有很大一部分農村民辦高中下的教師對新課程理念的理解不夠透徹，在新課程教學目標下，仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，填鴨式教學方法仍然普遍存在，學生主要通過死記硬背、機械訓練的方式進行學習。教師過于重視課堂教學結果而忽視了教學過程，重視理論知識的講解而忽視了實際操作和訓練。在課堂上，教師和學生投入的時間、精力很多，但所取得效果并不理想，課堂教學效率低下。

在新時代，農村高中需要開發(fā)學生個性化學習的課題，這需要教師對自身的教學方法和教學手段進行優(yōu)化。同時需要進一步開發(fā)校本課程，而這首先要解決校本特色和教師專業(yè)特色何為主體，學生需求和應試需求何為目的的問題。很多農村高中學校中的校本課程十分類似于專題講座的形式，更接近于具體的學科講解，而沒有突出校本的特色，校本課程沒有實現(xiàn)預期的作用和價值。鄉(xiāng)村民辦高中教育改革需要建立起新的與農村教學相適應的評價體系，但在一些農村民辦高中里，傳統(tǒng)教學習慣和教學評價意識根深蒂固，家長、學校和教師更希望學生能夠順利升學，在教學評價體系上更貼近于應試教育，學生的學業(yè)水平檢測和綜合素質評價都是直接與高考掛鉤。雖然地方教育部門明確指出了不能以高考成效作為教師評價的主要指標，但學校管理人員為了保證學生成績和學校的升學率，仍然將教師歷年所指導的班級的升學率作為教師評級的重要影響因素。這些問題，是長期的應試教育模式所帶來的，要實現(xiàn)農村課程改革的進一步深化，推動農村民辦高中教師專業(yè)的進步，就必須突破這些傳統(tǒng)教育理念和思想的束縛。

從全國的教育事業(yè)發(fā)展來看，農村地區(qū)的教育水平與城市存在著不可忽視的差異，教育資源的協(xié)調調配，是現(xiàn)階段教育事業(yè)改革的重點工作，從鄉(xiāng)村民辦高中教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，優(yōu)化農村民辦高中的師資力量，有利于進一步的協(xié)調城鄉(xiāng)課程改革的均衡發(fā)展。對農村民辦高中教師開展繼續(xù)教育，必須要使教學內容、教材設計與高中課改工作相結合，保證教師專業(yè)進一步提升的實效性。

2.農村民辦高中教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

2.1 教師數(shù)量嚴重不足

農村地區(qū)生活環(huán)境與城市相比較而言存在較大的差距，物質生活不夠豐富，因此農村地區(qū)一直以來都難以吸引更多的教師，尤其是年輕的教師。同時，相比較城市的民辦高中，農村民辦高中給教師提供的福利待遇也存在一定的差異，而年輕教師在選擇工作時，必然要考慮當下的收入和未來發(fā)展空間，對于年輕教師而言，城市往往也意味著更多的發(fā)展機會，所以只有小部分的年輕教師愿意參與到鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展中。除此之外，為了保證農村教學質量，教育主管部門對教師的學歷要求有了一定的提高，這也限制了當前的農村高中教師來源，使當前的農村民辦高中師資力量不足問題進一步加劇。

2.2 教師的提升機會不足

隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，當前一段時間內農村高中學校正處于新教學模式探索的關鍵時期，學校的教學任務更重，教師的日常教學工作量較大，再加上師資力量不足，分配到每個教師身上的任務就更重，教師的日常時間安排基本飽和，教師想要進行自我提升，但時間和精力都不充足。民辦高中通常也無法隨時為教師提供外出交流和學習的機會，因此農村民辦高中下，教師的提升機會十分有限。

2.3 工作條件簡陋

在新時代，教育事業(yè)改革應以現(xiàn)代化、智能化為方向，在教學活動中充分利用現(xiàn)代科技發(fā)展成果，以更先進、更高效的教學工具和手段提高教學質量。在當前的農村民辦高中教學中，應要求教師多多使用多媒體教學，提高課堂教學效果。但一方面，多媒體教學設備和工具的采購與安裝需要一定的資金投入，并不是所有的農村民辦高中都能夠支撐這項支出，因此多媒體教學設備的普及還需要一定的時間。另一方面，在當前的農村民用高中教師群體中，老教師的數(shù)量較多，很多老教師對這種新的教學設備了解不充分，一時間難以接受，操作起來也存在著一些問題。工作條件的不足和短時間內先進教學工具的推廣問題極大的限制了年輕教師的教學熱情。

