王琳 （江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學校）

小學是學生認識、學習數(shù)學的關鍵時期，教師不能將作業(yè)作為強化學生數(shù)學認知的主要手段，還應以學生的特點為依據(jù)，使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時，借助對良好學習氛圍的營造，幫助學生提高學習效率?！半p減”政策實施的優(yōu)勢在于不僅能使傳統(tǒng)教學遺留下來的問題得到妥善解決，而且還能為教師教學方法的改進提供助力?！半p減”背景下，教師要緊緊圍繞學生，對教學方法加以創(chuàng)新，使學生不再擔負較大學習壓力的同時，通過對良好課堂氛圍的營造，提高學生數(shù)學知識學習的質(zhì)量和效率。

一、“雙減”背景下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容缺乏生動性

“雙減”政策對小學數(shù)學教師提出的要求是要通過對趣味性課堂的打造，提高學生參與度，避免在過重學習負擔的情況下完成學習任務，要培養(yǎng)學生個人興趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。但從實際情況來看，由于一些教師缺乏教育經(jīng)驗，在課堂教學中，將知識的講授放在第一位，并結(jié)合練習鞏固，希望能讓學生借此獲得扎實的數(shù)學知識基礎，不僅如此，從教學內(nèi)容來看，教師通常以課本教材為主，沒有引入課外話題，教學內(nèi)容單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，學生學習效果不佳。此外，還有部分教師對教學節(jié)奏的把控給予重點關注，為了加快教學速度，沒有將學生的身心發(fā)展規(guī)律充分考慮進去，導致學生對知識的學習只能停留在淺層，無法做到舉一反三。以上傳統(tǒng)教學模式都是與“雙減”政策所背離的，不僅會造成教學資源的浪費，而且還會對小學數(shù)學教學的創(chuàng)新造成一定阻礙，學生也會因此喪失學習自信心，從而缺乏學習主觀能動性。

（二）教學方法單一性特征明顯

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，對小學數(shù)學教學提出了更為嚴格的要求，其中教師專業(yè)技能的提升至關重要。一些教師由于專業(yè)素養(yǎng)水平相對較低，提升速度較為緩慢，不僅不能滿足素質(zhì)教育的要求，而且也無法適應“雙減”政策的實施。在教學中，采用單一機械的教學方法，教學模式較為傳統(tǒng)，教學策略缺乏多樣性，教學手段趣味性不足，學生的注意力難以被吸引到課堂上。另外，還有部分教師沒有認識到打造趣味性課堂的重要性，認為師道尊嚴以及個人權威最為重要。在小學數(shù)學教師中，很少有人能以當前教育教學現(xiàn)狀為依據(jù)，對學生知識技能的掌握情況進行全面了解，而采用單一的教學方法，教學效率低下。這與素質(zhì)教育改革的要求是背離的，不僅使課堂效率低下，而且也加大了學生對教師的依賴程度。

（三）師生缺乏互動

“雙減”政策的關注點在于學生減負，對教師提出的要求是要對學生的學習基礎進行全面了解，增加與他們的互動交流，減輕學生學習負擔的同時，使他們感受到學習的樂趣，進而主動提升個人學習能力，為學習水平的提高做出努力。但在教學活動中，部分教師既沒有將學生的身心發(fā)展規(guī)律考慮進去，也缺乏與學生的互動，而是過分看重個人的權威地位，在對待學生時，沒有站在與其同等的高度，缺乏對他們的引導、尊重和理解。這不但會造成資源的浪費，而且對教學活動的開展也會造成一定的負面影響，導致學生學習能力和水平的提升受到阻礙。

二、“雙減”背景下小學數(shù)學教學提質(zhì)增效的六個關鍵點

（一）做好課前準備

為了推進“雙減”政策的進一步落實，在課堂教學中，教師必須將自身的主導作用充分發(fā)揮出來。在課程開始之前，將課前準備工作做好、做充足，是“雙減”背景下，小學數(shù)學教學模式改革的重要前提。從以往教學實踐來看，部分教師自認教學經(jīng)驗十分豐富，并且在他們的認知中，小學數(shù)學知識不具有難度，所以往往忽視了課前準備活動的重要性，沒有進行精心備課，導致課堂教學效果無法達到預期。而想要使小學數(shù)學教師做到“雙減”政策所提出的“提質(zhì)”要求，課前的準備工作必須做好。

