起燕蘭

（攀枝花市仁和區(qū)大田中學(xué) 四川 攀枝花 617000）

隨著國(guó)際形勢(shì)的不斷變化，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言變得越來(lái)越重要，而英語(yǔ)教學(xué)的壓力也越來(lái)越大。在初中階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最根本的要求就是要把詞匯掌握好，針對(duì)這點(diǎn)，教師可嘗試不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)詞匯的重要性。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的恰當(dāng)使用可以幫助學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要督促學(xué)生加強(qiáng)詞匯方面的學(xué)習(xí)，幫助他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在教學(xué)過程中的運(yùn)用價(jià)值

1.1 有利于加強(qiáng)聽、說、讀、寫綜合水平的提升

面對(duì)形式多樣的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生可能沒有強(qiáng)烈的自我意識(shí)想要去記憶，同時(shí)對(duì)于新事物的接納也需要一定的時(shí)間。在記英語(yǔ)詞匯時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都只會(huì)死記硬背，對(duì)于詞匯的含義及其使用方法很多都還是模糊的。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，加強(qiáng)學(xué)生在詞匯方面的練習(xí)，除了讓學(xué)生記住詞匯的意思外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)將詞匯應(yīng)用在具體的語(yǔ)境中，如果脫離了語(yǔ)境，學(xué)生的記憶就只是暫時(shí)性的，過不久將會(huì)忘記。因此，教師所需要做的就是增加課堂上英語(yǔ)詞匯的練習(xí)，比如說，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，先將學(xué)生的發(fā)音給糾正過來(lái)，然后給學(xué)生具體講解詞匯的多層意思。在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)之后，教師就可以進(jìn)行聽寫，這主要是為了再次加強(qiáng)學(xué)生的記憶。除了聽寫外，教師還可以經(jīng)常給學(xué)生播放英語(yǔ)磁帶，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)水平。聽說讀寫的綜合利用，在很大程度上幫助學(xué)生通過一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境提高其整體的英語(yǔ)水平。

1.2 有利于開展靈活課堂，提高詞匯的趣味性

在新時(shí)代背景下，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)不能再枯燥乏味，要改變傳統(tǒng)的聽說讀寫教學(xué)，要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中提升課堂趣味性，運(yùn)用靈活教學(xué)方式，不斷提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)效率。在初中學(xué)習(xí)階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵的一步，如果教師每天都重復(fù)一種授課模式，機(jī)械地講著枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)該課堂的學(xué)習(xí)將會(huì)失去積極性，這在很大程度上會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)消極傾向。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身具有靈活性，提高教學(xué)趣味性會(huì)讓學(xué)生的接受度高很多。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在學(xué)習(xí)不同詞匯時(shí)，教師可以進(jìn)行分類，將詞匯設(shè)計(jì)成另類事物，再加以描述，連成一個(gè)完整的小故事，這樣展現(xiàn)在學(xué)生眼前的就不再是枯燥無(wú)味的字母符號(hào)，相反，學(xué)生看到的和聽到的將是一個(gè)有趣的故事。教師可以根據(jù)實(shí)際課程安排，適當(dāng)開展靈活課堂，促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生切身體會(huì)到詞匯的有趣性，在各種語(yǔ)境當(dāng)中，詞匯可以發(fā)揮不一樣的效果，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以感受到英語(yǔ)的魅力。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，方法是學(xué)好英語(yǔ)的重要橋梁，教師作為主導(dǎo)者發(fā)揮著不可缺少的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)樹立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念，將詞匯教學(xué)作為主體，根據(jù)學(xué)生的情況匹配合適的方式，再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味教學(xué)，將詞匯活化，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)模式，英語(yǔ)思維的加強(qiáng)可以極大促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力，也可以讓教學(xué)的效率越來(lái)越高。

1.3 合理進(jìn)行角色互換，加強(qiáng)記憶

對(duì)于英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言學(xué)科而言，記憶是十分重要的，不論是學(xué)習(xí)音標(biāo)還是詞匯甚至是語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，都要強(qiáng)大的記憶能力。學(xué)好英語(yǔ)詞匯不是一朝一夕就能夠完全解決的事情，這需要的不僅僅是教師方面教學(xué)技巧的傳授，更需要的是學(xué)生的自覺性和堅(jiān)定性，只有把學(xué)習(xí)思維代入學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平才會(huì)有質(zhì)的飛躍。教師在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以建立一個(gè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分融入到英語(yǔ)環(huán)境中。在詞匯教學(xué)過程中，教師也可以試著和學(xué)生互換角色，即讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行講解，而教師則成了傾聽對(duì)象，在這一過程中教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，也可以基本了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師在之后的教學(xué)過程中更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。

