劉惠文 鄧小鴻

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；信息技術(shù)；新工科；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

鄉(xiāng)村振興是在鞏固前一階段精準(zhǔn)扶貧成果基礎(chǔ)上的更高要求，是今后一段時間內(nèi)農(nóng)村工作的重點(diǎn)內(nèi)容[1]。我國“十四五”規(guī)劃明確指出，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的必然選擇，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和全體人民共同富裕的必然要求[2]。

新工科建設(shè)是國家主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，是應(yīng)對以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的重要策略[3]。信息技術(shù)新工科是研究新一代信息技術(shù)（如人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等）的創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)并滿足未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要，且具有更強(qiáng)實踐能力、創(chuàng)新能力、國際競爭力的高素質(zhì)、復(fù)合型信息技術(shù)人才。

鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵是產(chǎn)業(yè)振興，鄉(xiāng)村有著獨(dú)特的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和豐富旅游資源，但鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)在規(guī)模上和產(chǎn)能效率上具有較大缺陷，將新一代信息技術(shù)與鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合，可以推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的信息化、科學(xué)化和智能化。2021年，相關(guān)文件明確指出，推動新一代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營深度融合是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的重要舉措。例如，曹興權(quán)等[4]提出采用區(qū)塊鏈技術(shù)解決農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中的信用缺失問題，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供強(qiáng)大的制度支持與信用保障。崔曉彤[5]指出應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對農(nóng)業(yè)發(fā)展中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供科學(xué)化的指導(dǎo)，在鞏固拓展脫貧攻堅成果和鄉(xiāng)村振興上起著重要的數(shù)據(jù)支撐作用。

信息技術(shù)新工科對加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興具有重要的現(xiàn)實意義。本文針對高校如何培養(yǎng)信息技術(shù)新工科人才，并更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村振興展開研究，首先分析了目前信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)存在的問題，其次介紹了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)途徑，最后通過實際案例說明了本文提出的“一體兩翼三依托”的新工科人才培養(yǎng)體系具有可行性。

1現(xiàn)狀

近年來，信息技術(shù)新工科在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展下取得了顯著成果，部分高校針對信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)也積累了一定的經(jīng)驗。但信息技術(shù)新工科在服務(wù)鄉(xiāng)村振興上存在明顯不足，主要體現(xiàn)在如下三個方面。

1.1人才培養(yǎng)過程中缺乏種子

信息技術(shù)新工科要培養(yǎng)出一批服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)人才，關(guān)鍵在于選好材。目前，高校無論是從人才培養(yǎng)方案的角度來培養(yǎng)信息技術(shù)新工科人才，還是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為依托，開展信息技術(shù)新工科的普及式教育，均存在一個現(xiàn)實問題，即覆蓋面過廣，但所培養(yǎng)的學(xué)生群體最終會選擇回到鄉(xiāng)村，將鄉(xiāng)村振興作為自己的事業(yè)追求的學(xué)生太少。出現(xiàn)這一問題的主要原因是高校學(xué)生對于鄉(xiāng)村振興的理解缺乏深層次的認(rèn)同，首先是非農(nóng)村學(xué)生較多，由于出生和成長環(huán)境的問題，他們對農(nóng)村發(fā)展缺乏感情基礎(chǔ)。其次是農(nóng)村學(xué)生在感情基礎(chǔ)上認(rèn)同鄉(xiāng)村振興，但缺乏理想信念上的深層次認(rèn)同。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)應(yīng)該針對重點(diǎn)人群進(jìn)行教育和引導(dǎo)，在學(xué)生心中種下立志于實施國家鄉(xiāng)村振興、建設(shè)美麗富饒鄉(xiāng)村的種子，才能生根發(fā)芽，最終取得較好成效。