3.農村民辦高中教師專業(yè)發(fā)展策略

3.1 樹立現(xiàn)代教師觀念

正確的觀念能夠為人們的行為提供指引，在提高農村民辦高中教師專業(yè)的過程中，應首先使教師樹立起明確的現(xiàn)代化教師觀念。在現(xiàn)代化教育事業(yè)不斷發(fā)展和改革的過程中，教師工作不再是一成不變、一勞永逸的，而是要保持不斷的創(chuàng)新能力，不斷的進行自我提升，教師向著專業(yè)化進一步發(fā)展，是現(xiàn)代化教師系統(tǒng)建設的必然要求。在教師向專業(yè)化邁進的過程中，教師會取得一定的階段性成果，但需要注意的是，現(xiàn)代化教師的發(fā)展是沒有盡頭的，作為一名現(xiàn)代教師，必須保持終身學習的動力和終身發(fā)展的意識，讓自己隨著教學事業(yè)改革的推進而不斷進步。只有這樣，農村教育和城市地區(qū)的教育之間的差距才不會越來越大。農村地區(qū)的教育環(huán)境相對比較貧弱，教師要通過不斷的反思、學習和研究才能夠不斷成長，這一發(fā)展情況要求教師具備高度的職業(yè)素養(yǎng)和意識。

3.2 充分發(fā)揮校本作用

校本課程是基于學校、立足學校所開設的課程，對農村民辦高中教師群體開展校本培訓，所能夠收獲到的專業(yè)提升效果是尤為直觀的，也更符合當前農村地區(qū)民辦高中的經(jīng)濟能力。民辦高中的管理人員，首先要充分認識到當?shù)剞r村地區(qū)的教學環(huán)境和本校的教學條件，基于有限的條件盡可能為教師創(chuàng)設提升和發(fā)展的路徑，重點關注教師的根基和基礎，為教師的終身發(fā)展奠定基礎，加快建立健全新的管理模式，既能夠遵循新課改的指導，又能夠充分的體現(xiàn)農村教育要求。在新課改事業(yè)的推進過程中，為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的管理環(huán)境。教師專業(yè)的發(fā)展一定離不開學校，離不開具體的教學實踐，因此立足于校本，就是為農村高中教師的專業(yè)發(fā)展提供源頭活水。充分發(fā)揮校本培訓的作用，為農村民辦高中教師確立以教育問題為中心、以教育理論為引領、以教育情境為載體的新發(fā)展模式，在推進教育實踐的過程中優(yōu)化自身的教育思維，才能夠實現(xiàn)其專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 鼓勵教師提升學歷

農村地區(qū)民辦高中教師的學歷相對較低，這是一定時期的社會歷史因素影響所造成的，尤其是農村民辦高中教師群體中，中老年教師數(shù)量較多，這些教師具有十分豐富的教學經(jīng)驗，但其在教學理論、教學方法上的水平基本上停留在其所接受的師范教育水平上，教學理念、教學手段的落后和不足限制了這些教師教學能力的進一步提升。但是如果因此而放棄這些經(jīng)驗豐富的老教師，也是農村民辦高中教育的巨大損失，因此我們要通過積極鼓勵教師提升自己的學歷，學習更新的專業(yè)理論，以此提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。當前，許多優(yōu)秀的師范院校面向這些老教師開放了自學考試，配合農村教育事業(yè)發(fā)展鼓勵中老教師提升學歷。同時，學校還要鼓勵取得本科學歷的教師繼續(xù)參加研究生課程學習，并向參加繼續(xù)教育的教師發(fā)放學費、住宿費、交通費等補助，降低農村民辦高中教師進行學歷提升的成本。

3.4 充分利用網(wǎng)絡技術與資源

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為人們的日常活動提供了便捷的工具，農村民辦高中教師在進行自我提升時，能夠借助現(xiàn)代信息技術，從網(wǎng)絡上獲取豐富的知識信息進行學習。當前，農村地區(qū)的“校校通”和“農村遠程教育工程”的建設取得了一定的成果，通過網(wǎng)絡對農村教師開展培訓已經(jīng)是切實可行的培訓方式。學校根據(jù)教師的具體情況設置相應的教學研修任務，教師也能夠通過學校提供的網(wǎng)絡資源和自己破損進行校本研修，對于優(yōu)質的付費研修資源，學?？梢越y(tǒng)一進行購買，供教師進行學習。

結語

農村民辦高中教師專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展是一個長期的事業(yè)，學校不能急于一時，而是要設計科學的長期培養(yǎng)計劃，循序漸進的優(yōu)化教師思想和意識，在教師群體中普及、推廣先進的教學理念，同時建立更符合農村地區(qū)的高中教師研修和培訓管理模式，為高中教師自我提升提供便利和必要的幫助，實現(xiàn)農村民辦高中教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。