學(xué)生在講解時(shí)，可以根據(jù)詞匯來(lái)展開相關(guān)闡述，可以是一句話，也可以是一個(gè)小故事，同時(shí)學(xué)生可以將自己對(duì)于一個(gè)單詞或者對(duì)于一句話就的見解分享出來(lái)，每位學(xué)生都可以將自己的想法分享出來(lái)，這可以在一定程度上碰撞出思想的火花。角色轉(zhuǎn)換可以是教師和學(xué)生之間的轉(zhuǎn)換，也可以是學(xué)生之間的轉(zhuǎn)換，大家可以選擇自己喜歡的角色和其他人進(jìn)行英語(yǔ)交流，在這一過程中，學(xué)生可以有更多的靈感和創(chuàng)意，極大地加深了對(duì)本單元所學(xué)詞匯的了解。除此之外，知識(shí)積累也是一個(gè)重要的過程，一定的知識(shí)儲(chǔ)備是進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。對(duì)于課程安排，教師要有邏輯性，將難易程度進(jìn)行恰當(dāng)分類，適當(dāng)分配課程任務(wù)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)。在一定的時(shí)間之后，教師要多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方面的見解，知曉學(xué)生的想法，并根據(jù)這些反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整，讓教學(xué)步驟合理進(jìn)行。

2.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中存在的問題

2.1 英語(yǔ)詞匯的復(fù)雜和重復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度有所減慢

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)最重要的就是記憶和重復(fù)記憶，在具備一定的記憶基礎(chǔ)后，就需要將詞匯運(yùn)用到實(shí)踐中。但英語(yǔ)詞匯形式多樣，不同的字母搭配形成了不同的單詞，同一個(gè)單詞可以有十幾個(gè)不同的意思，在不同的語(yǔ)境中也會(huì)有不同的理解，這在很大程度上增加了學(xué)生在記憶詞匯時(shí)的難度性。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生可能用很短的時(shí)間就暫時(shí)記住了一定量的詞匯，但過不久后可能真正記住的詞匯就只有幾個(gè)了，一段時(shí)間之后，將導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)樵~匯的遺忘而在做練習(xí)時(shí)出現(xiàn)離不開單詞本的現(xiàn)象，離開了詞匯輔助書目，學(xué)生的大部分練習(xí)將不能再進(jìn)行，這種平時(shí)習(xí)慣性的行為可能會(huì)影響后面學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致最終學(xué)生在考試時(shí)會(huì)因?yàn)榘盐詹缓霉?jié)奏而出現(xiàn)成績(jī)不理想的后果。這樣的問題一直是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的難題之一，教學(xué)進(jìn)度時(shí)常因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)詞匯的不過關(guān)而暫停，這導(dǎo)致的結(jié)果就是總體教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.2 學(xué)習(xí)科目繁瑣，學(xué)生分配給英語(yǔ)的時(shí)間不充足

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，學(xué)生的綜合性教學(xué)工作變得越來(lái)越重要。初中階段，學(xué)生面臨著全新的任務(wù)，眾多學(xué)科的教學(xué)模式在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力，再加上學(xué)習(xí)的知識(shí)難度系數(shù)越來(lái)越高，課程越來(lái)越緊湊，很多時(shí)候，因?yàn)楦鲗W(xué)科有很多的作業(yè)和任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)分配時(shí)有了側(cè)重點(diǎn)的不同。比如說，同一天布置的作業(yè)，學(xué)生可能先完成其他學(xué)科，而留給英語(yǔ)的時(shí)間卻很少，這種情況下，學(xué)生可能只是為了完成任務(wù)而寫作業(yè)，對(duì)于知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)真正做到的學(xué)生可能會(huì)很少，這也在很大程度上給英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。要突破這一點(diǎn)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，在各階段的考試中，英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)占比很大，很多學(xué)生往往因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不理想而與理想成績(jī)失之交臂。