1.2人才培養(yǎng)過程中缺乏土壤

良好的土壤環(huán)境給種子成長提供有力條件。目前，各個高校通過對現(xiàn)有專業(yè)的改造升級，基本完成了信息技術(shù)新工科的頂層設(shè)計工作，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，成立了一批新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為人才培養(yǎng)提供了十分有利的環(huán)境。但這些工作室的主要職能停留在對學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)、新知識的普及教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)上，雖然一些工作室團(tuán)隊在教師的指導(dǎo)下從事部分科研項目的研發(fā)工作，但直接服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的項目偏少，學(xué)生無法參與與鄉(xiāng)村振興直接關(guān)聯(lián)的項目實訓(xùn)。事實上，從國家的戰(zhàn)略角度來看，新一代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的深度融合大有可為，廣大鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)升級需求衍生出一大批智慧農(nóng)業(yè)、智慧旅游、產(chǎn)品線上銷售項目，為信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)提供良好的土壤環(huán)境。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)應(yīng)該圍繞實際的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展項目進(jìn)行，將校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室擴(kuò)展到鄉(xiāng)村大地上，為高質(zhì)量人才培養(yǎng)提供有力條件。

1.3人才培養(yǎng)過程中缺乏產(chǎn)出

產(chǎn)品產(chǎn)出是衡量人才培養(yǎng)效果的直接依據(jù)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，人才培養(yǎng)的產(chǎn)出主要與兩方面有關(guān)，第一是直接從事鄉(xiāng)村振興相關(guān)事業(yè)的人數(shù)，第二是在人才培養(yǎng)過程中為鄉(xiāng)村振興做出的具體貢獻(xiàn)。目前，由于高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及相關(guān)國家政策的教育上存在缺失，特別是缺乏就業(yè)觀念的積極引導(dǎo)，導(dǎo)致愿意到鄉(xiāng)村就業(yè)或者是從事鄉(xiāng)村振興工作的畢業(yè)生較少。另外，信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)過程中缺乏與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)緊密的鏈接，項目研發(fā)的成果給鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)帶來的直接利益偏少。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)應(yīng)該緊盯產(chǎn)出成果，一方面為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才智庫，另一方面加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化，切實為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。

2途徑

2.1“一體兩翼三依托”的新工科人才培養(yǎng)體系

圖1給出了“一體兩翼三依托”的新工科人才培養(yǎng)體系，“一體”指人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，明確了人才培養(yǎng)的主體任務(wù)?！皟梢怼笔侵杆刭|(zhì)教育和項目研發(fā)，其中素質(zhì)教育包含對新工科人才的思政教育和專業(yè)能力教育，解決人才培養(yǎng)過程中的“種子”問題。項目研發(fā)主要是針對鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)改造升級，采用新一代信息技術(shù)來解決鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興中碰到的技術(shù)問題。以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)孵化出的實際項目為載體，解決人才培養(yǎng)過程中的“土壤”問題?！叭劳小笔侵笇嵺`基地、學(xué)分認(rèn)定、成果轉(zhuǎn)化，為人才培養(yǎng)提供政策支撐。實踐基地是構(gòu)建校內(nèi)校外相結(jié)合的項目實踐基地，為項目研發(fā)提供平臺：學(xué)分認(rèn)定是對學(xué)生參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興項目研發(fā)給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育和社會實踐等的學(xué)分：成果轉(zhuǎn)化是將學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊的項目研發(fā)成果應(yīng)用到實際的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈中，以技術(shù)人股的形式共享鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)利益，解決人才培養(yǎng)過程中的產(chǎn)出問題。學(xué)分認(rèn)定和成果轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育和項目研發(fā)提供根本動力。

2.2素質(zhì)教育模式

農(nóng)村學(xué)生對家鄉(xiāng)具有更濃厚的感情，高校應(yīng)該開展針對性教育，使之成為鄉(xiāng)村振興發(fā)展的主力軍。圖2給出了高校針對農(nóng)村學(xué)生開展的素質(zhì)教育模式。首先，高校要對農(nóng)村學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育，使其牢固樹立扎根基層、服務(wù)基層的意識：其次，廣泛宣講國家政策理論，包括國家重點(diǎn)扶持鄉(xiāng)村振興的政策、“三支一扶”、大學(xué)生村官等優(yōu)惠政策，讓其了解相關(guān)普惠政策；再次，可廣泛開展勞動實踐教育，高?？梢劳朽l(xiāng)村的資源優(yōu)勢，在學(xué)生中開展勞動教育和“三下鄉(xiāng)”社會實踐，讓學(xué)生更了解鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村；最后，在學(xué)校開展引導(dǎo)性的專業(yè)知識教育，以校內(nèi)的新一代信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為依托，鼓勵學(xué)生應(yīng)用新一代信息技術(shù)，在廣闊的鄉(xiāng)村大地上實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

