程子桐 （江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué)）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育有效滲透，是新時(shí)代的教育要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要樹(shù)立德育滲透的意識(shí)，應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容選擇德育滲透方法。如此，才可以使德育的效用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

（一）智育與德育關(guān)注差異明顯

智育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授，使學(xué)生的智力得到提高；德育，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為一個(gè)擁有較高素質(zhì)的人。智育與德育是相輔相成的關(guān)系，可使學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展，但受各種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在智育與德育關(guān)注差異明顯的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展受到直接影響。

（二）缺乏學(xué)生為主體的教育舉措

德育滲透是新課改提出的要求。想要對(duì)德育進(jìn)行有效滲透，使其發(fā)揮出最大效用，教師就需要遵循以學(xué)生為主體的原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在缺乏以學(xué)生為主體的教育舉措，所以，即便部分教師形成了德育滲透的意識(shí)，嘗試在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育，也無(wú)法將其效用最大限度發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展受到直接影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的意義

（一）為德育知識(shí)的教授提供便利

語(yǔ)文教材由各種各樣的文本組成，而這些文本中蘊(yùn)含著不同文化、思想、價(jià)值，在德育方面有著積極作用。具體如下：

1.影響學(xué)生思維

語(yǔ)文知識(shí)具有一定的文化覆蓋性，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以使學(xué)生感知德育知識(shí)、體驗(yàn)德育的內(nèi)容，從而使學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)生改變，形成良好的道德品質(zhì)。

2.提高學(xué)生能力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育部門(mén)提出的明確要求，也是教學(xué)目標(biāo)之一。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師通常會(huì)結(jié)合文本內(nèi)容列舉實(shí)例。通過(guò)這種方式，原本抽象難懂的知識(shí)會(huì)以形象直觀的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得德育思想，并對(duì)不良個(gè)人行為進(jìn)行有效預(yù)防，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.形成道德意識(shí)

小學(xué)生如同一張白紙，生活經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)習(xí)能力處于發(fā)展之中，而通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以使學(xué)生在潛移默化中受到積極影響，從而幫助其形成德育意識(shí)，為其形成良好的道德品質(zhì)提供保障。

4.思維能力發(fā)展

在進(jìn)行德育知識(shí)的教授時(shí)，教師通常會(huì)挑選與學(xué)生的身心發(fā)展特征相符的教學(xué)方法。通過(guò)這一手段，學(xué)生的思維能力可以得到發(fā)展，也可以在潛移默化中掌握更多德育知識(shí)。

（二）為學(xué)生的身心健康提供保障

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)成為人們學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。而凡事都有兩面性，信息技術(shù)也不例外。雖然信息技術(shù)的普及與發(fā)展為人們帶來(lái)了一定便利，但也對(duì)學(xué)生的身心健康造成了一定影響。具體而言，學(xué)生只要登錄網(wǎng)頁(yè)便可以看到各種各樣的信息，而這些信息有好、有壞，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，且欠缺辨別是非的能力，所以很有可能獲取不良信息。而通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可有效解決這一問(wèn)題。比如，德育的滲透可使學(xué)生形成德育思想，可以使學(xué)生拒絕不良信息、獲取有利信息，從而健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。又如，教師借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行德育，可以使學(xué)生獲得獨(dú)特感知，從而為其學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）為師生平等交流提供保障

課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在這樣的問(wèn)題：學(xué)生不敢在教學(xué)活動(dòng)中與他人進(jìn)行交流。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的原因有很多，如：學(xué)生對(duì)教師有恐懼心理、學(xué)生比較內(nèi)向、學(xué)生比較自卑等。而在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以有效解決這一問(wèn)題，為師生平等交流提供保障。在進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師通常需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，而在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的身心可以處于放松狀態(tài)。在師生進(jìn)行交流時(shí)，教師成為學(xué)生的朋友，平等地與其進(jìn)行交流，所以學(xué)生會(huì)消除抗拒感，與教師說(shuō)出自己的想法。而在這樣的交流過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到德育思想在自己的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著的重要作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）通過(guò)對(duì)教材內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘?qū)崿F(xiàn)德育的滲透

語(yǔ)文教學(xué)之所以在德育滲透方面有著積極作用，是因?yàn)榻滩闹惺珍浟艘恍┍旧砭哂械掠膬?nèi)容。教師可以對(duì)教材內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合實(shí)際情況，滲透德育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里？》一文時(shí)，教師可對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從而實(shí)現(xiàn)德育的滲透。這篇文章與其他文章存在較大不同，其看似是在尋找雷鋒叔叔在哪里，其實(shí)蘊(yùn)含了樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)方面有著積極作用，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將其進(jìn)行滲透。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有圖文聲結(jié)合的特點(diǎn)，可以將原本抽象難懂的知識(shí)直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，可以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而為德育的滲透提供保障。課堂伊始，教師可以呈現(xiàn)雷鋒的一些生平資料。在學(xué)生看完視頻后，教師可以在黑板上寫(xiě)出標(biāo)題，并提出這樣的問(wèn)題：“通過(guò)觀看視頻，我們可以發(fā)現(xiàn)，雷鋒叔叔早已逝世。但是為什么這篇文章卻在尋找雷鋒叔叔呢？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，所以學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)文本進(jìn)行閱讀，并在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以不足以挖掘文本內(nèi)涵，也無(wú)法對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效回答。此時(shí)，教師可以暫且擱置這一問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究：“文章中講述了怎樣的事情？描述了幾個(gè)人？這些人有怎樣的特點(diǎn)？和雷鋒叔叔相比呢？我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們什么？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸走進(jìn)文本，并掌握樂(lè)于助人的內(nèi)涵，從而受到感染。之后，教師可以播放生活中的一些延續(xù)了雷鋒精神的圖片、視頻，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并立志成為雷鋒叔叔那樣的人。由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，并采用有效手段進(jìn)行德育的滲透，可以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，形成正確的道德觀念、思想品質(zhì)，從而使學(xué)生的道德水平得到有效提高。