2.3 教學(xué)方式單一化導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化

隨著教學(xué)規(guī)模的不斷增長(zhǎng)，英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)。課堂時(shí)間是有限的，很多教師都沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行趣味課堂的開展，在教學(xué)過程中，教師往往局限于書本內(nèi)容的講解，將知識(shí)局限化，這種灌輸式的單一的教學(xué)方法可能會(huì)導(dǎo)致教師付出很多時(shí)間，但是學(xué)生收獲到的知識(shí)卻很少的情況。單從英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法上來(lái)說，教師可能只從詞匯讀音和詞匯意思上進(jìn)行講解，這讓教學(xué)過程缺失了一定的靈活性，教學(xué)內(nèi)容的單一在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)時(shí)只吸取了片面的部分，從而使整體英語(yǔ)詞匯教學(xué)的開展面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3.英語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)現(xiàn)存問題的解決方法

3.1 簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，在保證質(zhì)量的前提下加快教學(xué)進(jìn)度

要解決教學(xué)方面的問題，教師就應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)。比如說，某個(gè)單詞有很多的同義詞，教師可以用一小段順口溜將單詞的同義詞聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過背這些順口溜可以快速記憶詞匯。又如，很多單詞通常只存在一個(gè)字母的差別，但就是這個(gè)字母讓兩個(gè)單詞有了不一樣的意思，學(xué)生往往會(huì)在這些小細(xì)節(jié)上大意，丟分點(diǎn)也總會(huì)出現(xiàn)在這些方面，所以教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以采用截?cái)嗍浇虒W(xué)。所謂的截?cái)嗍浇虒W(xué)，就是當(dāng)存在形式較長(zhǎng)，或者面對(duì)比較復(fù)雜的詞匯形式時(shí)，可以把單詞分成不同的部分，這些不同的部分可能有單獨(dú)的意思，這可以成為學(xué)生記住這些單詞的一個(gè)記憶點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶也將會(huì)更加深刻。

為有效加快教學(xué)進(jìn)程，教師要根據(jù)實(shí)際的具體情況合理規(guī)劃教學(xué)大綱，優(yōu)化整體教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)利與弊進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭h減，在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師也應(yīng)該充分從學(xué)生的角度出發(fā)，將最大程度促進(jìn)學(xué)生將英語(yǔ)詞匯的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行掌握。英語(yǔ)詞匯教學(xué)本身就具有靈活性，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生更有條理地理解英語(yǔ)詞匯，促進(jìn)學(xué)生掌握更多英語(yǔ)詞匯，從而加快整體英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生交流合作，將一部分教學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)給其他同學(xué)授課。這種方式不僅可以簡(jiǎn)化教師的教學(xué)工作，而且學(xué)生也在講授的過程中也會(huì)收獲到一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生與教師的共同合作，極大加快了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的步伐，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，也從一定程度上為教師的教學(xué)工作提供了幫助。

3.2 合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要性

為有效改善學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理的現(xiàn)狀，教師可以從各方面進(jìn)行干預(yù)。比如，教師可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生們起到一個(gè)約束作用，計(jì)劃的內(nèi)容可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。比如說，針對(duì)平時(shí)的課后作業(yè)，教師應(yīng)設(shè)立明確的要求，學(xué)生應(yīng)該在當(dāng)天及時(shí)完成，對(duì)于不完成的學(xué)生教師要及時(shí)與其進(jìn)行溝通，時(shí)刻提醒學(xué)生計(jì)劃設(shè)置的目的和完成要求。為了更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，教師可以制訂合適的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。比如說，采取平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)綜合評(píng)優(yōu)的要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說，不再存在期末考試考好就可以的情況，相反，學(xué)生在每一次的測(cè)評(píng)都會(huì)變得非常重要。教師及時(shí)記錄學(xué)生每一次測(cè)評(píng)的成績(jī)，進(jìn)行表格式記錄，到了期末考試的時(shí)候，教師再把學(xué)生的期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)匯總，綜合學(xué)生的整體情況，綜合評(píng)價(jià)較高的學(xué)生將可以進(jìn)行一定的評(píng)優(yōu)。這種方式可以充分讓學(xué)生重視每一次的考試，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，極大的提高了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平。