1.教師要從自身做起，樹立科學的育人理念

“雙減”背景下，教師要清晰地認識到數(shù)學教學不只是為了幫助學生學習基本數(shù)學知識，掌握相關數(shù)學技能，對學生各方面能力的培養(yǎng)同樣至關重要，只有如此，學生的綜合實力才能得到提高，為以后的學習和生活做好鋪墊。另外，在課堂教學中，教師還要遵循“以生為本”的原則，將學生的實際需求作為重點關注內(nèi)容，讓學生通過對數(shù)學知識的學習，感受到數(shù)學學科的魅力，從而更具學習的積極性和主動性。

2.教學目標要明確

在課堂教學中，教學目標指明了課堂教學的方向，不可或缺。在課前，教師可以以教學內(nèi)容為核心，結(jié)合學生的具體情況，對教學目標進行科學合理制定，使其課堂引領作用得到充分發(fā)揮。以教學“正比例和反比例”一課為例，教師可以制定以下教學目標：第一，在實際情境中，形成對正比例、反比例量的初步了解；知道正比例圖像是一條直線，掌握判斷兩個相關聯(lián)量比例關系的正確方法。第二，通過對正比例、反比例量的認識，理解數(shù)量之間的關系是相依互變的；提升邏輯思維水平。第三，能以正、反比例的意義為依據(jù)，對兩種相關聯(lián)的量之間的關系進行正確判斷；能夠畫出正比例關系的圖像，并通過其中一個量的數(shù)值實現(xiàn)對另一個量數(shù)值的準確估計。第四，感受生活中無處不在的數(shù)學知識，培養(yǎng)探究意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立數(shù)學學習自信心。在教學目標確定后，教師需要引導學生逐步展開學習，以使課堂效率得到保證。最后，教師必須要找準備課切入點，如本節(jié)課學生應該掌握的重難點知識、需重點拓展和延伸的知識等，倘若教師課前準備工作能將以上幾個方面全部考慮進去，那么就能為課堂教學模式的改革創(chuàng)新提供強大助力，為“雙減”政策落實奠定良好基礎。

（二）注重預習指導

學習是人一生的事業(yè)，為了讓學生更好地學習，小學數(shù)學教師應重視對他們自主學習能力的培養(yǎng)。在以往教學中，教師并沒有讓學生進行課前預習，認為不需要向?qū)W生提出過多的要求，但卻造成了學生較大的課堂學習壓力和教師教學壓力。在新課改不斷深入的背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，讓學生進行課前預習，這樣不僅課堂教學效率會得到大幅度提高，而且學生數(shù)學學習的效果也會得到顯著加強。以教學“整數(shù)四則混合運算”一課為例，教師可以將課前制作好的微課視頻上傳到班級學習平臺，讓學生通過觀看，了解教學內(nèi)容，同時將自己的疑問記錄下來。接下來，在課堂教學中，學生的學習效率會得到顯著提高，這樣，他們自主討論的時間就會更加充足，教師可以就學生難以解決的問題展開針對性分析，以使教學效果得以保證。

（三）創(chuàng)設生活情境

從本質(zhì)上來看，“雙減”政策就是要打造高效的生本課堂，為學生的成長和發(fā)展提供助力。在日常生活中，數(shù)學知識無處不在。生活化的問題情境不僅可以使學生對已有的生活認知得到進一步深化，為所學知識的探索、構(gòu)建以及應用提供助力，而且通常情況下，學生對熟悉的內(nèi)容往往很感興趣，為此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要以具體教學內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設生活化問題情境，提高教學效率和質(zhì)量。