（二）通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)德育的滲透

情景創(chuàng)設(shè)法有利于學(xué)生形成情感共鳴，從而增強(qiáng)德育的滲透效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用情景創(chuàng)設(shè)法。但當(dāng)前情景創(chuàng)設(shè)的方法有很多，包括但不限于多媒體情景創(chuàng)設(shè)法、語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)法、圖片情境創(chuàng)設(shè)法，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行方法選擇，如此，才可以將德育的滲透落到實(shí)處，才可以借助其推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一文時(shí)，教師可采用情景創(chuàng)設(shè)法。因?yàn)檫@篇課文講述的是周恩來(lái)年輕時(shí)的一件事，他在課堂上說(shuō)出了為中華之崛起而讀書(shū)的話語(yǔ)。而想要使學(xué)生明確這句話的獨(dú)特魅力，感知周恩來(lái)的精神世界，就需要使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行了解。而背景資料是由文字組成的，文字對(duì)于學(xué)生而言是抽象難懂的，所以學(xué)生很有可能不愿意參與教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)法可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，而且可以化抽象為形象，所以，在進(jìn)行德育的滲透時(shí)，教師不妨利用情景創(chuàng)設(shè)法。首先，教師可以播放周恩來(lái)當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，其次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行大聲朗讀。此時(shí)，學(xué)生會(huì)在潛移默化中走進(jìn)教學(xué)情景，與周恩來(lái)產(chǎn)生情感共鳴。最后，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考的同時(shí)受到德育，從而對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、道德水平進(jìn)行有效培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，情景創(chuàng)設(shè)法利用起來(lái)，可以在德育的滲透方面起到積極作用，可以使學(xué)生感知文本魅力、加深對(duì)文本知識(shí)的理解，可以使學(xué)生的道德品質(zhì)、道德水平得到有效提高，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）通過(guò)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育的滲透

漢字是中華民族的瑰寶，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但想要在識(shí)字教學(xué)中滲透德育，教師就需要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，教師需要重視字體及筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)邏輯，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握了書(shū)寫(xiě)邏輯，才可以形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并在潛移默化中記憶生字，使德育落到實(shí)處。同時(shí)，教師對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)邏輯進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，學(xué)生便可以對(duì)漢字產(chǎn)生情感體會(huì)，從而形成民族自豪感。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行映射可以使學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)加深，從而有效規(guī)避信息技術(shù)帶來(lái)的不良影響。其次，教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育有利于增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的魅力，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣。再次，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師需要采用體系化教學(xué)方法，盡可能將識(shí)字難的問(wèn)題解決。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)常見(jiàn)的漢字書(shū)寫(xiě)方法進(jìn)行分類，使學(xué)生明確上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)的漢字，并將類比這一方式利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。如此，便可以使學(xué)生掌握字體擺放方法，提高德育的滲透效果。最后，教師需要利用多媒體技術(shù)展示字體的演變，使學(xué)生了解字體結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性的同時(shí)感知中華民族文化的博大精深，實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。由此可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)漢字的理解、更好地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，可以將德育的滲透效果提高，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)德育的滲透

實(shí)踐活動(dòng)在德育的滲透方面也發(fā)揮著重要作用，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以加深對(duì)德育知識(shí)的印象，從而為德育的效果提高奠定基礎(chǔ)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展重視起來(lái)，并采用有效手段進(jìn)行德育的滲透。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師可以開(kāi)展環(huán)保主題的實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，且辨別是非的能力較差，好奇心較強(qiáng)，如果在室外開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)性事件?？紤]到這一點(diǎn)，教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以將范圍劃分為校園。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容為：維護(hù)校園環(huán)境、宣傳環(huán)保知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)環(huán)境進(jìn)行有效保護(hù)，還可以助人為樂(lè)。同時(shí)，教師需在日常生活中以身作則。如果教師做到以身作則，學(xué)生便可受到積極影響，從而成為具有良好的道德品質(zhì)的人。由此可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，有利于德育的滲透，有利于學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

綜上所述，德育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、提高學(xué)生的道德水平方面發(fā)揮著重要作用，且可以使學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全方面發(fā)展的人才，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在滲透德育方面發(fā)揮著積極作用，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將德育滲透重視起來(lái)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)德育進(jìn)行滲透時(shí)，可將實(shí)踐活動(dòng)、識(shí)字教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)、教材內(nèi)涵當(dāng)作入手點(diǎn)，并結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)的情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。如此，才可使德育的滲透落到實(shí)處，才可使其效用最大限度發(fā)揮出來(lái)，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。