2.3鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的項目實訓(xùn)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+X"模式在逐步改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式，同時給鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)改造升級帶來巨大機(jī)遇，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)主要以特色農(nóng)業(yè)、特色產(chǎn)品和豐富的旅游資源為主，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，必須依靠新一代信息技術(shù)，提高鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的信息化和智能化水平，重構(gòu)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)鏈，提升產(chǎn)品核心競爭力。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建以特色農(nóng)業(yè)為載體的智慧農(nóng)業(yè)平臺，解決傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中以人工方式為主，缺乏信息化、科學(xué)化和智能化管理的問題。利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建特色農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)、銷售到流通的全過程鏈，實現(xiàn)產(chǎn)品溯源，提升產(chǎn)品價值。大力發(fā)展以大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)為支撐的短視頻與直播平臺，為特色農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行直播帶貨，為鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)旅游資源進(jìn)行智能推薦。直播帶貨為產(chǎn)品銷售增添線上新渠道，有效解決“小產(chǎn)品”與“大市場”的矛盾。智能推薦讓更多的游客認(rèn)識、了解美麗鄉(xiāng)村，是大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的有效手段。高校在信息技術(shù)新工科人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建如圖3所示的鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的項目實訓(xùn)模式，并通過項目實訓(xùn)切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐平臺構(gòu)建

目前，國家要求各企事業(yè)單位向所在地區(qū)鄉(xiāng)村派駐駐村工作隊，實施定點(diǎn)幫扶政策。地方高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為辦學(xué)目標(biāo)，是鄉(xiāng)村振興的生力軍。構(gòu)建如圖4所示的校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐平臺，校內(nèi)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為主，校外以高校鄉(xiāng)村振興駐村點(diǎn)為輔。校內(nèi)科研團(tuán)隊將科研成果在鄉(xiāng)村振興駐村點(diǎn)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，并優(yōu)先從工作室中選擇專業(yè)知識扎實的師生組成駐村工作隊，為鄉(xiāng)村振興提供智力支持。另外，高校鄉(xiāng)村振興駐村工作隊通過實地調(diào)查了解，提出鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實際項目需求，有助于校內(nèi)科研團(tuán)隊找準(zhǔn)研究方向，確立研究項目。

3信息技術(shù)新工科服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實踐效果

3.1建立了校內(nèi)校外結(jié)合的鄉(xiāng)村振興實踐基地

贛南科技學(xué)院主動承擔(dān)鄉(xiāng)村振興責(zé)任，十分重視鄉(xiāng)村振興工作，在原有脫貧攻堅工作基礎(chǔ)上選派年富力強(qiáng)、科研能力突出的教師隊伍成立駐村工作隊，定點(diǎn)人駐興國縣崇賢鄉(xiāng)賀堂村開展鄉(xiāng)村振興工作[8]。學(xué)院除選派教師直接參與工作隊外，還積極組織創(chuàng)新工作室的師生前往駐村點(diǎn)進(jìn)行項目對接工作，大力支持和鼓勵創(chuàng)新工作室開展鄉(xiāng)村振興項目研發(fā)，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。學(xué)院將興國縣崇賢鄉(xiāng)賀堂村作為鄉(xiāng)村振興校外實踐基地，成立了以學(xué)院創(chuàng)新工作室為主，校外鄉(xiāng)村振興駐村點(diǎn)為輔的校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐基地，為學(xué)院師生開展社會實踐教育、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化提供良好平臺。