以教學“百分數(shù)”一課為例，需要學生理解百分數(shù)的概念和意義；體驗百分數(shù)與生活的密切關系等。為此，為了提高教學效率，教師可以為學生創(chuàng)設生活化教學情境。具體來說，在上課之前，教師可以搜集與百分數(shù)有關的內(nèi)容，例如啤酒的酒精度、種子的發(fā)芽率、工廠生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率等，并將其整理在電子課件中。在課堂教學中，教師依托多媒體輔助設備，對學生進行展示，并提出問題：“屏幕上數(shù)字統(tǒng)一的名稱是什么呢？其意義又是怎樣的呢？”一些學生由于在課前進行了預習，所以他們可以給出正確答案，但同時也有部分學生沒有預習，為了不落后于其他學生，他們會積極參與到課堂中，展開深入學習和探究，以獲得問題答案。再如，教學“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）”一課時，教師可以通過生活化問題情境的創(chuàng)設，幫助學生更好地學習本節(jié)課知識。教材通過展示張麗華對班級學生最喜歡電視節(jié)目的調(diào)查，引入了統(tǒng)計表知識，教師在為學生進行細致講解后，可以創(chuàng)設生活化問題情境：“統(tǒng)計本班學生喜歡的電視節(jié)目?！比缓笤诤诎迳蠈懗霾煌愋偷碾娨暪?jié)目，學生依次將自己的名字寫在其中一個下面，最后，教師引導他們進行統(tǒng)計。這樣不僅可以使學生產(chǎn)生濃厚學習興趣，而且還能提高教學效率。

（四）組織交流活動

現(xiàn)代社會，每個人都有自己的分工，合作與溝通是人與人之間的必要活動。在教學中，小組合作的方式對學生合作交流能力的培養(yǎng)具有顯著促進作用，特別是在處理一些具有較大難度的數(shù)學問題時，合作交流可以起到集思廣益的效果。隨著“雙減”政策的不斷推進，要求教師要重視對學生學習主動性的調(diào)動，增加與學生的互動，鼓勵學生間互相溝通。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以以教學內(nèi)容為核心，引導學生展開合作交流，為課堂教學質(zhì)量的全面提升提供助力。

以教學“圓柱和圓錐”一課為例，需要學生了解圓柱、圓錐的特征；理解圓柱側(cè)面積以及表面積的含義；學會圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法等。由于小學階段的學生缺乏一定的空間思維能力，如果教師僅僅依靠講解將以上知識傳授給他們，想必學生很難做到全面理解。為此，首先，教師可以遵循同組異質(zhì)原則，將班級學生分成多個小組。然后將圓柱表面積和側(cè)面積的概念講給學生，以幫助他們形成初步了解。其次，讓學生以小組為單位，探究圓柱側(cè)面積以及表面積的計算方法。小組中，一些學生的空間思維能力相對較好，他們可以直接知道圓柱的側(cè)面是一個長方形，所以長方形的面積就是圓柱的側(cè)面積。為了確定長方形的長和寬，有小組成員提議可以親手制作一個圓柱，于是他們積極動手操作，完成后，學生用剪刀沿著圓柱的軸線剪開，發(fā)現(xiàn)長方形的長對應的是圓柱的底面周長，寬對應的是圓柱的高，這樣，學生就可以得出結(jié)論。由于讓學生利用小組合作的方式共同參與了圓柱側(cè)面積與表面積計算方法的探究過程，所以他們的理解都非常深刻，為以后對所學知識的靈活運用奠定基礎。