在每次的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生都應(yīng)該遵守這些要求，時(shí)刻保持著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再比如說，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)任務(wù)，對(duì)于每天的詞匯學(xué)習(xí)方面，教師可以從少至多，每天增加兩個(gè)詞匯，以此積累下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的進(jìn)度將會(huì)越來(lái)越快，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間分配時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。要真正做好教學(xué)工作，教師還應(yīng)該合理調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)給予學(xué)生自習(xí)時(shí)間，在自習(xí)的時(shí)間里教師可以讓學(xué)生記一下單詞，或者做一下練習(xí)題，適當(dāng)?shù)淖粤?xí)時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說是很有必要的。在自習(xí)的時(shí)間里，學(xué)生可以給自己安排一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)時(shí)間安排，合理進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，同時(shí)，在這一階段，教師可以根據(jù)具體情況輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。英語(yǔ)教師的主要工作要放在對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的傳達(dá)之上，為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯有效學(xué)習(xí)提供充切實(shí)的保障。為了打牢學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，保證學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的單詞時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀詞匯中的音標(biāo)來(lái)發(fā)音。其次，教師需要讓學(xué)生掌握一些讀音的規(guī)則，比如引導(dǎo)學(xué)生注意觀察單詞的音形，使學(xué)生在發(fā)音時(shí)可以聯(lián)系其形，在觀察其形時(shí)可以正確發(fā)音，讓學(xué)生形成邏輯思維。

3.3 進(jìn)行多元化教學(xué)，讓整體教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

知識(shí)的教授應(yīng)該是靈活的，不能將其機(jī)械化，任何嘗試都可能促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步加深知識(shí)積累的過程，教師要勇于嘗試不同模式，進(jìn)行多元化教學(xué)。比如，可以開展與英語(yǔ)詞匯教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，英語(yǔ)教師積極的創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的口語(yǔ)交際環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)和應(yīng)用詞匯，促進(jìn)學(xué)生的大膽表達(dá)和相互之間的交流，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也可以讓學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中學(xué)到更多知識(shí)。再比如說，在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生與當(dāng)?shù)馗咝５牧魧W(xué)生一起進(jìn)行交流，這樣不僅可以增進(jìn)與外國(guó)友人的友誼，同時(shí)也可以幫助學(xué)生練好英語(yǔ)口語(yǔ)。在交流過程中，教師可以輔助學(xué)生與留學(xué)生交流，不懂的地方教師可以為學(xué)生做補(bǔ)充，這樣一來(lái)，學(xué)生可以學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的東西。英語(yǔ)教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，也可以改變以往以書面作業(yè)為主的形式，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些口語(yǔ)交際活動(dòng)作業(yè)，比如讓學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的電影，在觀察模仿里面的經(jīng)典對(duì)話，或者讓學(xué)生選擇自己喜歡的英文歌曲，嘗試演唱，并將其錄制成為視頻。學(xué)生之間也可以以小組為形式展開對(duì)一些英文戲劇話劇的表演活動(dòng)，或者大膽改編，創(chuàng)設(shè)一些日常生活中常見的對(duì)話情景。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)完成英語(yǔ)作業(yè)也會(huì)表現(xiàn)出更多的積極性。

回歸到課堂方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的課程安排。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，可以開展分組學(xué)習(xí)，即把學(xué)生分為不同的幾個(gè)小組，將不同的任務(wù)分配給小組成員，小組成員通過合作共同探討任務(wù)內(nèi)容。等教學(xué)進(jìn)入最后一階段后，所有小組都將自己小組的結(jié)論匯總，并做成報(bào)告進(jìn)行匯報(bào)，這種形式的教學(xué)可以極大地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師在這一過程中也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組討論過程中存在的問題并做出相應(yīng)的調(diào)整，小組學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的凝聚力，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

在未來(lái)，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的路很長(zhǎng)，教師也會(huì)有更多的空間改善教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)大綱。隨著更多創(chuàng)新性想法的加入，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也會(huì)有相關(guān)的突破，而在不斷的實(shí)踐中，教師自身的教學(xué)水平、執(zhí)行力也會(huì)得到不斷提高。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生做了示范性引導(dǎo)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)收獲更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制訂合適的計(jì)劃，讓學(xué)生在能力上有更大的提升。