3.2通過素質(zhì)教育提升了學(xué)生對鄉(xiāng)村振興的認(rèn)同感

首先，學(xué)院通過相關(guān)活動開展理想信念教育，在學(xué)生和群眾中開展相關(guān)活動，在祖國大地上用專業(yè)知識和辛勤汗水描繪壯麗的青春華章。同時，邀請農(nóng)村學(xué)生在主題班會上介紹自己的家鄉(xiāng)，讓廣大學(xué)子了解鄉(xiāng)村現(xiàn)狀、傾聽鄉(xiāng)村聲音、感受鄉(xiāng)村變化。其次，學(xué)院通過“形式與政策”“就業(yè)指導(dǎo)”等課程宣講國家“三農(nóng)政策”、鄉(xiāng)村振興政策及“三支一扶”和大學(xué)生村官計劃等，讓廣大學(xué)子了解國家關(guān)于鄉(xiāng)村振興的相關(guān)政策。再次，學(xué)院切實加強(qiáng)勞動教育，逐漸擺脫原有勞動教育停留在校園打掃衛(wèi)生、校外做志愿者的層面，積極鼓勵和大力支持勞動實踐教育下田間地頭，通過“三下鄉(xiāng)”等時間活動號召廣大青年用腳步丈量祖國大地，通過參與鄉(xiāng)村勞動切實增強(qiáng)勞動意識。最后，學(xué)院加強(qiáng)新一代信息技術(shù)的專業(yè)知識教育，采用以結(jié)果為導(dǎo)向和目標(biāo)驅(qū)動的教學(xué)方法開展專業(yè)技能教學(xué)和培訓(xùn)，圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興增強(qiáng)自己的專業(yè)知識和實踐技能。

3.3通過實際項目成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)了鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級

學(xué)院移動互聯(lián)和區(qū)塊鏈創(chuàng)新工作室研發(fā)團(tuán)隊?wèi)?yīng)用物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈技術(shù)，在贛州市興國縣崇賢鄉(xiāng)春賜福生態(tài)茶場開展智慧農(nóng)業(yè)項目研發(fā)和應(yīng)用。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)茶場茶業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的監(jiān)測和病蟲害預(yù)警，利用區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)產(chǎn)品溯源，該項目從2020年9月開始實施，到2021年9月已經(jīng)全部實現(xiàn)茶場的信息化和智能化升級改造，區(qū)塊鏈產(chǎn)品溯源極大維護(hù)了產(chǎn)品價值。據(jù)統(tǒng)計，一年來，春賜福生態(tài)茶相比2020年產(chǎn)業(yè)價值增長100萬元以上。其次，研發(fā)團(tuán)隊利用VR和移動互聯(lián)技術(shù)開發(fā)興國縣特色農(nóng)產(chǎn)品線上銷售平臺，利用平臺資源在贛州各個高校開展扶貧產(chǎn)品推銷和推薦工作，線上銷售平臺運(yùn)行至今，深受廣大消費(fèi)者的喜愛。據(jù)統(tǒng)計，2021年，單“興國魚絲”這一特色農(nóng)產(chǎn)品的銷售額比上一年增加50萬元。項目成果的轉(zhuǎn)化給鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)改造升級帶來了技術(shù)支撐，給鄉(xiāng)村老百姓帶來了實實在在的經(jīng)濟(jì)收入，“一體兩翼三依托”的新工科人才培養(yǎng)體系取得了初步成效。

4結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興是縮小城鄉(xiāng)差距的重要舉措，也是實現(xiàn)共同富裕的必經(jīng)之路。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵是產(chǎn)業(yè)振興，產(chǎn)業(yè)振興的關(guān)鍵又在于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級。新一代信息技術(shù)作為目前國家重點(diǎn)發(fā)展的對象，為國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供重要的支撐作用。本文針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下信息技術(shù)新工科人才的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究，提出“一體兩翼三依托”的新工科人才培養(yǎng)體系，在鄉(xiāng)村振興試點(diǎn)上取得了良好成效。學(xué)院下一步將繼續(xù)總結(jié)推廣人才培養(yǎng)經(jīng)驗，一方面為鄉(xiāng)村振興發(fā)展繼續(xù)貢獻(xiàn)力量，另一方面為其他地方高校提供可參考案例。