（五）借助信息技術

數(shù)學知識有概念、定理、公式等，涉及范圍較為廣泛，并且還具有一定抽象性，而小學生由于年齡小，對知識的理解主要依靠形象思維，抽象思維、空間想象能力等都較為不足，因而學習起來較為困難。針對這種情況，教師要積極創(chuàng)新，借助現(xiàn)代信息技術，推動教學工作開展?，F(xiàn)代信息技術的作用是可以用形象、具體的內(nèi)容代替抽象的知識，能讓學生通過直觀觀察，實現(xiàn)對知識的理解，不僅如此，還能促進學生抽象思維發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師需緊緊圍繞教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習特點，利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，用具體、簡潔、有趣的事物代替抽象、復雜、單調(diào)的知識，同時配以細致講解，以提升學生學習積極性。在這種主客觀教學條件同時具備的情況下，學生通過相關設備觀看數(shù)學知識，不僅可以實現(xiàn)對舊知識的復習和鞏固，而且還能深化對新知識的理解，奠定扎實的數(shù)學基礎。以教學“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”一課為例，需要學生認識什么是對稱圖形的對稱軸；體會軸對稱圖形的特征；掌握畫簡單軸對稱圖形的方法等。由于小學階段的學生缺乏一定的空間思維能力，如果僅靠口頭講解，那么他們理解起來就有困難。為此，教師可以在黑板上畫一個對稱圖形，并標出其對稱軸，借此引入對稱軸的概念，此時學生對對稱軸的概念還懵懵懂懂，為了使他們的理解能夠深入，教師可以利用多媒體技術為學生進行展示。通過視頻，可以讓學生了解到什么是對稱，形成對對稱軸概念的深刻理解，實現(xiàn)了學習效率的進一步提高。顯然，多媒體技術能夠用直觀、生動的畫面代替抽象的知識，所以學生在理解時會更加容易。不僅如此，動態(tài)的過程，還能拓展學生的數(shù)學思維，促進自主學習能力的提高。

（六）重視課后實踐

想要提高課堂教學質(zhì)量，不能僅僅依賴課堂教學，課后實踐活動也應被重視起來。課后實踐活動豐富多彩，能讓學生在參與過程中，感受到趣味性，鍛煉動手能力，激發(fā)數(shù)學學習潛能，發(fā)展數(shù)學學科核心素養(yǎng)，可以說課后實踐活動對學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)具有顯著促進作用。因此，在實際教學過程中，教師要積極組織學生參與課后實踐活動，以促進其更好發(fā)展。以教學“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（二）”一課的知識為例，需要學生認識復式統(tǒng)計表，并能夠做到正確填寫以及分析其中的數(shù)據(jù)；認識復式條形統(tǒng)計圖，能獨立完成對復式統(tǒng)計圖的繪制，能從圖中找到有用的信息解決問題等。因此，為了幫助學生鞏固課堂所學知識，教師可以以學生的實際學習情況為依據(jù)，對他們進行小組劃分，然后讓學生完成以下課后實踐活動：首先，以小組為單位，自由選擇一個早餐店，觀察其賣出的各種早餐，如包子、豆?jié){、油條、雞蛋等的數(shù)量。其次，了解早餐店不同早餐一天內(nèi)賣出的錢數(shù)。再次，整理收集到的數(shù)據(jù)，并繪制復式條形統(tǒng)計圖。最后，根據(jù)繪制好的復式條形統(tǒng)計圖進行思考，并將結(jié)果以文字的形式呈現(xiàn)出來。但需要注意的是，課后實踐活動并不意味著教師可以完全放手不管，而是要保持與學生的聯(lián)系，以便任務出現(xiàn)問題時進行及時調(diào)整，或者在學生遇到困難無法解決時，教師可以及時給予幫助。當任務完成后，教師要對學生進行積極的評價，并通過不同的方式，如表揚、鼓勵等，幫助學生樹立學習自信心。課后實踐活動不僅對學生綜合素質(zhì)的提升具有顯著推動作用，而且可以讓他們的發(fā)展更具全面性。

數(shù)學學科的抽象性特征較為明顯，很多學生因此產(chǎn)生畏難心理。同時，由于應試教育理念的影響，部分教師錯誤認為只有讓學生完成大量作業(yè)，他們課堂所學內(nèi)容才能得到鞏固，進而提高考試成績。但事實并非如此，“題海戰(zhàn)術”不僅不會提高學生學習效果，而且很有可能會起到反作用。因此，“雙減”背景下，教師要采用多樣化教學方法，提升學生學習效率和質(zhì)量，實現(xiàn)提質(zhì)增效的目標。